一项调查表明，中学生每天能用1小时阅读课外书的不到15%，能够阅读半小时的学生也没有超过30%。如果把范围缩小到经典，那比例更小得可怜，这就是当前中学生课外阅读的现状。复旦大学教授陈思和说：“现在的学生，在给他们上课时，很多东西不得不从头讲起。这使我思考这样一个问题：在当前基础教育非常丰富、非常完备的情况下，课外阅读尤其是文学阅读还需要不需要？”大学必须要回头还中学课外阅读的欠账，这还只是中学生课外阅读不足的后果之一。
　　阅读经典是一个人提高素养的捷径。不必羡慕陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适恬淡，不必羡慕苏轼“一蓑烟雨任平生”的豁达开朗，也不必羡慕谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的一腔豪气，因为你也可以，“腹有诗书气自华”，多读一些经典，在书山跋涉采撷，气度自然不凡，人格自然芬芳。如果把幼儿离开母乳喂养的时期称为身体的断奶期的话，那么中学阶段就是他们精神的断奶期，是他们人格养成的关键时期，这个时期若能让学生多读一些经典，有助于消减叛逆、自大、自以为是，从而变得儒雅、谦逊、彬彬有礼。
　　然而，现今有太多的因素制约着中学生采书籍之精华，养自身之气度。
　　首先是高考的压力。从“语数外”到物理、历史，再到化学、生物、政治、地理，从星期一到星期五，课程满满，好不容易盼到双休日，九门课的作业又铺天盖地而来，如九座大山，压得学生喘不过气来。家长反对，视课外书为洪水猛兽，孩子读课外书，他们认为是不务正业；部分教师（尤其是理科教师）反对，认为读课外书浪费时间，荒废青春，与谈恋爱、违反纪律等同视之。在高考的指挥棒下，一切都得与“课外”隔绝，多读一部书又怎样？不如多解一个题，说不定在考试中能多拿1分呢！有气度又如何？高考不考气度！
　　其次是低俗读物的干扰诱惑。经典是有内涵的，是要花气力费心思去读的，沉下心来，慢慢咀嚼方能品出其中的味道。中学生往往选择的不是这些，他们喜欢的是漫画、卡通、游戏一类的图像读物，是笑话、随笔、微博中的只言片语一类的快餐文学，喜欢武侠、言情、魔幻一类的虚构文章，甚至喜欢暴力、色情一类的粗俗垃圾。这里面有与电视、网络以及一些非法出版物的诱惑有关，也与社会上好逸恶劳、争名逐利等不良风气有关。正处于青春期的中学生，往往缺乏辨别能力，不去做理性的思考，很难拒绝干扰诱惑，甚至有的还认为那样做很“潮”，不看那样的文章就“OUT”了。
　　再次是学生不知道如何读经典。不可否认，很多学生是乐意阅读经典的，他们心向往之，但其中很大一部分学生的阅读方法不得当。有的学生随意性太大，无目的、无计划。有时数天不看书，有时一看数小时，或者干脆一口气看到底。有的学生“好读书，不求甚解”，有书就读，数量虽然很大，但不仔细咀嚼，看书多而收益浅。最为普遍的是不注意知识的积累，不做读書笔记。大部分中学生有这样的体验，当与别人辩论要引经据典时，却是搜肠刮肚，尴尬至极，这就是不做笔记造成的。长此以往，对经典也只能望而却步。
　　可见，要让中学生跳出窠臼，遨游学海，就得消除这些制约因素，为中学生的课外阅读开辟一条大道。
　　一、转变观念，正确面对高考
　　阅读本来就是高考的一项重要内容，为什么要人为地对立起来呢？高考，尤其是语文学科，阅读已经成为其中的一个重要组成部分，文科生还要直接考名著的阅读。阅读理解与表达交流的能力哪里来？不阅读，行吗？那种认为课外阅读有碍高考的观念应该转变。高考要考诗歌鉴赏、文言文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、名著阅读和写作，这些无不是直接、间接地考查学生的阅读能力。
　　二、放眼未来，为学生的终身发展奠基
　　把眼光仅仅放在高考上，那是短视。学生终身发展的基础，不是高考的分数，而是他们的世界观、价值观、人生观以及工作生活的能力。读好书不仅能培养人的理解能力、鉴赏能力和审美能力，提高文化品位，还可以开阔人的视野，培养丰富的想象力，提高自身修养，继而形成正确的世界观、价值观、人生观。读经典让我们知道什么是礼义廉耻，什么是“宰相肚里能撑船”，在生活中，我们明白什么事可为，什么事不可为，不再斤斤计较，睚眦必报。读经典让我们懂得“穷则独善其身，达则兼济天下”的道理，处江湖之远，可自食其力，携老幼游，安度一生；居庙堂之高，可心系百姓，报效国家，殒身不恤。
　　三、指导方法，授之以渔
　　叶圣陶先生认为，对于学生的课外阅读要给予“版本指导、序目指导、参考书籍指导、阅读方法指导、问题指导”。可见，阅读指导是必要的。
　　1.推荐书目，解决学生盲目选择的弊端，避免学生受不良书刊的影响。推荐的依据主要有以下几种。（1）结合课堂教学推荐。读物的内容和形式要尽可能和课内阅读取得某种程度的联系，相互比较，相得益彰。（2）结合课程标准推荐。《课文课程标准》的课外阅读推荐书目是人类文化的精品。北大教授、著名作家曹文轩说：“我以为一个正当的、有效的阅读应当将对经典的阅读看做是整个阅读过程中的核心部分……阅读必须是一个以经典阅读为基础的阅读，才可能是一个理想的阅读。”（3）结合时尚热点推荐。这类文章与现实联系比较紧密，只要取舍得当，必能让学生在轻松的阅读中了解当今的世界，愉悦身心。
　　2.指导读法，轻松阅读。“工欲善其事，必先利其器”，要让学生顺利地进入阅读的成功之门，教师要进行方法指导，教会学生开启阅读之门的技能。阅读一般包括精读、略读和速读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即可先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意；速读即一要带着问题一眼一句、一行扫读，二要看得快想得也快，脑子跟着眼睛扫读思考。教师要引导学生在课外阅读时根据自己的阅读需要，灵活地选用适宜的阅读方法。
　　单纯的阅读，对提高语文水平是不够的，还要引导学生做好读书笔记，增强课外阅读的效果。笔记的内容和形式主要有三种：（1）摘抄。如摘抄精彩词语、优美句段、格言警句等，以加强语言积累，丰富写作素材；（2）列提纲，指导学生写出所读文章的要点、框架或故事梗概，有助于培养学生的逻辑思维和表达能力；（3）写读后感，指导学生在读了文章以后抒发出自己的感受，发表自己对书中人物和事件的看法，表达自己的见解，这样，既可以加深印象，还有利于提高学生的认识能力和表达独特见解的能力。
　　书籍是人类进步的阶梯，读书可以怡情，可以养性，可以促进社会的和谐进步，多读书，读好书，广泛地读，深入地读，让书中浓浓的墨香在校园中氤氲开来，让每一个学子都带有书的气息。
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