传统的文言文课堂教学模式以老师的讲析为主，学生的自主性得不到发挥，探索思维也往往在繁重的“记”和“背”的过程中逐渐消失。改变这种局面，我认为只有充分调动学生，激发他们学习的兴趣。在具体的教学实践中，我进行了一些尝试，取得了较好的效果，现整理如下。
　　一、重视诵读，激发兴趣
　　古人云“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，也是培养文言语感的重要途径。所以，在课堂上要求学生反复诵读，让学生像鲁讯先生的启蒙老师寿镜吾先生那样如入无人之境地读；读出文言文的抑扬顿挫来，读出文言文的原汁原味来。作为教师，要教给学生诵读的方法，如“之”、“也”、“而”等应轻读，程度副词“颇”、“甚”等宜重读；部分实词要重读。读《论语》要读出言简意丰的雅正、读《孟子》要读出环环相扣的严密。老师也可放录音，或欣赏一些语言艺术家的文言朗读录像，让学生学习。
　　二、自己动手，积累文言知识
　　学习文言文要随时积累语言材料，以夯实文言基础。在教学中，我将文言知识分类为文学常识、字音、重点词义、通假字、成语、难句翻译等，要求学生在学习每一篇文言文时按要求整理，然后交流、订正。疑难词、句由各组长集中提交课代表，由全班学生讨论、商议。对文言实词在具体语境中的含义理解力求准确，对于古今意义差别较大，用法复杂的实词，一定要点透讲清。
　　三、编演课本剧，加深对课文的理解
　　在教学故事类文言文时，可采用此法，例如，教学《邹忌讽齐王纳谏》时，我让学生以小组为单位，把课文编成剧本表演。不论是编写剧本；还是表演，尽量使每一个学生都能够参与，人人得到实践的机会。尤其在表演时，由于是自己熟悉的同学在演，同学们观看的兴趣很浓，就连平时对古文最头疼的学生也被吸引了。学生在动笔、表演、观看的过程中理解了课文，同时也训练了学生的表达能力、欣赏能力。枯燥的文言文学习转变成了有趣的节目表演，学生学习文言文的兴趣随之大增。
　　四、通过练笔，激发兴趣
　　如，教学《小石潭记》、《岳阳楼记》等课文，我让学生制作一张风景区门票，正面画上风景区的特色景物，背面写上风景区简介的文字。或为小石潭、岳阳楼等写一段解说词，以导游的身份为游客——同学介绍某一风景区。这种教法，意在训练学生的想像能力、表达能力，学生在动脑、动手、动口的过程中理解了课文，同时也展示了自己的才能。
　　文言写景文并不是单纯写景，而往往是借景抒情。因此，借助景物的描写感受作者的情感方能更深地理解课文。如，教学《小石潭记》可设计这样一个问题：作者坐潭上，有”凄神寒骨消怆幽邃”之感，仅仅是因为“其境过清”吗？学生联系作者当时的处境，自然会体会到心情的“过清”。此课文学完之后，我让学生写了一篇题为《我看柳宗元》的文章。学生在他们的习作中各抒己见，有的学生从历史的角度出发，联系当时的时代背景分析了文中所抒发的情感；有的学生立足现今社会，以现代人的思想意识、价值观念分析了古人的情感，很有现实意义。通过写作，学生对课文的理解更深、更透了。
　　五、开发教材的人文情感，让学生在情感上产生共鸣。初中语文课本选用的文言文都是适合初中学生阅读的文章，浅显易懂。这些文章多年来滋养着一代又一代少年的精神乐园。文言文教学不能仅停留在浅层次解读上，文言文也要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化的滋养中，情感上产生共鸣。如在教学沈复的《童趣》一文时，我启发学生联想、想象，体会作者小时候的生活情趣。之后，引导学生观察身边的事物，如湛蓝的天空中的朵朵白云，斑驳的墙壁上的自然图画，冬天玻璃窗上的冰花……，要求学生任选一个观察所得写成一篇小文章。全班同学的作品张贴在教室里，在交流中丰富了学生的情感。
　　总之，要使文言文教学活起来，教师的首要任务是尽己所能激发学生的兴趣。这样，学生才会乐于学习，教师也才能够愉快地教学。