作文教学是整个语文教学过程的重要组成部分，是其他教学环节成果的整体检验，也是培养学生语文综合素质的综合性教学过程。可见，它在中职语文教学中占有极其重要的地位。但在实际语文教学过程中，作文教学只是流于形式，教师随便布置，学生随意书写，并不被学校及语文教师重视，学生的作文水平可想而知。现对中职语文作文教学中存在的问题及举措进行简述。
　　一、中职语文作文教学中存在的问题
　　（1）不予高度重视，作文教学滞后。目前，中职学校基于中职生语文基础普遍偏差的情况，较注重语文基础知识的教学，相对难度较大的作文教学却被束之高阁，很少能被当作专项练习进行教学与辅导。有的语文教师会偶尔布置学生写作，也是草草了事，简单看看，简单批改，根本达不到预期的教学目标。造成这种后果最根本的原因在于学校对作文教学没有给予充分重视，没有规范作文教学行为，致使中职语文教学滞后，学生作文能力低下。
　　（2）写作意识淡薄，基础相对薄弱。大部分中职学生选择职业学校的主要原因就是基础知识相对薄弱，力争学习技术技能以求生存。有的写作基础甚至不如小学生，流水账式的作文比比皆是，思路狭窄，内容单一，缺乏创新，错字连篇，语句不通等等，欲提高他们的作文水平并非一日之功。
　　二、提高中职生写作水平的整体措施
　　（1）轉变教学观念，提高作文地位。针对中职语文作文教学发展滞后的问题，中职学校应该转变以往忽视作文教学的观念和态度，严格规范作文教学，加强作文教学的管理力度，加大作文教学的比重力度。语文教师也充分重视起作文教学，要有相应的教学计划和课程进度，严格按照计划和进度进行教学，加强各种文体作文的训练与批改力度，把作文教学提高到一个新的台阶，真正意义上重视学生的作文能力的培养。
　　（2）掌握文体知识，展现专业特点。有的中职生写作基础差，对作文的文体知识了解更是浅薄。若要提高学生的写作水平，必先深刻掌握文体知识。学生只有了解写作的基本常识，才会写得到位。在课堂教学中，语文教师要根据学生特点深入浅出地教授各种体裁文章的基本写作知识，对典型例文进行讲解剖析，并且加强训练。此外，根据学校的专业特点，教师应该有针对性地结合职业需求讲解与本专业相关的实用性文体，将其作为教学与训练的重点，为学生的未来职业需要打好坚实的文字基础。
　　（3）注重广泛积累，汲取作文素材。中职学生谈“文”色变，词语匮乏、生编硬造、模仿抄袭是普遍现象，因为他们不知道写什么，怎么写。鉴于此，教师应该引导学生通过多种渠道广泛搜集写作素材，从中寻找可利用资源，让学生有东西可写。首先，注重词句的积累。在平时的语文教学中，教师就应要求学生摘抄古诗词、名人名言、熟语、成语、优美句子等，丰富学生的语言。其次，加强课外阅读。仅仅靠课堂的阅读量来提高作文水平是不可能的，必须让学生加强课外阅读，拓展视野，旁征博引，从而丰富作文内容。
　　（4）培养写作兴趣，激发巨大潜能。学生的写作基础差毋庸置疑，但他们的文章并不是一无是处，也有闪光点和值得学习的地方。因此，语文教师应该善于挖掘学生的某个或某些优点给予肯定和赞赏。这样学生得到了认可和赞扬，体会到了成功的喜悦，对写作就会更加自信，从而激发了对写作的兴趣。与此同时教师适时进行指导和点拨，学生的作文水平就会有立竿见影的效果。
　　（5）开展第二课堂，拓宽写作思路。开展第二课堂就是让学生走出课堂，走进大自然，步入社会，使他们通过视觉、听觉、嗅觉、触觉切身感受大自然的高山、流水、花草、树木，感受社会的人情冷暖。从社会实践中了解社会、感受生活，由此培养学生的观察、分析、思考、想象能力，使作文向更深度更广度挖掘，拓宽写作思路，一改流水账作文模式。
　　（6）投入真情实感，用“心”感受生活。文学作品一向是“来源于生活，高于生活”。以往学生作文缺乏真性情，胡乱编写，内容模式化，思维形式化，没有生气、没有创新、没有情感投入、没有实在意义。其实作文是生活的真实反映，离开了现实生活，作文如同失去了生命一般。这就要求学生把自己对事物、事情的真实看法和真实感受通过语言文字表达出来，也就是所谓的“言为心声”，这样写出来的文章才形象生动、感人肺腑，才是情真意切、发人深省、寓意深刻的好文章。
　　在全面贯彻落实语文课程改革的过程中，中职语文作文教学还将面临更新更大的挑战，需要所有语文教育工作者积极探寻和挖掘适合中职学校的作文教学方法与模式，共同为提高中职学生写作才能而努力。
　　（黑龙江大庆体育运动学校）