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摘 要：人们的学习中最基础的科目有数学的一席之地。初中数学的学习是区分学生自觉学习和自发学习的重要时期。随着初中数学的知识不断深入，需要学生开动脑筋去主动钻研。初中数学的学习目的就是通过学生听课、参与课堂活动和数学生活去提高学生的数学水平。本篇就通过将数学运用到生活，提高学生的数学素养，并反作用于课堂教学中。
关键词：探索;课堂教学;初中;核心素养
任何科目的学习都是以基础知识为骨架的，特别在数学学习里，要想取得好成绩，并高级运用数学，这是必不可少的。而核心素养就是在这基础之上对学生的思维能力和综合能力进行的评定。学习数学拥有逻辑是主要的，只有头脑清晰才能学得更好。这是核心素养的重要体现。核心素养实际上是在更高层面上对数学的要求，这一素养也需要在过程中逐渐升华和提升。由于对这一方面的严格要求，需要老师和学生共同做出努力，使学生得到更好的教育，这样有利于实现学生成长的价值。
1初中数学教学存在的不足
1.1没有具体的教学理想
教师教学会有一个明显的教学目标，然而老师的教学目标只是一个具体的展示，没有对学生产生很大的影响，学生对于数学学习只是机械性地服从。老师没有一个长远的职业生涯理想，导致教学没有理想的计划，教学效果不明显。学生在课堂上无法体验老师所教的数学的伟大之处，就无法树立对数学的敬仰之心，从而机会造成核心素养的根基缺乏。学生没有这些崇拜感就会失去学习数学的兴趣。
1.2教学模式落后
现代数学教学呈现普遍的陈旧腐朽思想，老师的教学模式不能满足新生学生的需求。数学本身是枯燥的，学生无法发现其中的奥妙之处就无法真正领悟。而且老师教课只依赖课本知识，无法扩展教课的知识面，和没有与现实生活相连接，这也与数学核心素养要求相背离。还有，老师设计的课件无趣，没有生动灵活的课件，也会使课堂效果大打折扣。基于以上几点，老师需要有明确的职业理想，改变教学模式，培养更好的学生。
2如何将实践融入充满核心素养的课堂
2.1在教学设计中加强核心素养的引导
学习需要我们在学习中领略智慧的美妙，而核心素养的培养能更进一步实现这一目标。总有学生认为学习数学是无益的，决定数学除了算账之外没有任何用处。但是这种思想是错误的，学习数学的优势是巨大的，如何扭转学生的思想，就体现了核心素养的重要性。以往的老师备课主要是课本知识的整理和分解。在核心素养的指导下，老师准备课的过程中要更多考虑学生知识运用能力的培养，学生最终是面向社会的，如何将他们心中的知识在未来生活中发挥作用，是老师需要考虑的事情。因此，老師在准备教学设计时要以此为取向，培养学生的综合能力，将学生的所学知识和现实生活考验联系起来，才能达到真正培养学生的目的。
2.2做到师生结合共同努力
有的人将学生的考试成绩作为学生学习效果的重要展示，其实，我们需要了解的是学生的考试，只是考察知识掌握能力，无法展现学生更多的学习成果。这就需要老师给学生更多的机会去表现自己。不同的学生有不同的特性，有的学生偏向于课本知识的学习，有的学生善于运用生活实践，这就需要老师授课要足够灵活，特别是提问时要有针对性。在课堂上更多地给学生不同的机会去表现自己。学习是需要鼓励的，老师能照顾到学生的各个方面，就能从范围上扩展班级的学习积极性。同时要注意配合学生，发现自我劣势，自我改变。老师教学模式的改变，需要学生更多的时间去调和她。例如，学生要认真预习，上课认真听讲，放学自主完成作业。要减少老师的额外压力。老师要清楚地知道，学生的培养不只是有知识传递，还有能力培养。老师与学生要产生双赢的结果，就需要双方完美配合。因此，老师要把核心素养的培养作为己任，学生要把成为拥有核心素养能力的人作为目标。
2.3课堂教学与生活实践相连
数学的学习看似与生活毫不相干，但生活中处处有数学的重要性。我们无法离开数学的基础而去生活，这就需要我们为了更高的生活水平，去拥有一套数学核心素养。初中数学是学生学习数学的关键时期，有的人会在这一时期爱上数学，也有的人会因此远离数学。老师需要更加科学化地教学，将数学这一套具有科学性，逻辑性的知识，更加有效、合理地传授给学生。同时，学生也要明白数学的重要性，老师在教课时，适当发散思维，将数学知识与生活实践相结合，让学生有更加深刻的感悟。此外，学生要在学习时能够调动自己的思维细胞，发现数学的逻辑，并开发自己的思维能力，对更好地学习数学，发现数学的乐趣，开展不一样的数学之旅尤为重要。因此，需要老师具有意识，完善课堂内容，充实教学知识，理解目标诉求，开导学生，发现自我，培养乐趣。
3结语：
总之，新的社会浪潮需要的不是刻板学习的呆子，而是头脑灵活善于实践的智者。老师应该发现现代数学教育的不足，引导学生树立核心素养的价值观，并激发其信心去学习数学，将数学与实践和融合，培养更多综合人才。数学的学习是初中生的一大难题，学生应该与老师相互帮助，相互理解，为成为更加有用的人努力。
参考文献：
[1]孔凡哲，史宁中.中国学生发展的数学核心素养概念界定及养成途径[J].教育科学研究，2017，（06）：5-11.
[2]张彩艳.数学学科核心素养探析：内涵、价值及培养路径[J].教育导刊，2017，（01）：60-64.
[3]刘友军.在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J].中国校外教育，2016，（29）：57-58.
关键词：探索;课堂教学;初中;核心素养
任何科目的学习都是以基础知识为骨架的，特别在数学学习里，要想取得好成绩，并高级运用数学，这是必不可少的。而核心素养就是在这基础之上对学生的思维能力和综合能力进行的评定。学习数学拥有逻辑是主要的，只有头脑清晰才能学得更好。这是核心素养的重要体现。核心素养实际上是在更高层面上对数学的要求，这一素养也需要在过程中逐渐升华和提升。由于对这一方面的严格要求，需要老师和学生共同做出努力，使学生得到更好的教育，这样有利于实现学生成长的价值。
1初中数学教学存在的不足
1.1没有具体的教学理想
教师教学会有一个明显的教学目标，然而老师的教学目标只是一个具体的展示，没有对学生产生很大的影响，学生对于数学学习只是机械性地服从。老师没有一个长远的职业生涯理想，导致教学没有理想的计划，教学效果不明显。学生在课堂上无法体验老师所教的数学的伟大之处，就无法树立对数学的敬仰之心，从而机会造成核心素养的根基缺乏。学生没有这些崇拜感就会失去学习数学的兴趣。
1.2教学模式落后
现代数学教学呈现普遍的陈旧腐朽思想，老师的教学模式不能满足新生学生的需求。数学本身是枯燥的，学生无法发现其中的奥妙之处就无法真正领悟。而且老师教课只依赖课本知识，无法扩展教课的知识面，和没有与现实生活相连接，这也与数学核心素养要求相背离。还有，老师设计的课件无趣，没有生动灵活的课件，也会使课堂效果大打折扣。基于以上几点，老师需要有明确的职业理想，改变教学模式，培养更好的学生。
2如何将实践融入充满核心素养的课堂
2.1在教学设计中加强核心素养的引导
学习需要我们在学习中领略智慧的美妙，而核心素养的培养能更进一步实现这一目标。总有学生认为学习数学是无益的，决定数学除了算账之外没有任何用处。但是这种思想是错误的，学习数学的优势是巨大的，如何扭转学生的思想，就体现了核心素养的重要性。以往的老师备课主要是课本知识的整理和分解。在核心素养的指导下，老师准备课的过程中要更多考虑学生知识运用能力的培养，学生最终是面向社会的，如何将他们心中的知识在未来生活中发挥作用，是老师需要考虑的事情。因此，老師在准备教学设计时要以此为取向，培养学生的综合能力，将学生的所学知识和现实生活考验联系起来，才能达到真正培养学生的目的。
2.2做到师生结合共同努力
有的人将学生的考试成绩作为学生学习效果的重要展示，其实，我们需要了解的是学生的考试，只是考察知识掌握能力，无法展现学生更多的学习成果。这就需要老师给学生更多的机会去表现自己。不同的学生有不同的特性，有的学生偏向于课本知识的学习，有的学生善于运用生活实践，这就需要老师授课要足够灵活，特别是提问时要有针对性。在课堂上更多地给学生不同的机会去表现自己。学习是需要鼓励的，老师能照顾到学生的各个方面，就能从范围上扩展班级的学习积极性。同时要注意配合学生，发现自我劣势，自我改变。老师教学模式的改变，需要学生更多的时间去调和她。例如，学生要认真预习，上课认真听讲，放学自主完成作业。要减少老师的额外压力。老师要清楚地知道，学生的培养不只是有知识传递，还有能力培养。老师与学生要产生双赢的结果，就需要双方完美配合。因此，老师要把核心素养的培养作为己任，学生要把成为拥有核心素养能力的人作为目标。
2.3课堂教学与生活实践相连
数学的学习看似与生活毫不相干，但生活中处处有数学的重要性。我们无法离开数学的基础而去生活，这就需要我们为了更高的生活水平，去拥有一套数学核心素养。初中数学是学生学习数学的关键时期，有的人会在这一时期爱上数学，也有的人会因此远离数学。老师需要更加科学化地教学，将数学这一套具有科学性，逻辑性的知识，更加有效、合理地传授给学生。同时，学生也要明白数学的重要性，老师在教课时，适当发散思维，将数学知识与生活实践相结合，让学生有更加深刻的感悟。此外，学生要在学习时能够调动自己的思维细胞，发现数学的逻辑，并开发自己的思维能力，对更好地学习数学，发现数学的乐趣，开展不一样的数学之旅尤为重要。因此，需要老师具有意识，完善课堂内容，充实教学知识，理解目标诉求，开导学生，发现自我，培养乐趣。
3结语：
总之，新的社会浪潮需要的不是刻板学习的呆子，而是头脑灵活善于实践的智者。老师应该发现现代数学教育的不足，引导学生树立核心素养的价值观，并激发其信心去学习数学，将数学与实践和融合，培养更多综合人才。数学的学习是初中生的一大难题，学生应该与老师相互帮助，相互理解，为成为更加有用的人努力。
参考文献：
[1]孔凡哲，史宁中.中国学生发展的数学核心素养概念界定及养成途径[J].教育科学研究，2017，（06）：5-11.
[2]张彩艳.数学学科核心素养探析：内涵、价值及培养路径[J].教育导刊，2017，（01）：60-64.
[3]刘友军.在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J].中国校外教育，2016，（29）：57-58.