[摘 要]写好句子是写好作文的基础。教师需要在第一学段就对学生进行扎实的语句训练。具体教学中，教师要强化联系，让学生的语句创作更广泛;要拓展内容，让学生的语句创作更丰富;进行重新组合，让学生的语句创作更多样。
　　[关键词]语句训练;第一学段;语境;内容;形式
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）15-0012-02
　　写好句子是写好作文的基础。《义务教育语文课程标准》明确提出，要想达成“具体明确、文从字顺地表达”，就需要在第一学段进行扎实的语句训练。那么，第一学段如何利用教材中的内容，为学生的表达奠基呢？
　　一、强化联系，创设情境，让语句创作更广泛
　　1.生活切入，还原语言运用场景
　　语文的外延即生活。因此，低年级学生的语句训练就应该与他们的生活紧密勾连，以此来激发学生内在的表达欲望，让学生在表达和运用中体会到快乐感受。
　　比如，低年级练习造句时，“一……就……”是一个高频句式，但由于受到课文语句“他的画一挂出来，就有很多人观赏”的结构影响，学生的思维深受限制，所造的句子都局限在“我练的字一展示出来，就有很多人点赞”的类型上。语句虽然正确，但学生的思维没有打开，训练的价值并没有真正彰显。为此，教师可以这样引导：“在我们的生活和学习中，除了展示作业、书法，还可以展示什么呢？”学生的思维从静态转向动态，将朗诵、唱歌、跳舞、演讲等融入其中。随后，教师激发学生的生活体验：“生活中还有哪些事物能够一下子吸引人的注意呢？”一幅幅生活画面冲击着学生的思维：明星出场、超市促销、新店开张……
　　整个过程从静到动、从点到面，学生所关注的范畴不断扩大，语句所呈现出来的结构、信息也不斷地呈现出多维化、立体化，形成的语句就更具生气了。
　　2.借助文本，介入语言表达情境
　　任何语言的感知、积累都离不开情境，否则就会陷入肤浅而单薄的尴尬境地，语言表达训练更是如此。
　　统编教材一年级上册《小蜗牛》一文中，“已经”一词前后出现了三次，这个词语在课文中集中呈现，是要求掌握的生词。教学时，如果教师还是限定在为造句而造句的泥潭中，学生所形成的句子无非是“上学时间已经到了”“爸爸已经上班了”，这就让“已经”表示时间过去的意蕴消失了。这时，教师就需要充分运用文本情境，引领学生对“已经”一词进行深度探析。教师可以先组织学生分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的对话，体会对话中的时间流逝感，然后相机引导学生思考蜗牛妈妈为什么确定“已经”是不同的季节了，并利用“小树