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【摘要】激光是协同学的奠基发现，自组织、序参量、开放系统、平等受激和持续加压是其产生的五个关键因素。协同学被认为是一门研究完全不同的学科中存在的共同本质特征的横断科学。因此，在教师发展领域，也存在与之相应的五条有效策略：找寻个人价值、发挥自身优势、实行自我反省、开放自我结构以及改变心智结构。
【关键词】激光协同；教师发展；策略
【Abstract】Laser Anorectics is basic found of Synergetic， the five key factors are： self-organization， order parameter， open systems， equal access to pressure-induced and sustained. Synergetic is regard to be a Cross-sectional Science of different nature among sciences. Thus， there are five effective strategies for the corresponding during teacher development field： to find their personal values， play to their strengths， self-reflection， open up self-structure and change in mental structure.
【Key words】Lasre Ayneretics ；teacher development ；strategy
激光是协同学的奠基发现，带给人类一种新的思维方式，如今协同学已被广泛地应用于社会学、经济学等社会科学之中。联合国教科文组织的报告指出近年来的科技新成就“只需要少许适当的行政管理与情报传递，就可以增进传统教育体系的效用”[1]。因此，通过对激光协同现象的剖析与提炼，寻找其与教师专业发展的契合点，找出其在教师专业发展领域的推广意义，为教师专业发展提供一个新的视角，以达到他山之石可以攻玉的效果。
一、激光协同的产生机制
激光被称为“最快的刀”、“最准的尺”和“最亮的光”，具有定向发光、亮度极高、颜色极纯、能量密度极大等普通光不可比拟的特点。德国理论物理学家哈肯指出激光与普通光之间存在着显著的差异，它不是“一些杂乱的波串”，而是“完全相同的、实际上长度无穷的波浪”。
那么激光是如何产生的呢？哈肯教授做了形象的比喻，他说激光就像一个个小人，没有人在旁边下达命令，却好像服从指挥那样，在完全同步地用棒打水，产生一个波动均匀的水面——光场。 激光是通过自组织产生一种有秩序的状态，由无序转为有序，使激光成为协同学一个极为典型的模型。此现象的产生有五个关键的因素：自组织、序参量、开放系统、平等受激和持续加压，其协同作用机制可以用下图表示：[2]
受激辐射产生激光装置原理示意图
1 自组织。
最初，激光器中的光波各不相同，相互竞争，以求得到受激光电子的加强。这些受激光电子会根据自己的喜好来选择光波，也就是说与其固有频率接近的光波将受到青睐。当某一光波受光电子加强后就能以排山倒海之势压倒其他所有光波，尽管它原先常常只占有很微弱的优势。这种光波被称为序参量，它控制原子中的每一个新受激的光电子，形成激光器中统一而稳定的波动，使原子像“在统一指挥下所进行的一曲美妙的大合唱”。[3]这一过程由最初偶然的相互作用导致了最终必然的规律结果，没有领导，没有组织，没有指挥，一切都是自组织的协同过程。自组织是指系统的运动过程没有任何人为的策划、组织、控制，而是大量的个体在相互作用、影响下自然演化的结果。[4]自组织现象无论在自然界还是在人类社会中都普遍存在。当然，与没有生命知觉的物理系统相比，人类自组织仍存在很大的差别。[5]这一差别就在于人类具备自觉性和能动性，其潜能是无穷的，一旦释放，将会展现犹如原子弹氢弹爆炸的能量。
2 序参量
序参量是在相变点对系统的演化起作用的关键参量。克劳斯o迈因策尔教授曾说过：“找到几个宏观序参量，你就了解了复杂系统动力学！”[6]序参量的大小可以用来标志有序的程度。当系统是无序时，序参量为零。当外界条件变化时，序参量也变化，当到达临界点时，序参量增长到最大，此时就出现了有序的有组织的系统。
在激光器中，被受激光电子选择了的光波，即是序参量。它赢得竞争后，整个组织就由其控制。激光器中其他光波会听从序参量的指挥，成为被序参量役使的伺服变量。它们放弃自己原有的步伐，跟上序参量的节奏和律动，随着它的起伏而起伏。一切就从开始的无序竞争转向后来的有序运作。换句话说，组织中的任何元素都由序参量支配，组织的命运掌握在序参量手中。
3 开放系统
热力学第二定律认为：在一个孤立的系统内，热总是从高温物体传到低温物体中去，这是一个不可逆的过程。如果不采取任何措施，孤立系统内的热总是会无限制增大。对此，物理学家引入了熵的概念，熵是物质系统的一个状态函数，是系统的无序状态的度量。熵值是永远增加的，无论何种初始条件的系统，都将随着熵增而越来越混乱，越来越朝着无序的方向走向终极平衡态，亦即灭亡状态。由此，诺贝尔化学奖获得者普利高津提出了耗散结构论。他认为解决熵增的办法是使系统处于开放的状态，从外部补充一定的物质和能量，即输入负熵，以抵消内部产生的熵增，使系统由无序转为有序。因此，激光器装置的一个必要条件是开放，装置必须有进口和出口，以此接受外界的负熵，使内部产生的激光发挥其持续加压的功能，保证系统内部的有序运行。
4 平等受激
在普通灯管中，受激光电子的光波会迅速逃逸，以致没有时间得到其他光电子的强化，所以，为了给这些光波提供足够的受激时间，在激光器的两端装上了平面镜。两块镜面必须平行，这样原子在激光器内才能产生相互激荡反射，形成谐振腔。换句话说，受激光电子的光波必须在平等受激的条件下，才能有充裕的时间得到其他光电子的强化。 由此，心智模式的改变就显得极为迫切。老子有云：“致虚极，守静笃”，“宁静”才能“致远”。需要保持心静如水、心清如镜的状态，尽量使内心的平面镜不受干扰，维持其平整的表面，减少信息的失真。这种状态的平衡是建立在自我反省与自我开放的前提下。实行自我反省、开放自我结构以及改变心智模式是统一的整体，三者互相促进，不可分割。
三、结语
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。从某种意义上说，这五条教师发展策略是建基在将教师回归到普通的人的前提上形成的。笔者认为教师作为人的发展是根本，作为社会角色的发展是在其基础上形成或是统一于其中共同发展。希望通过这种回归和与自然科学的交流，能如同哈肯先生所说的，“探讨最终形成的总体模式”，以发现“更高层次的必要性”。
参考文献：
[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存[M].北京：教育科学出版社，1996：139.
[2]改编自贾小明.基于中国传统领导哲学下的价值观领导理论研究[D].南大企业管理，2005：110.
[3]曾健.社会协同学[M].北京：科学出版社，2000：19.
[4]范国睿.复杂科学与教育组织管理研究[J].教育研究，2004.2.
[5]贾小明.基于中国传统领导哲学下的价值观领导理论研究[D].南京大学企业管理，2005：107.
[6]克劳斯·迈因策尔.哈肯、协同学与复杂性[J].中华读书报，2000.9.
[7]赫尔曼·哈肯.协同学——自然成功的奥秘（前言）[M].上海译文出版社，2005： 2.
[8]周南照，赵丽，任友群.教师教育改革与教师专业发展[M].上海：华东师范大学出版社， 2007： 62.
[9]李开复.做最好的自己[M].北京：人民出版社，2005：22.
[10]马斯洛.动机与人格[M].北京：中国人民大学出版社，2007：6.
[11]李晶.有效教师[M].辽宁师范大学出版社 ，2006：8.
[12]彼得·德鲁克.管理：使命、责任、实务（实务篇）[M].北京：机械工业出版社，2006：156.
[13]唐纳德·克利夫顿.让兔子去跑，别教猪唱歌[M].北京：中国社会科学出版社，2006：31.
[14]A·班杜拉.自我效能：控制的实施[M].上海：华东师范大学出版社 ，2003：340.
[15]唐纳德·克利夫顿.让兔子去跑，别教猪唱歌[M].北京：中国社会科学出版社，2006：33.
[16]彼得·圣吉.第五项修炼[M].上海三联书店，1998：222.
[17]彼得·圣吉.第五项修炼[M].上海三联书店，1998：221.
[18]唐纳德·舍恩.反映的实践者[M].北京：教育科学出版社，2007：6.
[19]南怀瑾.原本大学微言[M].上海：复旦大学出版社，2005：186.
[20]埃德加·莫兰.复杂性理论与教育问题[M].北京大学出版社，2004：5.
[21]彼得·圣吉.第五项修炼[M].上海三联书店，1998：204.
[22]Chris Agyris， Robert Putnam， & Diana McLain Smith.行动科学[M].台北：远流出版公司，2000：70.
[23]彼得·圣吉.第五项修炼[M].上海三联书店，1998：210.
【关键词】激光协同；教师发展；策略
【Abstract】Laser Anorectics is basic found of Synergetic， the five key factors are： self-organization， order parameter， open systems， equal access to pressure-induced and sustained. Synergetic is regard to be a Cross-sectional Science of different nature among sciences. Thus， there are five effective strategies for the corresponding during teacher development field： to find their personal values， play to their strengths， self-reflection， open up self-structure and change in mental structure.
【Key words】Lasre Ayneretics ；teacher development ；strategy
激光是协同学的奠基发现，带给人类一种新的思维方式，如今协同学已被广泛地应用于社会学、经济学等社会科学之中。联合国教科文组织的报告指出近年来的科技新成就“只需要少许适当的行政管理与情报传递，就可以增进传统教育体系的效用”[1]。因此，通过对激光协同现象的剖析与提炼，寻找其与教师专业发展的契合点，找出其在教师专业发展领域的推广意义，为教师专业发展提供一个新的视角，以达到他山之石可以攻玉的效果。
一、激光协同的产生机制
激光被称为“最快的刀”、“最准的尺”和“最亮的光”，具有定向发光、亮度极高、颜色极纯、能量密度极大等普通光不可比拟的特点。德国理论物理学家哈肯指出激光与普通光之间存在着显著的差异，它不是“一些杂乱的波串”，而是“完全相同的、实际上长度无穷的波浪”。
那么激光是如何产生的呢？哈肯教授做了形象的比喻，他说激光就像一个个小人，没有人在旁边下达命令，却好像服从指挥那样，在完全同步地用棒打水，产生一个波动均匀的水面——光场。 激光是通过自组织产生一种有秩序的状态，由无序转为有序，使激光成为协同学一个极为典型的模型。此现象的产生有五个关键的因素：自组织、序参量、开放系统、平等受激和持续加压，其协同作用机制可以用下图表示：[2]
受激辐射产生激光装置原理示意图
1 自组织。
最初，激光器中的光波各不相同，相互竞争，以求得到受激光电子的加强。这些受激光电子会根据自己的喜好来选择光波，也就是说与其固有频率接近的光波将受到青睐。当某一光波受光电子加强后就能以排山倒海之势压倒其他所有光波，尽管它原先常常只占有很微弱的优势。这种光波被称为序参量，它控制原子中的每一个新受激的光电子，形成激光器中统一而稳定的波动，使原子像“在统一指挥下所进行的一曲美妙的大合唱”。[3]这一过程由最初偶然的相互作用导致了最终必然的规律结果，没有领导，没有组织，没有指挥，一切都是自组织的协同过程。自组织是指系统的运动过程没有任何人为的策划、组织、控制，而是大量的个体在相互作用、影响下自然演化的结果。[4]自组织现象无论在自然界还是在人类社会中都普遍存在。当然，与没有生命知觉的物理系统相比，人类自组织仍存在很大的差别。[5]这一差别就在于人类具备自觉性和能动性，其潜能是无穷的，一旦释放，将会展现犹如原子弹氢弹爆炸的能量。
2 序参量
序参量是在相变点对系统的演化起作用的关键参量。克劳斯o迈因策尔教授曾说过：“找到几个宏观序参量，你就了解了复杂系统动力学！”[6]序参量的大小可以用来标志有序的程度。当系统是无序时，序参量为零。当外界条件变化时，序参量也变化，当到达临界点时，序参量增长到最大，此时就出现了有序的有组织的系统。
在激光器中，被受激光电子选择了的光波，即是序参量。它赢得竞争后，整个组织就由其控制。激光器中其他光波会听从序参量的指挥，成为被序参量役使的伺服变量。它们放弃自己原有的步伐，跟上序参量的节奏和律动，随着它的起伏而起伏。一切就从开始的无序竞争转向后来的有序运作。换句话说，组织中的任何元素都由序参量支配，组织的命运掌握在序参量手中。
3 开放系统
热力学第二定律认为：在一个孤立的系统内，热总是从高温物体传到低温物体中去，这是一个不可逆的过程。如果不采取任何措施，孤立系统内的热总是会无限制增大。对此，物理学家引入了熵的概念，熵是物质系统的一个状态函数，是系统的无序状态的度量。熵值是永远增加的，无论何种初始条件的系统，都将随着熵增而越来越混乱，越来越朝着无序的方向走向终极平衡态，亦即灭亡状态。由此，诺贝尔化学奖获得者普利高津提出了耗散结构论。他认为解决熵增的办法是使系统处于开放的状态，从外部补充一定的物质和能量，即输入负熵，以抵消内部产生的熵增，使系统由无序转为有序。因此，激光器装置的一个必要条件是开放，装置必须有进口和出口，以此接受外界的负熵，使内部产生的激光发挥其持续加压的功能，保证系统内部的有序运行。
4 平等受激
在普通灯管中，受激光电子的光波会迅速逃逸，以致没有时间得到其他光电子的强化，所以，为了给这些光波提供足够的受激时间，在激光器的两端装上了平面镜。两块镜面必须平行，这样原子在激光器内才能产生相互激荡反射，形成谐振腔。换句话说，受激光电子的光波必须在平等受激的条件下，才能有充裕的时间得到其他光电子的强化。 由此，心智模式的改变就显得极为迫切。老子有云：“致虚极，守静笃”，“宁静”才能“致远”。需要保持心静如水、心清如镜的状态，尽量使内心的平面镜不受干扰，维持其平整的表面，减少信息的失真。这种状态的平衡是建立在自我反省与自我开放的前提下。实行自我反省、开放自我结构以及改变心智模式是统一的整体，三者互相促进，不可分割。
三、结语
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。从某种意义上说，这五条教师发展策略是建基在将教师回归到普通的人的前提上形成的。笔者认为教师作为人的发展是根本，作为社会角色的发展是在其基础上形成或是统一于其中共同发展。希望通过这种回归和与自然科学的交流，能如同哈肯先生所说的，“探讨最终形成的总体模式”，以发现“更高层次的必要性”。
参考文献：
[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存[M].北京：教育科学出版社，1996：139.
[2]改编自贾小明.基于中国传统领导哲学下的价值观领导理论研究[D].南大企业管理，2005：110.
[3]曾健.社会协同学[M].北京：科学出版社，2000：19.
[4]范国睿.复杂科学与教育组织管理研究[J].教育研究，2004.2.
[5]贾小明.基于中国传统领导哲学下的价值观领导理论研究[D].南京大学企业管理，2005：107.
[6]克劳斯·迈因策尔.哈肯、协同学与复杂性[J].中华读书报，2000.9.
[7]赫尔曼·哈肯.协同学——自然成功的奥秘（前言）[M].上海译文出版社，2005： 2.
[8]周南照，赵丽，任友群.教师教育改革与教师专业发展[M].上海：华东师范大学出版社， 2007： 62.
[9]李开复.做最好的自己[M].北京：人民出版社，2005：22.
[10]马斯洛.动机与人格[M].北京：中国人民大学出版社，2007：6.
[11]李晶.有效教师[M].辽宁师范大学出版社 ，2006：8.
[12]彼得·德鲁克.管理：使命、责任、实务（实务篇）[M].北京：机械工业出版社，2006：156.
[13]唐纳德·克利夫顿.让兔子去跑，别教猪唱歌[M].北京：中国社会科学出版社，2006：31.
[14]A·班杜拉.自我效能：控制的实施[M].上海：华东师范大学出版社 ，2003：340.
[15]唐纳德·克利夫顿.让兔子去跑，别教猪唱歌[M].北京：中国社会科学出版社，2006：33.
[16]彼得·圣吉.第五项修炼[M].上海三联书店，1998：222.
[17]彼得·圣吉.第五项修炼[M].上海三联书店，1998：221.
[18]唐纳德·舍恩.反映的实践者[M].北京：教育科学出版社，2007：6.
[19]南怀瑾.原本大学微言[M].上海：复旦大学出版社，2005：186.
[20]埃德加·莫兰.复杂性理论与教育问题[M].北京大学出版社，2004：5.
[21]彼得·圣吉.第五项修炼[M].上海三联书店，1998：204.
[22]Chris Agyris， Robert Putnam， & Diana McLain Smith.行动科学[M].台北：远流出版公司，2000：70.
[23]彼得·圣吉.第五项修炼[M].上海三联书店，1998：210.