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摘 要：初中学生学习科学知识的过程，是一个不断强化自身科学知识认知的过程。为了能够切实提升现阶段学生的科学知识学习能力，教师应当充分研究学生的实际学习习惯，以及对应的学生学习方法，使得学生能够在学习初中科学知识期间，能够尽可能兼顾知识的认知和理解，从而有效提升学生的知识理解能力。因此，教师采用多元化教学方法，进行相应的科学知识教学，希望能够有效提升学生的科学知识认知能力，收获良好的教学效果。
关键词：教法结合;提升;初中科学;教学质量
在教师教授学生学习科学知识期间，需要全面提升学生的科学知识认知水平。所以，教师在经过长期的教学分析后，决定整合现阶段高效的教学方法，进行初中阶段的科学知识教学。为此，教师需要采用信息技术教学法进行教学，借此培养学生的科学知识学习兴趣。同时，教师可以引入有效的教学情景，实现学生学习质量的综合提升。此外，教师需采取小组合作教学法进行教学指导，以此有效强化学生之间的团队协作意识。
一、基于信息技术教学，培养学生科学学习兴趣
教师在指导学生们学习初中科学知识的过程中，需要首先了解当前学生的学习偏好。只有教师明晰学生的实际学习喜好，再结合这一教学特点进行针对性教学设计，才能够真正有效地提升学生的科学知识学习意愿。因此，教师在综合了学生的学习偏好后，决定采用信息技术教学法进行针对性的教学指导。使用这样的教学方法和策略，进行具有针对性的科学知识教学，使得学生们能够对自己喜欢的教学内容进行更深入的学习研究。教师希望通过为学生设计多样化的教学内容，使学生的科学知识学习更加透彻，进而被形象化的教学内容所吸引，从而有效提升学生的科学知识学习兴趣。
例如，教师在指导学生们学习七年级上册的《显微镜下的各种生物》知识时，就可采用信息技术教学法进行针对性的教学指导。教师首先引导学生们初步认清关于显微镜的实际使用方法和规则，使学生能够对这一部分的知识内容有更深刻的理解。而后，教师结合学生们实际学习的表现，采用信息技术教学法进行教学内容的展示。学生们被教师展示的教学内容所吸引，进而在实际学习期间能够保持旺盛的课堂学习注意力。这样基于学生学习兴趣的综合性教学，能够切实提升学生的知识认知水平，以及其对于科学知识的深层次理解能力。
二、引入科学教学情景，增强学生实际学習质量
对于初中阶段的学生而言，学习科学知识是一个从未知到有知的转变过程。为了使学生对科学知识有更深刻的理解，教师决定采用情景教学法进行针对性的教学指导，希望能够切实提升学生的科学知识学习质量。现阶段学生学习科学知识的过程中，限制学生科学知识理解能力的因素，在于学生自身对相关知识内容的理解认知不足。为了能够切实提升学生的知识理解能力，教师需要为学生们设计相关的科学教学情景，进行高效的科学知识教学指导。教师为学生们设计和科学教材内容相关的教学情景，可以使学生对科学知识有更全面的理解。同时，教师设计情景教学法指导学生们学习科学知识，能够切实提升初中阶段学生的科学学习质量。
例如，学生们在学习关于《地壳变动和火山地震》科学知识的过程中，需要采用情景教学法进行相应的教学内容设计。学生们在学习地壳运动变化的知识时，教师需要为学生们设计相关的教学情景，使学生能够对于地壳运动变化有更为深刻的理解。为了能够使学生有更直观的知识认知印象。教师可以采用现实和模拟两个实验情景，进行相应的教学指导。教师首先采用计算机模型进行相关的地壳运动变化演示，使学生能够对理想化模型变化有系统性认知。而后，教师可以采用实物进行相应的地壳运动变化演示，并为学生分析相关的衍生运动现象，从而使得学生对其中的知识有更透彻的理解。
三、结合小组合作教法，加强学生团队协作意识
在教师看来，初中阶段的科学知识教学期间，需要学生能够逐步养成独立自主学习的能力。因此，教师在实际教学的过程中，决定采用小组合作教学法进行相关的教学设计，从而使得学生之间的团队协作意识获得显著性提升。也正是教师采用小组合作教学法进行针对性的教学指导，学生得以在自己喜欢的学习环境中进行知识学习和探究，才能够切实提升学生自身的科学知识认知水平，以及彼此协作的团队意识。
例如，教师指导学生们学习《影响导体电阻大小的因素》的知识时，就可采用小组合作教学法进行相应的教学指导。在教师指导学生们划分学习小组的过程中，需要按照学生的科学知识学习能力，以及学生之间的相互关系，进行相应的科学探究小组划分，从而切实提升学生的团队合作意识和效果。通过学生之间的有效团队协作，最终能够有效增强学生的科学知识认知水平。
综上所述，教师在指导学生们学习初中科学知识的过程中，需要综合当前有效的科学教学方法，进行整体性的教学分析和指导，从而有效提升学生的科学知识认知水平。
参考文献
[1] 王辉.浅谈多媒体教学在初中科学教学中的作用[J].中国校外教育，2018（21）：166.
[2] 王盛之，陈伊凡.无线同屏技术下初中科学数字化教学案的实践研究——以二氧化碳的应用复习课教学为例[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018（Z2）：59-63.
关键词：教法结合;提升;初中科学;教学质量
在教师教授学生学习科学知识期间，需要全面提升学生的科学知识认知水平。所以，教师在经过长期的教学分析后，决定整合现阶段高效的教学方法，进行初中阶段的科学知识教学。为此，教师需要采用信息技术教学法进行教学，借此培养学生的科学知识学习兴趣。同时，教师可以引入有效的教学情景，实现学生学习质量的综合提升。此外，教师需采取小组合作教学法进行教学指导，以此有效强化学生之间的团队协作意识。
一、基于信息技术教学，培养学生科学学习兴趣
教师在指导学生们学习初中科学知识的过程中，需要首先了解当前学生的学习偏好。只有教师明晰学生的实际学习喜好，再结合这一教学特点进行针对性教学设计，才能够真正有效地提升学生的科学知识学习意愿。因此，教师在综合了学生的学习偏好后，决定采用信息技术教学法进行针对性的教学指导。使用这样的教学方法和策略，进行具有针对性的科学知识教学，使得学生们能够对自己喜欢的教学内容进行更深入的学习研究。教师希望通过为学生设计多样化的教学内容，使学生的科学知识学习更加透彻，进而被形象化的教学内容所吸引，从而有效提升学生的科学知识学习兴趣。
例如，教师在指导学生们学习七年级上册的《显微镜下的各种生物》知识时，就可采用信息技术教学法进行针对性的教学指导。教师首先引导学生们初步认清关于显微镜的实际使用方法和规则，使学生能够对这一部分的知识内容有更深刻的理解。而后，教师结合学生们实际学习的表现，采用信息技术教学法进行教学内容的展示。学生们被教师展示的教学内容所吸引，进而在实际学习期间能够保持旺盛的课堂学习注意力。这样基于学生学习兴趣的综合性教学，能够切实提升学生的知识认知水平，以及其对于科学知识的深层次理解能力。
二、引入科学教学情景，增强学生实际学習质量
对于初中阶段的学生而言，学习科学知识是一个从未知到有知的转变过程。为了使学生对科学知识有更深刻的理解，教师决定采用情景教学法进行针对性的教学指导，希望能够切实提升学生的科学知识学习质量。现阶段学生学习科学知识的过程中，限制学生科学知识理解能力的因素，在于学生自身对相关知识内容的理解认知不足。为了能够切实提升学生的知识理解能力，教师需要为学生们设计相关的科学教学情景，进行高效的科学知识教学指导。教师为学生们设计和科学教材内容相关的教学情景，可以使学生对科学知识有更全面的理解。同时，教师设计情景教学法指导学生们学习科学知识，能够切实提升初中阶段学生的科学学习质量。
例如，学生们在学习关于《地壳变动和火山地震》科学知识的过程中，需要采用情景教学法进行相应的教学内容设计。学生们在学习地壳运动变化的知识时，教师需要为学生们设计相关的教学情景，使学生能够对于地壳运动变化有更为深刻的理解。为了能够使学生有更直观的知识认知印象。教师可以采用现实和模拟两个实验情景，进行相应的教学指导。教师首先采用计算机模型进行相关的地壳运动变化演示，使学生能够对理想化模型变化有系统性认知。而后，教师可以采用实物进行相应的地壳运动变化演示，并为学生分析相关的衍生运动现象，从而使得学生对其中的知识有更透彻的理解。
三、结合小组合作教法，加强学生团队协作意识
在教师看来，初中阶段的科学知识教学期间，需要学生能够逐步养成独立自主学习的能力。因此，教师在实际教学的过程中，决定采用小组合作教学法进行相关的教学设计，从而使得学生之间的团队协作意识获得显著性提升。也正是教师采用小组合作教学法进行针对性的教学指导，学生得以在自己喜欢的学习环境中进行知识学习和探究，才能够切实提升学生自身的科学知识认知水平，以及彼此协作的团队意识。
例如，教师指导学生们学习《影响导体电阻大小的因素》的知识时，就可采用小组合作教学法进行相应的教学指导。在教师指导学生们划分学习小组的过程中，需要按照学生的科学知识学习能力，以及学生之间的相互关系，进行相应的科学探究小组划分，从而切实提升学生的团队合作意识和效果。通过学生之间的有效团队协作，最终能够有效增强学生的科学知识认知水平。
综上所述，教师在指导学生们学习初中科学知识的过程中，需要综合当前有效的科学教学方法，进行整体性的教学分析和指导，从而有效提升学生的科学知识认知水平。
参考文献
[1] 王辉.浅谈多媒体教学在初中科学教学中的作用[J].中国校外教育，2018（21）：166.
[2] 王盛之，陈伊凡.无线同屏技术下初中科学数字化教学案的实践研究——以二氧化碳的应用复习课教学为例[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018（Z2）：59-63.