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摘要：随着教育教学的不断发展，很多老师都在寻找更加有效的教学方法，进一步提高课堂的教学效率和学生的学习效果。基于维果茨基提出的最近发展区的理论，去探讨高中数学课堂的有效教學，让抽象的数学教学变得更加容易理解。本文就在最近发展区的理论基础下，简单分析和研究一下高中数学学困生的学习情况。
关键词：最近发展区;学困生;数学
维果茨基的最近发展区理论认为学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平，另一种就是可能达到的发展水平，这两者之间的差距就是最近发展区，老师应该注重学生的最近发展区，给学生提供有一定难度的内容。从而调动学生的积极性和主动性，发挥学生的潜在能力，超过那个最近发展区然后达到学生可以发展到的水平，然后在这个的基础上再去发展下一个发展区的发展。所以，对于学困生来说，在提高他们学习成绩的时候，可以首先了解他们的最近发展区，然后针对学生的最近发展区进行因材施教，采用适合他们的思维方式，这样就会更加有效，老师不要对学困生要求的目标太高，这样会让他们失去信心，也不要对学困生要求的目标太低，这样不好调动学生的积极性。最近发展区的理论认为，学习是从属于发展的，不同发展阶段的学生对于同样的学习会产生不同的效果，所以，学生已经有的发展水平是进一步学习的决定性因素，老师一定要结合学生的已有学习水平。因此，本文本着转化学困生的学习成绩的原则，就只针对学困生A进行具体的分析和研究。
一、 数学学困生A的基本情况
首先家庭背景，学生A的父母对他的学习特别重视，虽然夫妻俩是靠种蔬菜为生的农民，文化程度也都不高，所以没有足够的能力去为学生进行及时的辅导，但是特别关心学生的学习，每个月每次去看孩子的时候都会询问老师孩子的学习情况。然后孩子在学习方面，在学校积极参加各种劳动活动，班主任给的任务也会按时完成，很有上进心，但是学生的智力水平相对低，学习新课就比较吃力，数学成绩总在倒数。
二、 数学学困生A在数学学习过程中的表现
在数学教学的课堂上，要求学生有较好的记忆能力，但是他的这方面能力偏偏很欠缺，所以在课堂上的反馈表现也很少，尤其是一些数学公式和定义，不能很好地记住。还有对之前的知识不是总温习和巩固，导致他更加无法跟上老师的脚步，从而产生焦虑和恐惧的心理，无法正常掌握数学知识。比如：求函数y=cot3x/cotx中x的取值范围，他的处理方式是分母不为学，所以cotx≠0，即x≠kπ π/2。可见，他是比较透彻地理解了“分式中分母不能是零”的知识点，但是从他的回答上也能够清楚地发现他对上面表达式中的字母所表达的具体含义理解的还不够透彻，而且对正切和余切的定义域也是比较含糊，所以不能更加有条理的解答这个问题。老师之前讲过的知识也没用及时的回顾和复习，所以学生A在课堂上特别认真地在听讲，但是老师依然能从他的眼神中看到焦虑，在遇到新知识的时候不能很快地跟着老师的节奏，回答问题的时候也是没有一定的逻辑性。
三、 数学学困生A学习困难的原因分析
学生A其实内心是很喜欢学数学的，而且也想要把学习的成绩提上去，但是实际的学习成绩却是很差，他在高中数学的学习阶段成为学困生的原因有两个。首先，之前已经学过的知识没有很好地进行复习和巩固，数学知识储备不够充分，使他没有足够的能力去解决和分析一些数学问题，这种能力的欠缺其实在初中已经表现出来了。其次，学生的学习方法不对，缺乏一定的逻辑性，在解决问题的时候是在盲目的解答，没有一定的条理性。
四、 对数学学困生A的转化
首先，对学生进行心理辅导和感情沟通。作为高中的数学老师，可以利用课余的时间去关心他，了解他在学习上遇到的具体困难，然后耐心帮他解答。在课堂上讲课的时候也要多多地关注他，可以眼光总是和他对视，给予他最大的鼓励。利用课余时间去单独跟他进行交流和谈心，可以从情感上的交流开始，慢慢地转变到他的学习上，不要被动地去讲解，要让他从内心接受老师的关注，想要在老师的帮助下得到更多的进步。其次，培养他的自信心，勇于在课堂上发言。老师在具体的教学过程中，要让学生A勇敢地说出自己的想法，一开始他是有点害怕，老师可以在上课之前告诉他要讲的内容，让他提前有个准备，做好充分的准备。这样在第二天讲课的时候，他就会稍微有点儿信心，慢慢地从一开始的害怕不敢说话，就会变得更加有信心，敢于表达自己的想法，并且跟同学们一起交流和讨论。最后，老师指导学生A形成正确的学习习惯，提高学生的数学思维能力。其实在学习数学的过程中，尤其是到了高中数学的时候，学习的方法要比知识内容更加重要，方法是否正确直接影响着学生学习数学的效率。想要帮助学困生A，要帮助他改正不好的学习方法开始，要教他怎样去学，不仅仅要忙于做题和纠错，还要注重学习效果。老师在具体调整他学习方法的过程中，要求他每天做查漏补缺的笔记，从整理课本上的知识开始，抽时间对他的笔记进行检查和指导，让他学会读题，读懂题意，这样才会提高他的整体学习水平。找到他的最近发展区，让他意识到自己可以进步，只要努力往前跳，就肯定可以够得到。
五、 总结
总之，对于学困生来说，老师更加要多关注他们，找到他们的最近发展区，具有针对性地去引导和指导他们学习，增强学生的自信心，课上跟他们进行反复的互动，让他们不在畏惧课堂，害怕回答问题。课下跟他们进行尽量多的交流和讨论，让他对数学和对老师都感兴趣。最后及时的检查他们在老师帮助下发生的变化，准确引导。学生在老师的关注和帮助下，一定会有所提高。
参考文献：
[1]范良火.华人如何学习数学[M].南京：江苏教育出版社，2005.
[2]王文静.维果茨基“最近发展区”理论对我国教学改革的启示[J].华东师范大学学报，2006（2）.
[3]陈军涛.最近发展区理论在教学模式中的应用[J].教育评论，2007（9）.
[4]麻彦坤.最近发展区理论影响下的同伴合作研究[J].心理探索，2005（7）.
作者简介：
陈宏林，叶子，湖南省常德市，湖南省常德市临澧县第四中学。
关键词：最近发展区;学困生;数学
维果茨基的最近发展区理论认为学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平，另一种就是可能达到的发展水平，这两者之间的差距就是最近发展区，老师应该注重学生的最近发展区，给学生提供有一定难度的内容。从而调动学生的积极性和主动性，发挥学生的潜在能力，超过那个最近发展区然后达到学生可以发展到的水平，然后在这个的基础上再去发展下一个发展区的发展。所以，对于学困生来说，在提高他们学习成绩的时候，可以首先了解他们的最近发展区，然后针对学生的最近发展区进行因材施教，采用适合他们的思维方式，这样就会更加有效，老师不要对学困生要求的目标太高，这样会让他们失去信心，也不要对学困生要求的目标太低，这样不好调动学生的积极性。最近发展区的理论认为，学习是从属于发展的，不同发展阶段的学生对于同样的学习会产生不同的效果，所以，学生已经有的发展水平是进一步学习的决定性因素，老师一定要结合学生的已有学习水平。因此，本文本着转化学困生的学习成绩的原则，就只针对学困生A进行具体的分析和研究。
一、 数学学困生A的基本情况
首先家庭背景，学生A的父母对他的学习特别重视，虽然夫妻俩是靠种蔬菜为生的农民，文化程度也都不高，所以没有足够的能力去为学生进行及时的辅导，但是特别关心学生的学习，每个月每次去看孩子的时候都会询问老师孩子的学习情况。然后孩子在学习方面，在学校积极参加各种劳动活动，班主任给的任务也会按时完成，很有上进心，但是学生的智力水平相对低，学习新课就比较吃力，数学成绩总在倒数。
二、 数学学困生A在数学学习过程中的表现
在数学教学的课堂上，要求学生有较好的记忆能力，但是他的这方面能力偏偏很欠缺，所以在课堂上的反馈表现也很少，尤其是一些数学公式和定义，不能很好地记住。还有对之前的知识不是总温习和巩固，导致他更加无法跟上老师的脚步，从而产生焦虑和恐惧的心理，无法正常掌握数学知识。比如：求函数y=cot3x/cotx中x的取值范围，他的处理方式是分母不为学，所以cotx≠0，即x≠kπ π/2。可见，他是比较透彻地理解了“分式中分母不能是零”的知识点，但是从他的回答上也能够清楚地发现他对上面表达式中的字母所表达的具体含义理解的还不够透彻，而且对正切和余切的定义域也是比较含糊，所以不能更加有条理的解答这个问题。老师之前讲过的知识也没用及时的回顾和复习，所以学生A在课堂上特别认真地在听讲，但是老师依然能从他的眼神中看到焦虑，在遇到新知识的时候不能很快地跟着老师的节奏，回答问题的时候也是没有一定的逻辑性。
三、 数学学困生A学习困难的原因分析
学生A其实内心是很喜欢学数学的，而且也想要把学习的成绩提上去，但是实际的学习成绩却是很差，他在高中数学的学习阶段成为学困生的原因有两个。首先，之前已经学过的知识没有很好地进行复习和巩固，数学知识储备不够充分，使他没有足够的能力去解决和分析一些数学问题，这种能力的欠缺其实在初中已经表现出来了。其次，学生的学习方法不对，缺乏一定的逻辑性，在解决问题的时候是在盲目的解答，没有一定的条理性。
四、 对数学学困生A的转化
首先，对学生进行心理辅导和感情沟通。作为高中的数学老师，可以利用课余的时间去关心他，了解他在学习上遇到的具体困难，然后耐心帮他解答。在课堂上讲课的时候也要多多地关注他，可以眼光总是和他对视，给予他最大的鼓励。利用课余时间去单独跟他进行交流和谈心，可以从情感上的交流开始，慢慢地转变到他的学习上，不要被动地去讲解，要让他从内心接受老师的关注，想要在老师的帮助下得到更多的进步。其次，培养他的自信心，勇于在课堂上发言。老师在具体的教学过程中，要让学生A勇敢地说出自己的想法，一开始他是有点害怕，老师可以在上课之前告诉他要讲的内容，让他提前有个准备，做好充分的准备。这样在第二天讲课的时候，他就会稍微有点儿信心，慢慢地从一开始的害怕不敢说话，就会变得更加有信心，敢于表达自己的想法，并且跟同学们一起交流和讨论。最后，老师指导学生A形成正确的学习习惯，提高学生的数学思维能力。其实在学习数学的过程中，尤其是到了高中数学的时候，学习的方法要比知识内容更加重要，方法是否正确直接影响着学生学习数学的效率。想要帮助学困生A，要帮助他改正不好的学习方法开始，要教他怎样去学，不仅仅要忙于做题和纠错，还要注重学习效果。老师在具体调整他学习方法的过程中，要求他每天做查漏补缺的笔记，从整理课本上的知识开始，抽时间对他的笔记进行检查和指导，让他学会读题，读懂题意，这样才会提高他的整体学习水平。找到他的最近发展区，让他意识到自己可以进步，只要努力往前跳，就肯定可以够得到。
五、 总结
总之，对于学困生来说，老师更加要多关注他们，找到他们的最近发展区，具有针对性地去引导和指导他们学习，增强学生的自信心，课上跟他们进行反复的互动，让他们不在畏惧课堂，害怕回答问题。课下跟他们进行尽量多的交流和讨论，让他对数学和对老师都感兴趣。最后及时的检查他们在老师帮助下发生的变化，准确引导。学生在老师的关注和帮助下，一定会有所提高。
参考文献：
[1]范良火.华人如何学习数学[M].南京：江苏教育出版社，2005.
[2]王文静.维果茨基“最近发展区”理论对我国教学改革的启示[J].华东师范大学学报，2006（2）.
[3]陈军涛.最近发展区理论在教学模式中的应用[J].教育评论，2007（9）.
[4]麻彦坤.最近发展区理论影响下的同伴合作研究[J].心理探索，2005（7）.
作者简介：
陈宏林，叶子，湖南省常德市，湖南省常德市临澧县第四中学。