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中图分类号：G423.07
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，而有效教学是其中重要途径之一。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。高中化学教学的"有效"，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、传统教学模式诸多因素影响有效教学
1、教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往会忽视学生情感、态度和价值观的培养，单纯重视学生知识和技能的培养。由于教学目标的偏差导致学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动，课堂教学气氛不够活跃，教学效率低下。
2、不以学生的发展为中心，教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。传统的课堂教学是以教师和书本为中心，学生的发展往往处于一种被动的发展状态，这种不自主的发展压抑学生学习的自主性和积极性。这样的直接后果是导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。
3、师生之间互动性不强。在当前的课堂教学中，教师与学生之间的互动仍然是单向的，师生间互动仍然是一个薄弱环节，它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递，忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。
4、不能促进学生改变学习方式。在课堂教学中，教师讲、学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式，但是一些教师仍然固守原有的教学方式。我们认为，通过转变学生的学习方式，使学生由被动变为主动，激发学生学习的动机和热情，是提高教学质量和效率的一个重要条件。
5、合作学习流于形式，合作的学习方式在课堂教学中的采用，无论是从学生的学习方式，还是从教师的教学观念方面都是一个重大的变革。然而在现实中，教师在教学过程中，大都采用分组的形式让学生自己讨论合作，从表面上看，课堂气氛比较活跃，课堂教学热热闹闹。但从实际的教学效果看，学生并没有学到什么东西，教师也没有完成教学任务。究其根本的原因就是缺乏教学有效性的观念。
二、新课程理念下有效教学的合理性建构
1、师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程中，教师与学生彼此间分享经验和知识，交流情感和体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
2、学生是发展的、具有独特和独立意义的人。为了强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。另外，教师应该相信每个学生都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都可以积极成长，有培养前途，可以获得成功。同时，还要承认，处在发展中的学生，有个性差异性，肯定有许多不足之处，可能出现这样或那样的问题，但这些问题均可以在教师的指导下得到解决。
3、创设有效教学情境，改进教师角色和教学行为。创设有效教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自身潜能，建立相互尊重，相互理解，相互接纳，民主、平等、协调的师生关系。
三、新课理念下高中化学有效教学的策略
1、生活化教学策略
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意以下三点：
（1）让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。
（2）要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。
（3）致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
2、兴趣化教学策略
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：
（1）设疑法。通过设疑来引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。
（2）实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。
（3）开展课外活动法。通过制作教具、模型，举办化学讲座，化学课外实验，化学竞赛，化学晚会，化学墙报，化学展览会，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学知识有理有趣。
3、信息化教学策略
信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三点：
（1）内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。
（2）形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论，辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。
（3）授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。
4、探究性教学策略
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学策略要注意以下五点：
（1）树立新的课堂观和学生观
（2）利用推理进行探究，在探究中寻找规律。
（3）在实验中进行研究，在研究中获得体会
（4）开展化学课外活动，培养学生探究能力。
（5）开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神
综上所述，结合目前的教育状况而言，新课程背景下的有效教学是一门艺术，充满了挑战，我们作为化学教师，要科学而且熟练地运用课堂教学的有效性策略，在不断实践、完善和创新中，提高教学质量，这才是我们教育工作者真正想要做的和期待的。
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，而有效教学是其中重要途径之一。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。高中化学教学的"有效"，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、传统教学模式诸多因素影响有效教学
1、教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往会忽视学生情感、态度和价值观的培养，单纯重视学生知识和技能的培养。由于教学目标的偏差导致学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动，课堂教学气氛不够活跃，教学效率低下。
2、不以学生的发展为中心，教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。传统的课堂教学是以教师和书本为中心，学生的发展往往处于一种被动的发展状态，这种不自主的发展压抑学生学习的自主性和积极性。这样的直接后果是导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。
3、师生之间互动性不强。在当前的课堂教学中，教师与学生之间的互动仍然是单向的，师生间互动仍然是一个薄弱环节，它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递，忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。
4、不能促进学生改变学习方式。在课堂教学中，教师讲、学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式，但是一些教师仍然固守原有的教学方式。我们认为，通过转变学生的学习方式，使学生由被动变为主动，激发学生学习的动机和热情，是提高教学质量和效率的一个重要条件。
5、合作学习流于形式，合作的学习方式在课堂教学中的采用，无论是从学生的学习方式，还是从教师的教学观念方面都是一个重大的变革。然而在现实中，教师在教学过程中，大都采用分组的形式让学生自己讨论合作，从表面上看，课堂气氛比较活跃，课堂教学热热闹闹。但从实际的教学效果看，学生并没有学到什么东西，教师也没有完成教学任务。究其根本的原因就是缺乏教学有效性的观念。
二、新课程理念下有效教学的合理性建构
1、师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程中，教师与学生彼此间分享经验和知识，交流情感和体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
2、学生是发展的、具有独特和独立意义的人。为了强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。另外，教师应该相信每个学生都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都可以积极成长，有培养前途，可以获得成功。同时，还要承认，处在发展中的学生，有个性差异性，肯定有许多不足之处，可能出现这样或那样的问题，但这些问题均可以在教师的指导下得到解决。
3、创设有效教学情境，改进教师角色和教学行为。创设有效教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自身潜能，建立相互尊重，相互理解，相互接纳，民主、平等、协调的师生关系。
三、新课理念下高中化学有效教学的策略
1、生活化教学策略
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意以下三点：
（1）让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。
（2）要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。
（3）致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
2、兴趣化教学策略
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：
（1）设疑法。通过设疑来引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。
（2）实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。
（3）开展课外活动法。通过制作教具、模型，举办化学讲座，化学课外实验，化学竞赛，化学晚会，化学墙报，化学展览会，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学知识有理有趣。
3、信息化教学策略
信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三点：
（1）内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。
（2）形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论，辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。
（3）授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。
4、探究性教学策略
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学策略要注意以下五点：
（1）树立新的课堂观和学生观
（2）利用推理进行探究，在探究中寻找规律。
（3）在实验中进行研究，在研究中获得体会
（4）开展化学课外活动，培养学生探究能力。
（5）开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神
综上所述，结合目前的教育状况而言，新课程背景下的有效教学是一门艺术，充满了挑战，我们作为化学教师，要科学而且熟练地运用课堂教学的有效性策略，在不断实践、完善和创新中，提高教学质量，这才是我们教育工作者真正想要做的和期待的。