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兴趣永远是最好的老师。没有兴趣学习无从谈起。孔子说:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”。强调提高兴趣,寓教于乐。心理学研究也表明兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分。因此,培养学生的兴趣至关重要,甚至说这是学好英语的前提和保证。怎样培养学生学习英语的兴趣呢?
一、巧设课堂导入,激发学生学习的兴趣
课堂开始巧妙导入,能吸引住学生的注意力,激发学生学习热情和求知欲。例如:我上How was your weekend?这课时,一进课堂就宣布:“Let’s play a game, today!”同学们一起高呼:“Great!”“OK, you answer my question first : Do you like weekend?”同学们异口同声:“Yes”“what do you usually do on weekend?”,“I usually watch TV.”“I usually play basketball.”…. 他们很兴奋,你一句我一句的抢着说。我一边听着他们说,一边微笑着把他们说到得动词列在黑板上:play basketball 、watch TV、clean my room、 do my homework 、 go to the movie ... . 这时学生的注意力自然地集中到课堂上来了,热情也很高,我趁机说: Last weekend I went to a movie with my son, my wife cleaned the room ….(说went、cleaned语速很慢),不知不觉地进入新课主题——过去时态的学习。导入的方法和形式多种多样,在教学中,我常常根据教学的内容和目标、学生的年龄和心理特征以及他们的实际情况,灵活设计,并将各种方法优化组合,接近生活,以求得最佳的教学效果。
二、创设有效的教学情景,提高学习兴趣
布鲁纳认为:“成功的外语课堂教学就在课内创设更好的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。在英语课堂中,英语语言情景创设得好,给学生营造交际氛围,使他们从深层去理解和把握英语语言,减轻机械记忆的负担,增强学习的趣味性和逻辑性,引导学生的积极参与,培养他们使用英语的能力,从而达到最佳的教学效果。据我实践,根据教学内容和学生的特点,利用实际生活、直观教具、多媒体等创设创设的情景是比较适用的。如:我上(新目标)八下Unit7 Would you mind turning down the music? Section B时,我利用多媒体先播放一段非常刺耳、噪音大响的音乐,同学们都表现出忍受不了的表情,接着又播放日常生活中一些令人气愤事件的录像,然后让同学们说说他们自己遇到过的令人气愤的事情,引出I can’t stand it.并用图片让学生将所遇之事表达出来,在这过程中学习了单词、短语:wait in line, cut in line ,get annoyed,...,最后我提问学生:“What do you do when annoyed things happen?”. “In the future I should try not to be so polite.”看看,通过学习他们不但学会对语言知识的交际运用,同时素质也提高了,本来有一定难度的一堂课就这样在轻松的氛围中结束了。
三、把游戏带进课堂,保持学习兴趣
学好英语需要持之以恒、锲而不舍的毅力,这是现代很多学生所欠缺的,初学者往往兴趣盎然,激情高昂。随着词汇量加大、语法知识复杂、句型多变,学习困难和挫折的不断出现,不少学生的学习兴趣锐减。这时,如果只是从正面向他们大谈学好英语的重要性和种种好处,无疑是隔靴搔痒,收效甚微。我们应采用新奇而“刺激”的教学手段,以帮助学生维持兴趣。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快之中,学生在不知不觉中进行了主动学习。这种做法是我长期以来一直运用的教学手段之一。譬如:在教购物时,我利用实物把讲台布置成一间商店,创设一个买卖东西的情景,教师与学生、学生与学生之间就有了买、卖的交流语境。又如在教学职业这一单元时,我让一个学生在台上表演,其余学生来猜What is hehe?( What does she/he do?) 由于学生模仿的人物形象各具特色,有的惟妙惟肖,有的滑稽逗人,引得全班同学捧腹大笑,课堂气氛顿时被调动起来,大家参与性极高,课堂变成了英语的海洋。在演一演,说一说的过程中,大家无意识的操练了单词,比起反复朗读,反复默写,效果要好上几倍。再如在教学表示动作的一些单词时,我也运用了表演型的游戏方法,让学生边做动作边回答我的问题,“What can you do? ”這样,既加深了学生对单词意义的理解,也活跃了课堂气氛,大家纷纷举手,积极参与到游戏中来,那些平时不怎么爱说话的学生也也开始抢着要求表演,那些平时被认为是差生的孩子也在游戏中得到了老师和同学的赞许,重新树立了自信心。从此也使得英语学习不再是单调枯燥的语言学习,而且是具有实际意义的一种可供交流的工具。可见,只要我们老师在课堂中尽可能多地创设各种游戏情景,施与学生进行pair work、group work ;role play 、task based teaching等方式进行合作学习,按所学内容进行角色扮演,可以单人、也可小组表演,必要时可以进行比赛,学生都比较好胜,为了本组的荣誉,他们就会积极参与,尽管有时洋相百出,但相信他们已经努力了,这时老师要多用鼓励的赞赏的语言,而不能用一些不当的话打击他们的积极性。这样,每个学生都品尝到成功的喜悦和成就感,从而情趣大振,热情倍增。
总之,在教学过程中,只要用新课程的理念来指导课堂教学,善于运用丰富多彩的教学方法和教学手段,尽可能多的为学生创造开口的交际语言环境和机会,引导他们更多地参与教学,相信他们的学习积极性就会得到不断加强,学习兴趣不断提高,我们的教育教学就更有希望。
一、巧设课堂导入,激发学生学习的兴趣
课堂开始巧妙导入,能吸引住学生的注意力,激发学生学习热情和求知欲。例如:我上How was your weekend?这课时,一进课堂就宣布:“Let’s play a game, today!”同学们一起高呼:“Great!”“OK, you answer my question first : Do you like weekend?”同学们异口同声:“Yes”“what do you usually do on weekend?”,“I usually watch TV.”“I usually play basketball.”…. 他们很兴奋,你一句我一句的抢着说。我一边听着他们说,一边微笑着把他们说到得动词列在黑板上:play basketball 、watch TV、clean my room、 do my homework 、 go to the movie ... . 这时学生的注意力自然地集中到课堂上来了,热情也很高,我趁机说: Last weekend I went to a movie with my son, my wife cleaned the room ….(说went、cleaned语速很慢),不知不觉地进入新课主题——过去时态的学习。导入的方法和形式多种多样,在教学中,我常常根据教学的内容和目标、学生的年龄和心理特征以及他们的实际情况,灵活设计,并将各种方法优化组合,接近生活,以求得最佳的教学效果。
二、创设有效的教学情景,提高学习兴趣
布鲁纳认为:“成功的外语课堂教学就在课内创设更好的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。在英语课堂中,英语语言情景创设得好,给学生营造交际氛围,使他们从深层去理解和把握英语语言,减轻机械记忆的负担,增强学习的趣味性和逻辑性,引导学生的积极参与,培养他们使用英语的能力,从而达到最佳的教学效果。据我实践,根据教学内容和学生的特点,利用实际生活、直观教具、多媒体等创设创设的情景是比较适用的。如:我上(新目标)八下Unit7 Would you mind turning down the music? Section B时,我利用多媒体先播放一段非常刺耳、噪音大响的音乐,同学们都表现出忍受不了的表情,接着又播放日常生活中一些令人气愤事件的录像,然后让同学们说说他们自己遇到过的令人气愤的事情,引出I can’t stand it.并用图片让学生将所遇之事表达出来,在这过程中学习了单词、短语:wait in line, cut in line ,get annoyed,...,最后我提问学生:“What do you do when annoyed things happen?”. “In the future I should try not to be so polite.”看看,通过学习他们不但学会对语言知识的交际运用,同时素质也提高了,本来有一定难度的一堂课就这样在轻松的氛围中结束了。
三、把游戏带进课堂,保持学习兴趣
学好英语需要持之以恒、锲而不舍的毅力,这是现代很多学生所欠缺的,初学者往往兴趣盎然,激情高昂。随着词汇量加大、语法知识复杂、句型多变,学习困难和挫折的不断出现,不少学生的学习兴趣锐减。这时,如果只是从正面向他们大谈学好英语的重要性和种种好处,无疑是隔靴搔痒,收效甚微。我们应采用新奇而“刺激”的教学手段,以帮助学生维持兴趣。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快之中,学生在不知不觉中进行了主动学习。这种做法是我长期以来一直运用的教学手段之一。譬如:在教购物时,我利用实物把讲台布置成一间商店,创设一个买卖东西的情景,教师与学生、学生与学生之间就有了买、卖的交流语境。又如在教学职业这一单元时,我让一个学生在台上表演,其余学生来猜What is hehe?( What does she/he do?) 由于学生模仿的人物形象各具特色,有的惟妙惟肖,有的滑稽逗人,引得全班同学捧腹大笑,课堂气氛顿时被调动起来,大家参与性极高,课堂变成了英语的海洋。在演一演,说一说的过程中,大家无意识的操练了单词,比起反复朗读,反复默写,效果要好上几倍。再如在教学表示动作的一些单词时,我也运用了表演型的游戏方法,让学生边做动作边回答我的问题,“What can you do? ”這样,既加深了学生对单词意义的理解,也活跃了课堂气氛,大家纷纷举手,积极参与到游戏中来,那些平时不怎么爱说话的学生也也开始抢着要求表演,那些平时被认为是差生的孩子也在游戏中得到了老师和同学的赞许,重新树立了自信心。从此也使得英语学习不再是单调枯燥的语言学习,而且是具有实际意义的一种可供交流的工具。可见,只要我们老师在课堂中尽可能多地创设各种游戏情景,施与学生进行pair work、group work ;role play 、task based teaching等方式进行合作学习,按所学内容进行角色扮演,可以单人、也可小组表演,必要时可以进行比赛,学生都比较好胜,为了本组的荣誉,他们就会积极参与,尽管有时洋相百出,但相信他们已经努力了,这时老师要多用鼓励的赞赏的语言,而不能用一些不当的话打击他们的积极性。这样,每个学生都品尝到成功的喜悦和成就感,从而情趣大振,热情倍增。
总之,在教学过程中,只要用新课程的理念来指导课堂教学,善于运用丰富多彩的教学方法和教学手段,尽可能多的为学生创造开口的交际语言环境和机会,引导他们更多地参与教学,相信他们的学习积极性就会得到不断加强,学习兴趣不断提高,我们的教育教学就更有希望。