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有效的英语作业可以检测学生课堂听讲能力,也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。英语的有效作业,应针对初中学生的年龄和心理特点,适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的英语作业,这才是在新课程下的贯彻新课程标准的新型英语作业观。
一、讲求作业的层次性
设计和布置作业时,应该针对学生的个体差异,进行作业分层布置,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。在平时的教学中,应按照学生的现有水平把他们分成三个不同的等级,作业的布置也都按不同水平来布置。
1.作业难度的分层
作业的难度应略高于学生知识水平,具有思考的价值,学生才会对其产生兴趣。难度有分层,学生就对各自的作业产生良好的期待,使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获。所以,设计作业时要考虑各个层次学生的要求,这就需要教师为学生提供难度分层的“自助型”作业,从比较简单的识记巩固性作业,过渡到理解分析性作业,再过渡到开拓理解运用性作业,体现梯度与难度。如:在学了7BUnit SixPetsMain Task后,可以设计这样一些练习:①抄写描写Poppy的范文。②有感情地朗读课文,用自己的话简要复述有关Poppy的内容。③仿写一篇有关兔子或鹦鹉的文章。这样的作业布置由易到难,既可满足优等生的要求,又可使其他学生练有所得,体会到成功的乐趣。
2.作业数量的分层
作业数量的分层是指根据学生的差异确定作业量。对于知识掌握较快的、能力强的学生,可减少抄写的作业量,增加一些能提高能力的作业,如首字母填空、完形填空、阅读理解、任务型阅读等题型;对于知识掌握不够牢固的学生,应适当增加抄写或训练双基的作业量。对学有余力的学生可多给自由发展的时间,多阅读,促进其词汇量增加,英语语感增强,听读说写能力提高;一般学生也得到充分练习,双基得到了夯实,学习能力也得到了发展。这样,不同层次的学生在不同层次的作业引导下,对英语学习就不会产生厌恶情绪,英语作业也可形成良性循环。
二、突出内容的创新性
新课标指出,英语的学习要面向生活,应该积极拓宽英语学习和运用的领域。为了实现作业的有效化,在设计作业内容时,就应充分开发课程资源,既要注意英语听说读写各种能力的综合,也要注意英语学科的工具性、社会性和实践性,切实提高学生的英语素养。
1.创新预习作业
预习作业必须注意指导性和激趣性。指导学生结合教学内容,查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍、向周围的人了解等。教师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名,时间久了,可以放手让学生自己去查找各种信息资料,来激发学生的学习兴趣。课前可以要求学生把第二天要学的单词先看着音标自己拼读,然后再跟着录音矫正读音,再把课文通读,弄懂课文的大致含义。对于课文情节,让学生上网先了解一些背景知识。例如:在教学8A Unit 4 Reading部分Giant Pandas 时,让学生了解大熊猫的成长过程、生活习性、大熊猫的保护区。上课时,学生对老师提出的问题都能对答如流,对课文内容的复述也能流利地完成,学生的自我效能感得到了提高。
2. 创新延伸性和探究型作业
学习了课文,理解了相关内容,并不意味着学习的结束,延伸性地阅读有关资料,做一些探究,依然是英语作业的内容之一。在学了Giant Pandas后,可以在网上或者其他的书籍上找些有关动物的文章让学生们阅读,既能增加学生对鲸鱼、大象、恐龙等动物的了解,开阔学生的眼界,同时也能提高学生的阅读能力。在平时的教学中注意收集学生感兴趣的、和课文内容有关的当前热门话题的文章,每周六印发给学生,以客观阅读、完形填空、主观阅读、首字母填空的形式呈现。这类题只需要学得比较好的学生完成,一般学生可以选做或不做。由于平时训练有素,学生对中考难度的阅读能得心应手。要求学生养成用英语写周记的习惯。所见、所思、所感、仿写课文、编故事等都可作为周记内容,发现好文章教师应及时在全班交流或推荐给刊物,让他们在练笔中获得乐趣。
三、注重形式的多样性
作业有效化,形式应不拘一格。要灵活务实地处理学与练的关系,以多样化的题型、多角度的考察,与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来,各项并重。
1.作业交流化
作业交流化有助于学生英语能力的提高。具体可包括动手操作、调查访问、观察积累、生活体验。教完故事,可让学生自编课本剧上演;教完诗歌,可让学生搜集或自创诗歌,组织一次诗歌诵读会;还可以是看图说话、课文内容的续说等。这类作业可以帮助学生积淀语感,锻炼能力,提高英语口语水平。比如:教了7B Unit 3 Finding Your Way之后,可以要求学生每人画一幅从学校到自己家的路线图,并用英语表达出来,在第二天的英语课前十分钟,让大家带着自己的作品,轮流指着自己的路线图表达从学校到家怎么走,学生们对这种作业相当感兴趣。
2.作业实践化
有效化作业离不开实践化。“采访”就是一项经常运用的将书本与生活相结合的作业,它既有较强的活动性与趣味性,又能使英语作业生活化。初中生活泼好动,心灵手巧,动手能力强,牛津英语中设计了好多采访型的作业,教师可充分利用这些教学资源。如:完成9A Unit FourPrograms有关教学任务后,要求学生用英语去采访一些学生,了解他们喜欢的节目等等,要求在小组内作采访交流。由于采访者要同时采访好多人,他会把问句说得非常流利,而被采访者要回答自己喜欢的节目,他们对自己喜欢节目的名称会说得非常流利。这类访问作业,来源于生活,又用之于生活,而且在真实的生活环境下,显得形象逼真,不仅调动了学习英语的兴趣,同时也促进了人际交往,促进了学生之间的相互沟通。
一、讲求作业的层次性
设计和布置作业时,应该针对学生的个体差异,进行作业分层布置,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。在平时的教学中,应按照学生的现有水平把他们分成三个不同的等级,作业的布置也都按不同水平来布置。
1.作业难度的分层
作业的难度应略高于学生知识水平,具有思考的价值,学生才会对其产生兴趣。难度有分层,学生就对各自的作业产生良好的期待,使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获。所以,设计作业时要考虑各个层次学生的要求,这就需要教师为学生提供难度分层的“自助型”作业,从比较简单的识记巩固性作业,过渡到理解分析性作业,再过渡到开拓理解运用性作业,体现梯度与难度。如:在学了7BUnit SixPetsMain Task后,可以设计这样一些练习:①抄写描写Poppy的范文。②有感情地朗读课文,用自己的话简要复述有关Poppy的内容。③仿写一篇有关兔子或鹦鹉的文章。这样的作业布置由易到难,既可满足优等生的要求,又可使其他学生练有所得,体会到成功的乐趣。
2.作业数量的分层
作业数量的分层是指根据学生的差异确定作业量。对于知识掌握较快的、能力强的学生,可减少抄写的作业量,增加一些能提高能力的作业,如首字母填空、完形填空、阅读理解、任务型阅读等题型;对于知识掌握不够牢固的学生,应适当增加抄写或训练双基的作业量。对学有余力的学生可多给自由发展的时间,多阅读,促进其词汇量增加,英语语感增强,听读说写能力提高;一般学生也得到充分练习,双基得到了夯实,学习能力也得到了发展。这样,不同层次的学生在不同层次的作业引导下,对英语学习就不会产生厌恶情绪,英语作业也可形成良性循环。
二、突出内容的创新性
新课标指出,英语的学习要面向生活,应该积极拓宽英语学习和运用的领域。为了实现作业的有效化,在设计作业内容时,就应充分开发课程资源,既要注意英语听说读写各种能力的综合,也要注意英语学科的工具性、社会性和实践性,切实提高学生的英语素养。
1.创新预习作业
预习作业必须注意指导性和激趣性。指导学生结合教学内容,查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍、向周围的人了解等。教师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名,时间久了,可以放手让学生自己去查找各种信息资料,来激发学生的学习兴趣。课前可以要求学生把第二天要学的单词先看着音标自己拼读,然后再跟着录音矫正读音,再把课文通读,弄懂课文的大致含义。对于课文情节,让学生上网先了解一些背景知识。例如:在教学8A Unit 4 Reading部分Giant Pandas 时,让学生了解大熊猫的成长过程、生活习性、大熊猫的保护区。上课时,学生对老师提出的问题都能对答如流,对课文内容的复述也能流利地完成,学生的自我效能感得到了提高。
2. 创新延伸性和探究型作业
学习了课文,理解了相关内容,并不意味着学习的结束,延伸性地阅读有关资料,做一些探究,依然是英语作业的内容之一。在学了Giant Pandas后,可以在网上或者其他的书籍上找些有关动物的文章让学生们阅读,既能增加学生对鲸鱼、大象、恐龙等动物的了解,开阔学生的眼界,同时也能提高学生的阅读能力。在平时的教学中注意收集学生感兴趣的、和课文内容有关的当前热门话题的文章,每周六印发给学生,以客观阅读、完形填空、主观阅读、首字母填空的形式呈现。这类题只需要学得比较好的学生完成,一般学生可以选做或不做。由于平时训练有素,学生对中考难度的阅读能得心应手。要求学生养成用英语写周记的习惯。所见、所思、所感、仿写课文、编故事等都可作为周记内容,发现好文章教师应及时在全班交流或推荐给刊物,让他们在练笔中获得乐趣。
三、注重形式的多样性
作业有效化,形式应不拘一格。要灵活务实地处理学与练的关系,以多样化的题型、多角度的考察,与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来,各项并重。
1.作业交流化
作业交流化有助于学生英语能力的提高。具体可包括动手操作、调查访问、观察积累、生活体验。教完故事,可让学生自编课本剧上演;教完诗歌,可让学生搜集或自创诗歌,组织一次诗歌诵读会;还可以是看图说话、课文内容的续说等。这类作业可以帮助学生积淀语感,锻炼能力,提高英语口语水平。比如:教了7B Unit 3 Finding Your Way之后,可以要求学生每人画一幅从学校到自己家的路线图,并用英语表达出来,在第二天的英语课前十分钟,让大家带着自己的作品,轮流指着自己的路线图表达从学校到家怎么走,学生们对这种作业相当感兴趣。
2.作业实践化
有效化作业离不开实践化。“采访”就是一项经常运用的将书本与生活相结合的作业,它既有较强的活动性与趣味性,又能使英语作业生活化。初中生活泼好动,心灵手巧,动手能力强,牛津英语中设计了好多采访型的作业,教师可充分利用这些教学资源。如:完成9A Unit FourPrograms有关教学任务后,要求学生用英语去采访一些学生,了解他们喜欢的节目等等,要求在小组内作采访交流。由于采访者要同时采访好多人,他会把问句说得非常流利,而被采访者要回答自己喜欢的节目,他们对自己喜欢节目的名称会说得非常流利。这类访问作业,来源于生活,又用之于生活,而且在真实的生活环境下,显得形象逼真,不仅调动了学习英语的兴趣,同时也促进了人际交往,促进了学生之间的相互沟通。