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摘要：小学教育是人们接受教育的最早时期也是最长时期，因此教学效率会在一定程度上影响学生未来的发展趋势。基于此，教师在进行道德与法治教学时，应当注重学生的品德教育，培养学生的法治理念，以促进学生的全面发展。
关键词：小学;道德与法治;课堂教学;有效性;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
作为小学教师，应当将道德和法治教育教学的重要性深刻在脑海中，不断更新课堂教学的方法和教育理念，帮助学生形成高尚的道德情操，完善学生的法律知识储备。小学的教育在帮助学生打好基础、塑造学生品行方面发挥着重要的作用，是学生成长阶段的关键时期。教育体制的全面深化使得教师对小学道德和法治课堂教育教学有了更深层次的认识，教师应当从学生的实际情况出发，制定有针对性的小学道德和法治课堂教育教学策略，在帮助学生完善其素养的同时，不断丰富和发展自身，与此同时，在小学道德和法治课堂教育教学过程中，教师只有顺应时代发展采取一些充满趣味性的教学方法，才能帮助学生实现道德和法治素养的全面提高。
一、小学道德与法治对于小学生的积极意义
如果我们从道德与法治这一学科的教学内容以及教学目的上来看，道德与法治已被纳入塑造人们的思想观念和道德修养的教学领域中;如果我们从小学生的角度来看，道德与法治这一学科的教学能够根据每一个小学生的实际情况，分别為他们提供相应的思想道德培养方向以及为人处世的规则方法，还能够为他们将来的成长提供很好的保障以及培养他们形成一个正确的三观。我们再从教育部门和教学老师来看，如果将道德与法治这一门课程科学合理融入小学生日常的学习和生活当中去，从而就能够很好地发挥出教育部门的教学职责，还能够很好地为国家培养出综合型的人才。所以教育部门以及教学老师必须要把全方面塑造人才的教学思想体系贯彻实施到底。
二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的措施
（1）合理设计教学方式和内容
作为以提高学生素质为目标的教学课程，道德与法治一直都存在于各个阶段的教育中，只是由于传统应试教育理念对于升学率的重视，使道德与法治课程教学被人们所忽略。虽然多数学校都开设了这门课，并发放了教材，但由于多方面原因，这堂课一直都如同虚设，无法体现出其所具备的效用。基于此，教师在进行道德与法治课程教学时，不仅要根据教材内容进行教学，也需要以超出教材但不高于学生理解能力的社会案例进行教学活动，才能从多方面培养学生的素养和能力，由于教材编制具有统一性的特征，而学生之间却具有一定的差异性，教师仅按照教材进行教学，便无法顾及各个方面和每个同学，不仅会打击到部分学生的学习信心，也会使学生产生厌学心理，因此，教师首先要充分了解学生的性格与能力等情况，针对班级学生的特点开展针对性的教学活动，并以因材施教开展教学活动，使教学内容与方式符合学生的学习需求，为培养学生的道德修养和法治意识奠定基础。
（2）激发学生的学习道德和法治知识的兴趣
1.小学生通常都有强烈的好奇心，因此，教师要学会在小学道德和法治课堂教育教学中，以幽默风趣的语言和新兴媒体技术来调动学生的学习兴趣。2.教师可以将一些多媒体讲课技术与道德和法治课堂教学教材结合起来，通过视频、音频、图片、动画等模式来对学生进行道德与法治知识的教育教学。3.借助多媒体，化抽象为具体，使枯燥无味的小学道德与法治课堂变成生活有趣，不断激发学生的想学、爱学的学习欲望，让他们在充满趣味性的课堂氛围进行学习，从而让学生获得更多的对道德和法治的感悟和体会。
（三）以生活化开展小学道德与法治教学活动
一方面，由于年龄的特殊性，小学生对于学习兴趣主要以自觉兴趣为导向，并且对与自己相关的内容会更加有关注度。同时，由于小学生理解能力的不足，无法全面了解教材内容，因此，教师在教学实践中以生活化开展教学实践活动，便能够激发学生的学习兴趣，在实践中可用情境教学模式开展，并结合学生生活实际设计教学内容，使学生能够积极参与。此外，教师要设计生活化教学情境帮助学生进行知识内化。另一方面，也需要对教学评价方式进行创新改变。由于传统教学评价方式主要以学生的学习成绩为主要内容，因此过于注重学生的理论知识掌握，而忽视了学生在学习过程中表现，这种现象极大地不利于培养学生的良好品质。因此，教师需要转变传统评价方式，在生活与学习中要给学生足够的关注和关心，并加强与学生的沟通，从而培养学生的德治素养。
结束语
总而言之，小学阶段的道德与法治这一学科的课堂教学活动，并不是简简单单的一门辅助教学学科，小学阶段的道德与法治课堂教学极具价值性。因此，小学的教学老师必须要深刻认识到它的重要性和意义，根据教学内容和教学目标制定有效的教学方式以及有效的教学环境，并且要充分地发挥出小学道德与法治的育人性，以此来帮助小学生能够形成一个良好的思想观念和道德意识，也能很好地提升自身的教学效率和教学质量。
参考文献
[1]肖明军.小学道德与法治课堂教学有效性探究[J].基础教育论坛，2021（07）：23-24.
[2]邹雨蓉.关于提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]卯永鹏.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析[A].2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
关键词：小学;道德与法治;课堂教学;有效性;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
作为小学教师，应当将道德和法治教育教学的重要性深刻在脑海中，不断更新课堂教学的方法和教育理念，帮助学生形成高尚的道德情操，完善学生的法律知识储备。小学的教育在帮助学生打好基础、塑造学生品行方面发挥着重要的作用，是学生成长阶段的关键时期。教育体制的全面深化使得教师对小学道德和法治课堂教育教学有了更深层次的认识，教师应当从学生的实际情况出发，制定有针对性的小学道德和法治课堂教育教学策略，在帮助学生完善其素养的同时，不断丰富和发展自身，与此同时，在小学道德和法治课堂教育教学过程中，教师只有顺应时代发展采取一些充满趣味性的教学方法，才能帮助学生实现道德和法治素养的全面提高。
一、小学道德与法治对于小学生的积极意义
如果我们从道德与法治这一学科的教学内容以及教学目的上来看，道德与法治已被纳入塑造人们的思想观念和道德修养的教学领域中;如果我们从小学生的角度来看，道德与法治这一学科的教学能够根据每一个小学生的实际情况，分别為他们提供相应的思想道德培养方向以及为人处世的规则方法，还能够为他们将来的成长提供很好的保障以及培养他们形成一个正确的三观。我们再从教育部门和教学老师来看，如果将道德与法治这一门课程科学合理融入小学生日常的学习和生活当中去，从而就能够很好地发挥出教育部门的教学职责，还能够很好地为国家培养出综合型的人才。所以教育部门以及教学老师必须要把全方面塑造人才的教学思想体系贯彻实施到底。
二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的措施
（1）合理设计教学方式和内容
作为以提高学生素质为目标的教学课程，道德与法治一直都存在于各个阶段的教育中，只是由于传统应试教育理念对于升学率的重视，使道德与法治课程教学被人们所忽略。虽然多数学校都开设了这门课，并发放了教材，但由于多方面原因，这堂课一直都如同虚设，无法体现出其所具备的效用。基于此，教师在进行道德与法治课程教学时，不仅要根据教材内容进行教学，也需要以超出教材但不高于学生理解能力的社会案例进行教学活动，才能从多方面培养学生的素养和能力，由于教材编制具有统一性的特征，而学生之间却具有一定的差异性，教师仅按照教材进行教学，便无法顾及各个方面和每个同学，不仅会打击到部分学生的学习信心，也会使学生产生厌学心理，因此，教师首先要充分了解学生的性格与能力等情况，针对班级学生的特点开展针对性的教学活动，并以因材施教开展教学活动，使教学内容与方式符合学生的学习需求，为培养学生的道德修养和法治意识奠定基础。
（2）激发学生的学习道德和法治知识的兴趣
1.小学生通常都有强烈的好奇心，因此，教师要学会在小学道德和法治课堂教育教学中，以幽默风趣的语言和新兴媒体技术来调动学生的学习兴趣。2.教师可以将一些多媒体讲课技术与道德和法治课堂教学教材结合起来，通过视频、音频、图片、动画等模式来对学生进行道德与法治知识的教育教学。3.借助多媒体，化抽象为具体，使枯燥无味的小学道德与法治课堂变成生活有趣，不断激发学生的想学、爱学的学习欲望，让他们在充满趣味性的课堂氛围进行学习，从而让学生获得更多的对道德和法治的感悟和体会。
（三）以生活化开展小学道德与法治教学活动
一方面，由于年龄的特殊性，小学生对于学习兴趣主要以自觉兴趣为导向，并且对与自己相关的内容会更加有关注度。同时，由于小学生理解能力的不足，无法全面了解教材内容，因此，教师在教学实践中以生活化开展教学实践活动，便能够激发学生的学习兴趣，在实践中可用情境教学模式开展，并结合学生生活实际设计教学内容，使学生能够积极参与。此外，教师要设计生活化教学情境帮助学生进行知识内化。另一方面，也需要对教学评价方式进行创新改变。由于传统教学评价方式主要以学生的学习成绩为主要内容，因此过于注重学生的理论知识掌握，而忽视了学生在学习过程中表现，这种现象极大地不利于培养学生的良好品质。因此，教师需要转变传统评价方式，在生活与学习中要给学生足够的关注和关心，并加强与学生的沟通，从而培养学生的德治素养。
结束语
总而言之，小学阶段的道德与法治这一学科的课堂教学活动，并不是简简单单的一门辅助教学学科，小学阶段的道德与法治课堂教学极具价值性。因此，小学的教学老师必须要深刻认识到它的重要性和意义，根据教学内容和教学目标制定有效的教学方式以及有效的教学环境，并且要充分地发挥出小学道德与法治的育人性，以此来帮助小学生能够形成一个良好的思想观念和道德意识，也能很好地提升自身的教学效率和教学质量。
参考文献
[1]肖明军.小学道德与法治课堂教学有效性探究[J].基础教育论坛，2021（07）：23-24.
[2]邹雨蓉.关于提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]卯永鹏.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析[A].2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.