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摘要：英语是初中教育阶段最重要的学科之一，对于学生今后的发展有着积极作用，然而在实际教学中，很多教师没有考虑到学生之间的个体差异，阅读教学模式往往比较单一，大部分教师采用满堂灌展开教学，传统化、常规化教学已经无法满足学生的个性化需求，而分层教学模式的应用可以更好地解决这一问题，本文就分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用展开相关研究与探讨。
关键词：分层教学模式;初中英语;阅读教学;应用
随着新课改和素质教育的不断推进，初中英语教学的教学重心已经从理论灌输逐步转移到了差异化、个性化方面，分层教学模式的应用可以有效提高学生的自学能力和主观能动性，也满足了不同层次学生的学习需求，同时也为学后生创造了重拾信心的机会。因此，在初中英语阅读教学中应用分层教学模式至关重要。
1.分層教学模式概念
所谓分层教学，指的是英语教师调查学生个人学习情况和学习能力，并进行系统的学情分析，采用科学方法将学生进行分组，并且保证每个小组的综合水平相近，然后再开展针对性教学。分层教学的应用目标是革新传统教学，让教师将课堂主体权交还给学生，以生为本，实施精准教学，使整个课堂变得更加有层次感和多元感，学生的学习积极性和自信心也充分激发出来，保证整个班级英语学习水平的统一和平衡，进一步构建高效英语课堂。
2.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用现状
相较于小学英语，初中英语知识内容繁多，框架体系也更加庞大，教学内容和任务也更加繁重，教师在教学时也更加重视学生的词汇积累能力、阅读能力、写作能力、口语能力等等，然而在实际应用过程中仍然存在很多问题需要教师去解决和攻克：
2.1忽视学生主体地位
受传统教育的影响，初中英语课堂教学氛围比较枯燥，教师采取的手段也比较落后和单一，学生在上课期间完全处于被动状态，只能跟着教师的思维听课，没有自主思维。由此可见以生为本理念并没有有效落实。在阅读教学中教师也惯用“填鸭式”教学模式，让学生朗诵课文、记忆单词，根据答题套路对文章进行浅层分析，这样一来导致学生将阅读误认为背诵，认为记忆能力越强阅读理解能力就会越强，初中英语阅读教学效果也不够理想。
2.2学生缺乏学习兴趣
在初中英语阅读教学中学生的学习兴趣普遍不高，这也是教学难的原因之一，在传统教学中教师一般都是将教材作为唯一的参考资料，在备课时也是以中考大纲为主，很少有教师挖掘学生的兴趣爱好和个性特点，有些教师对学生的英语基础也不是很了解，这样一来在教学中就很容易出现一刀切的情况，并且还不能落实因材施教理念。在这样的学习氛围下，学生只能进行机械式学习，不断地接受教师灌输的知识，久而久之学生便会对英语学科失去学习兴趣。
2.3忽视学生个体差异
分层教学模式的应用目的是解决传统一刀切的问题，促进学生个性发展，满足学生个性化学习需求，但是在实际操作中，很多教师并不能很好地应用分层教学，对分层教学概念的认知依然停留在表面上，调查发现，有的初中英语教师虽然运用了分层教学，但是对学生个体差异仍然有所忽视，有的教师则是将分层教学理解成了小组合作教学，这种片面性认知阻碍了分层教学的高效开展，也导致英语分层阅读教学出现了形式化现象。
3.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略
3.1依据学生个体情况，进行分层教学
在初中英语阅读分层教学过程中，初中英语教师首先需要了解学生的个体情况，包括学习能力、思维能力、英语基础、口语能力、兴趣爱好、性格特点等等，并将这些作为分层教学的依据，例如在阅读教学中，教师可以根据学生的兴趣搜集不同类型的文章，比如搜集航天科技类文章推荐给对科技感兴趣的学生，将历史类文章推荐给历史迷，或者是将音乐、舞蹈、故事文章推荐给对应学生，同时教师还可以根据兴趣将学生分组，这样一来每个小组的学生可以就自己的兴趣进行深入性探讨，通过小组合作和分层教学的融合凸显学生课堂主体地位，进而构建高效课堂。此外，在初中英语阅读教学中，教师还需要了解学生的学习能力，并设计层次化问题在课堂上提问，这样可以有效满足学生的学习自信心，促进学生学习能力的提升。
3.2在课外阅读教学中，应用分层教学
课外阅读教学是初中阅读教学重要组成部分，在传统教学中英语教师一般都会安排同一篇或者是同一类课外文章和书籍给学生，忽视了学生的个体差异。在分层教学背景下，英语教师可以收集学生的阅读爱好，然后推荐学生感兴趣的课外阅读材料，既满足了学生的个性化发展，又保证了课外阅读成效。调查发现，学生在阅读自己感兴趣材料时，注意力和思维能力都处于最佳状态，因此在课外阅读教学中，应用分层教学模式有着积极作用。例如在外研版九年级上册“Great Books”教学结束之后，教师可以提问学生自己最喜欢的名著是什么，并让学生在课后阅读英文版，将本节课所学的知识运用到课外阅读中，积累词汇的同时提升阅读能力，而对于写作能力薄弱的学生来说又是积累素材的契机。但是在课外阅读开展前，教师要明确教学目标，逐步培养学生的课外阅读能力。
3.3在课后阅读练习中，结合分层教学
课后阅读练习是对学生课堂学习的进一步强化和巩固，通过有效的课后练习，教师也可以及时了解学生的学习情况，而分层教学背景下，教师在布置课后作业时，应该以学生的基本学情为参考，设计针对性、个性化作业，这样的课后训练更加有效率和意义。基于此，初中英语教师可以先布置小部分基础性作业，对于基础薄弱的学生来说，教师应该将阅读训练放在词汇积累上，同时还需要理解文章的大意，对于基础中等的学生来说，练习重点放在重点句型上，逐步培养他们的思维能力，而对于基础牢的学生而言，教师则可以将写作与阅读有效结合起来，提升学生阅读能力的同时，提高学生的写作能力和表达能力。
4.结束语
在初中英语阅读教学中应用分层教学模式有着积极作用，英语教师应该打破传统思想的束缚，正确理解分层教学概念，充分了解学生学习情况，尊重个体差异，在课堂教学和课后练习中充分发挥分层教学价值，进一步构建高效英语课堂。
参考文献
[1]何向英.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J]. 西部素质教育，2017（22）：231-232.
[2]张云龙. 论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 学周刊， 2014（16）：179-179.
关键词：分层教学模式;初中英语;阅读教学;应用
随着新课改和素质教育的不断推进，初中英语教学的教学重心已经从理论灌输逐步转移到了差异化、个性化方面，分层教学模式的应用可以有效提高学生的自学能力和主观能动性，也满足了不同层次学生的学习需求，同时也为学后生创造了重拾信心的机会。因此，在初中英语阅读教学中应用分层教学模式至关重要。
1.分層教学模式概念
所谓分层教学，指的是英语教师调查学生个人学习情况和学习能力，并进行系统的学情分析，采用科学方法将学生进行分组，并且保证每个小组的综合水平相近，然后再开展针对性教学。分层教学的应用目标是革新传统教学，让教师将课堂主体权交还给学生，以生为本，实施精准教学，使整个课堂变得更加有层次感和多元感，学生的学习积极性和自信心也充分激发出来，保证整个班级英语学习水平的统一和平衡，进一步构建高效英语课堂。
2.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用现状
相较于小学英语，初中英语知识内容繁多，框架体系也更加庞大，教学内容和任务也更加繁重，教师在教学时也更加重视学生的词汇积累能力、阅读能力、写作能力、口语能力等等，然而在实际应用过程中仍然存在很多问题需要教师去解决和攻克：
2.1忽视学生主体地位
受传统教育的影响，初中英语课堂教学氛围比较枯燥，教师采取的手段也比较落后和单一，学生在上课期间完全处于被动状态，只能跟着教师的思维听课，没有自主思维。由此可见以生为本理念并没有有效落实。在阅读教学中教师也惯用“填鸭式”教学模式，让学生朗诵课文、记忆单词，根据答题套路对文章进行浅层分析，这样一来导致学生将阅读误认为背诵，认为记忆能力越强阅读理解能力就会越强，初中英语阅读教学效果也不够理想。
2.2学生缺乏学习兴趣
在初中英语阅读教学中学生的学习兴趣普遍不高，这也是教学难的原因之一，在传统教学中教师一般都是将教材作为唯一的参考资料，在备课时也是以中考大纲为主，很少有教师挖掘学生的兴趣爱好和个性特点，有些教师对学生的英语基础也不是很了解，这样一来在教学中就很容易出现一刀切的情况，并且还不能落实因材施教理念。在这样的学习氛围下，学生只能进行机械式学习，不断地接受教师灌输的知识，久而久之学生便会对英语学科失去学习兴趣。
2.3忽视学生个体差异
分层教学模式的应用目的是解决传统一刀切的问题，促进学生个性发展，满足学生个性化学习需求，但是在实际操作中，很多教师并不能很好地应用分层教学，对分层教学概念的认知依然停留在表面上，调查发现，有的初中英语教师虽然运用了分层教学，但是对学生个体差异仍然有所忽视，有的教师则是将分层教学理解成了小组合作教学，这种片面性认知阻碍了分层教学的高效开展，也导致英语分层阅读教学出现了形式化现象。
3.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略
3.1依据学生个体情况，进行分层教学
在初中英语阅读分层教学过程中，初中英语教师首先需要了解学生的个体情况，包括学习能力、思维能力、英语基础、口语能力、兴趣爱好、性格特点等等，并将这些作为分层教学的依据，例如在阅读教学中，教师可以根据学生的兴趣搜集不同类型的文章，比如搜集航天科技类文章推荐给对科技感兴趣的学生，将历史类文章推荐给历史迷，或者是将音乐、舞蹈、故事文章推荐给对应学生，同时教师还可以根据兴趣将学生分组，这样一来每个小组的学生可以就自己的兴趣进行深入性探讨，通过小组合作和分层教学的融合凸显学生课堂主体地位，进而构建高效课堂。此外，在初中英语阅读教学中，教师还需要了解学生的学习能力，并设计层次化问题在课堂上提问，这样可以有效满足学生的学习自信心，促进学生学习能力的提升。
3.2在课外阅读教学中，应用分层教学
课外阅读教学是初中阅读教学重要组成部分，在传统教学中英语教师一般都会安排同一篇或者是同一类课外文章和书籍给学生，忽视了学生的个体差异。在分层教学背景下，英语教师可以收集学生的阅读爱好，然后推荐学生感兴趣的课外阅读材料，既满足了学生的个性化发展，又保证了课外阅读成效。调查发现，学生在阅读自己感兴趣材料时，注意力和思维能力都处于最佳状态，因此在课外阅读教学中，应用分层教学模式有着积极作用。例如在外研版九年级上册“Great Books”教学结束之后，教师可以提问学生自己最喜欢的名著是什么，并让学生在课后阅读英文版，将本节课所学的知识运用到课外阅读中，积累词汇的同时提升阅读能力，而对于写作能力薄弱的学生来说又是积累素材的契机。但是在课外阅读开展前，教师要明确教学目标，逐步培养学生的课外阅读能力。
3.3在课后阅读练习中，结合分层教学
课后阅读练习是对学生课堂学习的进一步强化和巩固，通过有效的课后练习，教师也可以及时了解学生的学习情况，而分层教学背景下，教师在布置课后作业时，应该以学生的基本学情为参考，设计针对性、个性化作业，这样的课后训练更加有效率和意义。基于此，初中英语教师可以先布置小部分基础性作业，对于基础薄弱的学生来说，教师应该将阅读训练放在词汇积累上，同时还需要理解文章的大意，对于基础中等的学生来说，练习重点放在重点句型上，逐步培养他们的思维能力，而对于基础牢的学生而言，教师则可以将写作与阅读有效结合起来，提升学生阅读能力的同时，提高学生的写作能力和表达能力。
4.结束语
在初中英语阅读教学中应用分层教学模式有着积极作用，英语教师应该打破传统思想的束缚，正确理解分层教学概念，充分了解学生学习情况，尊重个体差异，在课堂教学和课后练习中充分发挥分层教学价值，进一步构建高效英语课堂。
参考文献
[1]何向英.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J]. 西部素质教育，2017（22）：231-232.
[2]张云龙. 论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 学周刊， 2014（16）：179-179.