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摘要：无论是哪一阶段还是哪一门学科的教学，教师都会发现班上总会有一些后进生，也就是我们所说的学困生，对于这些学生来说，他们往往难以跟上班上正常的教学进度，从而落下许多本应该掌握的知识，最终导致学习成绩非常不理想。这一部分学生的心理状态和学习方法都会存在一定的问题，那么作为教师就应当想办法帮助学生解决这些问题，当然首先教师应该树立的态度就是不能对任何的学生报以任何不好的态度，比如歧视。教师首先要做到对所有学生一视同仁，才能够真正的将自己所教授的班级带好。
关键词：小学数学;学困生;数学兴趣;学习计划;学习榜样;学习积极性
就小学数学教学中班级学困生的改善方法，我提出以下四个方面，分别是激发数学兴趣，制定学习计划，树立学习榜樣和调动学生学习积极性，接下来我会从这四个方面分别进行详细的阐述。
一、激发数学兴趣
对于小学阶段的学生来说，学生对于数学的学习兴趣可能并不会太高，因为相比之下数学的知识内容没有语文那样的丰富多彩，也没有英语那样充满了西式文化。因此相比之下，可能学生对于数学的学习兴趣会稍稍低于其他学科，比如语文和英语。当然这也不是绝对的，有的学生天生就会对数字比较敏感，会对数学产生更高的兴趣，对于这样的学生来说，他们学习数学可能就会感到更加轻松，不会觉得麻烦，更不会觉得累。
例如，在教授“倍数和因数”时，教师可以利用这一部分的知识内容来帮助学生激发他们的学习兴趣，特别是激发学困生的学习兴趣。想要学好这一部分的知识内容，只要掌握了基本的乘法和除法，就可以学懂。因此这一部分的知识内容对于学习者来说，对基础的要求没有很高，这也是后进生来追逐班级进度脚步的一个绝好时机。因为只要学生已经对乘法除法有基本的掌握，在学习这一章的时候，如果愿意跟进老师的进度，积极配合，那么想要学好这一章是比较容易的，这一章的学习效果也会达到和班上优秀学生的学习效果一样的水平。想要真正认识倍数和因数，就需要学生进行大量的训练，当然这些训练必须是紧紧贴合所学知识内容的，不能与所学知识内容相离太远，否则就达不到巩固知识的目的。
二、制定学习计划
无论是学习哪一门学科，无论是在哪一阶段学习，学习计划都是至关重要的一环，因为想要真正提高自己的学习成绩，首先就需要一个合理的学习计划，如果学习计划不够合理，那么必然会对学生学习成绩的提高造成极大的阻碍。比如如果学习计划定得过大，时间跨度过长，学生在短期之内看不到自己学习的效果，就会打击他们学习的积极性，让他们感受到当下的学习似乎是无用的;如果学习短期计划定得过小，时间过短，短期学习计划当然是有助于刺激学生的学习积极性，但是如果目标过小，并不能真正达到想要提高学习成绩的效果，也没有真正激发学生的学习潜力。
例如，在教授“平均数”时，教师就需要给班上的学困生制定一个科学合理的学习计划，帮助他们在学习这一章的同时，尽可能追赶上班上正常的教学进度。想要学好平均数，就要事先对加法，乘法，除法，减法，这些基本的数学运算方法有比较熟练的掌握，然而班上的学困生往往没有办法熟练掌握这些计算方法。因此教师在教授这一章时，就可以提醒班上的学困生，不必一定要着急跟上这一阶段的进度，可以按照他们自己的节奏，先巩固那些基本的数学运算方法，在熟练掌握那些数学运算方法之后，再开始好好学习平均数，这样可以尽可能提高他们学习的效率减少他们的时间浪费。当然这也只是少部分学生，更多的学生还是需要教师用科学合理的方式来引导学生对数学的学习兴趣，从而达到提高数学成绩的目的。
三、树立学习榜样
榜样的力量是无穷无尽的，在小学数学这一阶段的学习也是这样的，如果在班上有一个品学兼优的学生，可以作为其他同学的榜样，那么这些学生就可以以自己良好的言行，来引导班上其他的学生，从而让整个班级都能有一个良好的学习氛围。与此同时，这个被树立为榜样的同学，也会因为这一个头衔而更加有压力，从而对自己要求更加严格，对于这个学生本身来讲也是一种鞭策。
例如，在教授“加法交换律和乘法交换律”时，教师可以利用这一部分知识的特点来设计一些做题的环节，比如让一些基础较好的学生在班上公开做这些题目，他们对于这一部分的知识掌握已经比较熟练。这样可以让其他学生意识到自己还有很多不足。当然，这样的场景也会让他们意识到自己做不到的事情，是别人可以做到的，从而提高他们学习的主动性，让他们更加愿意去提升自己，从而达到和其他学生一样优秀的目的。因此学习计划的制定需要教师帮助学生将计划制定得科学合理，既有短期计划也有长期计划，让学生可以在短期内看到自己的提升，得到鼓励，同时也能够让学生最大程度的发挥自己的潜力。
四、调动学习积极性
无论是学习哪一门学科学习的积极性都是至关重要的，然而对于小学阶段的学生来说，往往会存在学习积极性不够高的问题，当然这也是学困生学习成绩不理想的一个关键原因。所以想要真正的解决学困生学习成绩差的情况，就需要教师想办法提高学生的学习积极性，让他们愿意主动学习，让他们真正愿意去用自己的努力提高学习成绩，感受到学习的快乐。当然学生学习积极性的调动并不是一件容易的事情，这需要真正的让学生感受到数学的魅力，感受到学习的魅力，感受到学习成绩优异的快乐，他们才能够真正的爱上学习。
例如，在教授“面积单位的换算”时，教师就可以让学困生在学习这一部分知识内容时，首先对于各个单位所表达的含义有一定的了解，然后让他们进行各个面积单位之间的换算，换算的过程往往会较为有趣，因为它是把同一个图像以两种不同的符号来表示出来，或许在学习这一部分时，学困生可以感受到原来数学也可以是有趣的，原来数学的知识内容也是如此灵活多变的。教师或许可以通过这样的方式来真正提高学生的学习积极性，让他们感受到学习的魅力。而对于其他学生来说，在这位优秀同学的影响下，学生可以借助这位同学来正视自己有哪些不足，有哪些习惯不够好，有哪些知识学习还不够到位，这样的话就可以查漏补缺来完善自身，因此树立学习榜样对于全班同学都是一个很好的机会。
总之，要想真正提高学困生的成绩，要想把问题从根本上解决，就需要教师找到问题的根本问题的根本，可能是学习兴趣不够高，可能是家庭因素导致他们无法安心学习，这些问题都是需要教师通过自己的努力去探讨去发现。
参考文献：
[1]杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014（25）
[2]苏洁.浅析转化小学数学学困生的策略[J].西北成人教育学报，2014（01）
乾县注泔镇三姓小学 陕西咸阳 713300
关键词：小学数学;学困生;数学兴趣;学习计划;学习榜样;学习积极性
就小学数学教学中班级学困生的改善方法，我提出以下四个方面，分别是激发数学兴趣，制定学习计划，树立学习榜樣和调动学生学习积极性，接下来我会从这四个方面分别进行详细的阐述。
一、激发数学兴趣
对于小学阶段的学生来说，学生对于数学的学习兴趣可能并不会太高，因为相比之下数学的知识内容没有语文那样的丰富多彩，也没有英语那样充满了西式文化。因此相比之下，可能学生对于数学的学习兴趣会稍稍低于其他学科，比如语文和英语。当然这也不是绝对的，有的学生天生就会对数字比较敏感，会对数学产生更高的兴趣，对于这样的学生来说，他们学习数学可能就会感到更加轻松，不会觉得麻烦，更不会觉得累。
例如，在教授“倍数和因数”时，教师可以利用这一部分的知识内容来帮助学生激发他们的学习兴趣，特别是激发学困生的学习兴趣。想要学好这一部分的知识内容，只要掌握了基本的乘法和除法，就可以学懂。因此这一部分的知识内容对于学习者来说，对基础的要求没有很高，这也是后进生来追逐班级进度脚步的一个绝好时机。因为只要学生已经对乘法除法有基本的掌握，在学习这一章的时候，如果愿意跟进老师的进度，积极配合，那么想要学好这一章是比较容易的，这一章的学习效果也会达到和班上优秀学生的学习效果一样的水平。想要真正认识倍数和因数，就需要学生进行大量的训练，当然这些训练必须是紧紧贴合所学知识内容的，不能与所学知识内容相离太远，否则就达不到巩固知识的目的。
二、制定学习计划
无论是学习哪一门学科，无论是在哪一阶段学习，学习计划都是至关重要的一环，因为想要真正提高自己的学习成绩，首先就需要一个合理的学习计划，如果学习计划不够合理，那么必然会对学生学习成绩的提高造成极大的阻碍。比如如果学习计划定得过大，时间跨度过长，学生在短期之内看不到自己学习的效果，就会打击他们学习的积极性，让他们感受到当下的学习似乎是无用的;如果学习短期计划定得过小，时间过短，短期学习计划当然是有助于刺激学生的学习积极性，但是如果目标过小，并不能真正达到想要提高学习成绩的效果，也没有真正激发学生的学习潜力。
例如，在教授“平均数”时，教师就需要给班上的学困生制定一个科学合理的学习计划，帮助他们在学习这一章的同时，尽可能追赶上班上正常的教学进度。想要学好平均数，就要事先对加法，乘法，除法，减法，这些基本的数学运算方法有比较熟练的掌握，然而班上的学困生往往没有办法熟练掌握这些计算方法。因此教师在教授这一章时，就可以提醒班上的学困生，不必一定要着急跟上这一阶段的进度，可以按照他们自己的节奏，先巩固那些基本的数学运算方法，在熟练掌握那些数学运算方法之后，再开始好好学习平均数，这样可以尽可能提高他们学习的效率减少他们的时间浪费。当然这也只是少部分学生，更多的学生还是需要教师用科学合理的方式来引导学生对数学的学习兴趣，从而达到提高数学成绩的目的。
三、树立学习榜样
榜样的力量是无穷无尽的，在小学数学这一阶段的学习也是这样的，如果在班上有一个品学兼优的学生，可以作为其他同学的榜样，那么这些学生就可以以自己良好的言行，来引导班上其他的学生，从而让整个班级都能有一个良好的学习氛围。与此同时，这个被树立为榜样的同学，也会因为这一个头衔而更加有压力，从而对自己要求更加严格，对于这个学生本身来讲也是一种鞭策。
例如，在教授“加法交换律和乘法交换律”时，教师可以利用这一部分知识的特点来设计一些做题的环节，比如让一些基础较好的学生在班上公开做这些题目，他们对于这一部分的知识掌握已经比较熟练。这样可以让其他学生意识到自己还有很多不足。当然，这样的场景也会让他们意识到自己做不到的事情，是别人可以做到的，从而提高他们学习的主动性，让他们更加愿意去提升自己，从而达到和其他学生一样优秀的目的。因此学习计划的制定需要教师帮助学生将计划制定得科学合理，既有短期计划也有长期计划，让学生可以在短期内看到自己的提升，得到鼓励，同时也能够让学生最大程度的发挥自己的潜力。
四、调动学习积极性
无论是学习哪一门学科学习的积极性都是至关重要的，然而对于小学阶段的学生来说，往往会存在学习积极性不够高的问题，当然这也是学困生学习成绩不理想的一个关键原因。所以想要真正的解决学困生学习成绩差的情况，就需要教师想办法提高学生的学习积极性，让他们愿意主动学习，让他们真正愿意去用自己的努力提高学习成绩，感受到学习的快乐。当然学生学习积极性的调动并不是一件容易的事情，这需要真正的让学生感受到数学的魅力，感受到学习的魅力，感受到学习成绩优异的快乐，他们才能够真正的爱上学习。
例如，在教授“面积单位的换算”时，教师就可以让学困生在学习这一部分知识内容时，首先对于各个单位所表达的含义有一定的了解，然后让他们进行各个面积单位之间的换算，换算的过程往往会较为有趣，因为它是把同一个图像以两种不同的符号来表示出来，或许在学习这一部分时，学困生可以感受到原来数学也可以是有趣的，原来数学的知识内容也是如此灵活多变的。教师或许可以通过这样的方式来真正提高学生的学习积极性，让他们感受到学习的魅力。而对于其他学生来说，在这位优秀同学的影响下，学生可以借助这位同学来正视自己有哪些不足，有哪些习惯不够好，有哪些知识学习还不够到位，这样的话就可以查漏补缺来完善自身，因此树立学习榜样对于全班同学都是一个很好的机会。
总之，要想真正提高学困生的成绩，要想把问题从根本上解决，就需要教师找到问题的根本问题的根本，可能是学习兴趣不够高，可能是家庭因素导致他们无法安心学习，这些问题都是需要教师通过自己的努力去探讨去发现。
参考文献：
[1]杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014（25）
[2]苏洁.浅析转化小学数学学困生的策略[J].西北成人教育学报，2014（01）
乾县注泔镇三姓小学 陕西咸阳 713300