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现今的语文课堂情境创设＂千姿百态＂、合作交流＂百家争鸣＂、自主探究＂百花齐放＂、生活语文＂花样百出＂……所有种种都被看做是新理念的生动演绎。可浮华背后,认真审视、反思这些＂热闹非凡的场面＂,我们却能深切地感受到一种华丽的臃肿：
让语文课堂“固本清源显本色”——以苏教版十一册《桂花雨》教学为例
【摘 要】
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现今的语文课堂情境创设＂千姿百态＂、合作交流＂百家争鸣＂、自主探究＂百花齐放＂、生活语文＂花样百出＂……所有种种都被看做是新理念的生动演绎。可浮华背后,认真审视、反思这些＂热闹非
【机 构】
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江苏启东市长江小学
【出 处】
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小学教学参考：语文版
【发表日期】
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2010年12期
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阅读是学习语文的重要途径，大量的阅读让学生轻松地学习语文。但是，低段学生的识字量还很少，而可供我们阅读的又大多是文字书籍，所以笔者认为低段学生要较快地进入阅读状态，必须大量识字。 一、利用各种途径带领学生识字 1.在学生的相互认识中识字 一入学，孩子们就迎来了比幼儿园多得多的同学，在这个阶段，孩子们渴望认识新同学，获得新同学的信息。教师就可以抓住学生的这个心理特点，把全班学生的姓名、家庭住址
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中国阅读学研究会会长曾祥芹教授认为：“阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程。”在强化“阅读自主”、“阅读个性”的同时，让学生体验“阅读合群”和“阅读交友”的理念。学会切磋琢磨、交流心得的“友读法”。这就要求营造一个适宜学生个性发挥的“阅读学习共同体”。“班级读书会”，即是应运而生的新兴的集体阅读组织形式。 “班级读书会”以班级为单位，以阅读作为主要交流媒介，师生共读一本作品。它以“聊课”的形式
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