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摘 要：习近平总书记多次强调，我国的教育工作应是“以德为先”——这是我们开展教育活动的基点。就初中的班主任德育来说，不仅是要重视起来、行动起来，而且要能够抓住初中学生的心理特征和行为特征，顺势而为，讲究方法，尊重规律。只有如此，初中班主任的德育工作才能真正取得实际效果。
关键词：初中;班主任;德育;策略
习近平总书记多次提到过，教育要以培养符合社会主义现代人才需求为要，应“以德为先”。在这个方针下，教师开展教育活动都应把德育放在一个核心的、基础的位置上去抓。但德育工作要想在一线教育中落实，不仅是要有理念和决心，更要有科学的方法策略。就初中的班主任德育来说，因为学生正处于青春期，身心发展特征既不同于高中，也与小学有异。因而，德育的策略要准确地把握好初中学生的心理特征、行为特征等因素，才能真正地将德育目标落到实处。
一、将德育融入多彩的活动中
处于青春期的学生，思想活跃、活泼好动，有强烈的社会参与欲望。而且，他们由于生活经验比较少，在思想理念的形成上，多习惯于通过直观体验的渠道来完成。在这种情态下，班主任开展德育应注意讲道理与体验活动相结合的策略。一方面，学生听不懂“大道理”需要直观的体验来完成理念的认同。另一方面，学生们“坐不住”，单调的理念宣讲，他们听不进去。因而，不仅要采用活动的形式开展德育，而且还要注意活动的变化多样。
比如说，我们要对学生进行爱国主义教育。在主题班会中讲一讲道理、列一些事例是应该的，但也要让学生通过爱国主义的活动体验来完成深化。如，在国庆、建军、建党等比较有纪念意义的时间节点上，教师组织学生围绕主题来“妆饰”教室。组织学生办爱国主题的黑板报，组织学生绘制爱国主题的手抄报或者是剪紙、手工作品的比赛，用学生的作品在教室中营造一个丰满的主题氛围。如果再配以爱国歌曲卡拉OK比赛活动，一下就能把学生的参与热情调动起来。在这个过程中，班主任无需去讲太多的理念。学生在参与活动的过程中，自己就会去挖掘、整理爱国相关的内容并进行提炼、加工和创造，自然，爱国的理念也就在活动中完成了自我构建。
二、重视并切实做好家校合作
初中学生正处于一个心理的转型期，在这个阶段他们的思想还没有定型，波动非常大，很容易受到各种因素的影响而转变认知——而除了学校之外，对学生思想理念影响最大的环境，当然就是他们的家庭。因为初中学生还没有工作，社会环境对他们的影响有一些，但显然要弱于家庭和学校。而我们经常会遇到这样的困惑：班主任在学校中“费尽心思”为学生设计了德育方案，把正确的道德理念传递给了学生。而当学生回到家之后，家长又表达了对思想理念的另外一种“很社会”的理解。前面分析过，初中学生思想没有定型，很容易受他人思想的影响。这样一来，他们就会产生纠结，“到底我父母说的对呢？还是老师说的对？我应该听谁的，怎么做？”最后的可能就是，相信家长的程度要大于老师，或者是干脆自己去“研究”。这就很容易造成思想品德偏离正确的轨道。
所以，班主任开展德育，必须要把家庭这个因素考虑进来，而且要做家庭大量的工作，使家庭教育与学校教育走到一个方向上。这样，才能避免学生在思想理念方面的犹豫和迷惑。在这方面，需要做几个工作。一是要利用信息技术，搭建一个家校合作的平台——采用传统的家长会或电话沟通的方式，频率上、效率上是不能满足需求的。二是要对家长传递正确的教育观、德育观——大多家长并不存在思想品德上的问题，但他们也不清楚德育的正确方向和内容，只是凭借自己的生活经历来“引导”孩子，而且在德育方法上也比较简单粗暴，效果不好，特别还容易引起孩子的逆反。所以，通过平台给家长提供学习的资源，对之进行“教育”，是保证家校合作有效的一个重要抓手。
三、德育教育应注意生活实践
有效的德育不仅要在课堂上、家庭中，而且要把学生放到真实的生活实践中去真实的感受和体验。一方面，正如前面所说的，初中学生习惯于通过亲身的体验来完成思想认同;另一方面，我们对学生进行德育，其目标当然不是为了停留在理论上，而是要使他们将理念呈现在日常的生活言行中。所以，让学生到生活中去体验、去实践，是落实德育的一个重要形式。
比如说，我们要教育学生懂得保护环境、要懂得尊重劳动者（现在的学生，瞧不起“扫马路的”，是个普遍的思想问题）。我就组织学生利用周末时间带上提前准备好的宣传标语和传单到社区中去进行保护环境主题的宣传活动，而且在宣传的同时，也让学生们拿起扫把、铁锹，把社区中乱丢的垃圾、废物清理干净。在这个过程中，学生们既深化了理念认知，又在亲自的劳动中懂得了尊重劳动者。
以上，基于自身经验探讨了三个德育策略。可以看出，要想把德育这个核心任务落实到位，初中班主任要把握好初中学生的心理特征、认知习惯，以及其思想品德的环境因素，在了解了学情的基础上，再去设计和实施对应的教育举措。
参考文献
[1] 王丽平.谈初中班主任德育工作方法艺术[J].课程教育研究，2018（36）：186.
[2] 官晓丽.初中班主任德育工作方法探析[J].文教资料，2017（04）：172-173.
关键词：初中;班主任;德育;策略
习近平总书记多次提到过，教育要以培养符合社会主义现代人才需求为要，应“以德为先”。在这个方针下，教师开展教育活动都应把德育放在一个核心的、基础的位置上去抓。但德育工作要想在一线教育中落实，不仅是要有理念和决心，更要有科学的方法策略。就初中的班主任德育来说，因为学生正处于青春期，身心发展特征既不同于高中，也与小学有异。因而，德育的策略要准确地把握好初中学生的心理特征、行为特征等因素，才能真正地将德育目标落到实处。
一、将德育融入多彩的活动中
处于青春期的学生，思想活跃、活泼好动，有强烈的社会参与欲望。而且，他们由于生活经验比较少，在思想理念的形成上，多习惯于通过直观体验的渠道来完成。在这种情态下，班主任开展德育应注意讲道理与体验活动相结合的策略。一方面，学生听不懂“大道理”需要直观的体验来完成理念的认同。另一方面，学生们“坐不住”，单调的理念宣讲，他们听不进去。因而，不仅要采用活动的形式开展德育，而且还要注意活动的变化多样。
比如说，我们要对学生进行爱国主义教育。在主题班会中讲一讲道理、列一些事例是应该的，但也要让学生通过爱国主义的活动体验来完成深化。如，在国庆、建军、建党等比较有纪念意义的时间节点上，教师组织学生围绕主题来“妆饰”教室。组织学生办爱国主题的黑板报，组织学生绘制爱国主题的手抄报或者是剪紙、手工作品的比赛，用学生的作品在教室中营造一个丰满的主题氛围。如果再配以爱国歌曲卡拉OK比赛活动，一下就能把学生的参与热情调动起来。在这个过程中，班主任无需去讲太多的理念。学生在参与活动的过程中，自己就会去挖掘、整理爱国相关的内容并进行提炼、加工和创造，自然，爱国的理念也就在活动中完成了自我构建。
二、重视并切实做好家校合作
初中学生正处于一个心理的转型期，在这个阶段他们的思想还没有定型，波动非常大，很容易受到各种因素的影响而转变认知——而除了学校之外，对学生思想理念影响最大的环境，当然就是他们的家庭。因为初中学生还没有工作，社会环境对他们的影响有一些，但显然要弱于家庭和学校。而我们经常会遇到这样的困惑：班主任在学校中“费尽心思”为学生设计了德育方案，把正确的道德理念传递给了学生。而当学生回到家之后，家长又表达了对思想理念的另外一种“很社会”的理解。前面分析过，初中学生思想没有定型，很容易受他人思想的影响。这样一来，他们就会产生纠结，“到底我父母说的对呢？还是老师说的对？我应该听谁的，怎么做？”最后的可能就是，相信家长的程度要大于老师，或者是干脆自己去“研究”。这就很容易造成思想品德偏离正确的轨道。
所以，班主任开展德育，必须要把家庭这个因素考虑进来，而且要做家庭大量的工作，使家庭教育与学校教育走到一个方向上。这样，才能避免学生在思想理念方面的犹豫和迷惑。在这方面，需要做几个工作。一是要利用信息技术，搭建一个家校合作的平台——采用传统的家长会或电话沟通的方式，频率上、效率上是不能满足需求的。二是要对家长传递正确的教育观、德育观——大多家长并不存在思想品德上的问题，但他们也不清楚德育的正确方向和内容，只是凭借自己的生活经历来“引导”孩子，而且在德育方法上也比较简单粗暴，效果不好，特别还容易引起孩子的逆反。所以，通过平台给家长提供学习的资源，对之进行“教育”，是保证家校合作有效的一个重要抓手。
三、德育教育应注意生活实践
有效的德育不仅要在课堂上、家庭中，而且要把学生放到真实的生活实践中去真实的感受和体验。一方面，正如前面所说的，初中学生习惯于通过亲身的体验来完成思想认同;另一方面，我们对学生进行德育，其目标当然不是为了停留在理论上，而是要使他们将理念呈现在日常的生活言行中。所以，让学生到生活中去体验、去实践，是落实德育的一个重要形式。
比如说，我们要教育学生懂得保护环境、要懂得尊重劳动者（现在的学生，瞧不起“扫马路的”，是个普遍的思想问题）。我就组织学生利用周末时间带上提前准备好的宣传标语和传单到社区中去进行保护环境主题的宣传活动，而且在宣传的同时，也让学生们拿起扫把、铁锹，把社区中乱丢的垃圾、废物清理干净。在这个过程中，学生们既深化了理念认知，又在亲自的劳动中懂得了尊重劳动者。
以上，基于自身经验探讨了三个德育策略。可以看出，要想把德育这个核心任务落实到位，初中班主任要把握好初中学生的心理特征、认知习惯，以及其思想品德的环境因素，在了解了学情的基础上，再去设计和实施对应的教育举措。
参考文献
[1] 王丽平.谈初中班主任德育工作方法艺术[J].课程教育研究，2018（36）：186.
[2] 官晓丽.初中班主任德育工作方法探析[J].文教资料，2017（04）：172-173.