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摘要：在幼儿园教育活动开展中，心理安全感教育尤为重要，在调查中班教育的过程中我发现，大部分教师将教育重点放在了幼儿的生理安全教育上，忽视了心理安全教育，导致幼儿心理安全感不强，甚至出现了一些心理问题，严重影响其健康成长。对于此，我在组织幼儿园教育活动的时候，对实施心理安全教育的重要性给予肯定，并以此为基础，结合中班幼儿的心理安全感发展情况，从不同方面入手探寻教育对策。
关键词：幼儿园;中班;幼儿;心理安全感
幼儿心理安全感教育包括生理安全感教育和心理安全教育这两个方面。其中，生理安全教育是指在幼儿在教师的指导下，能获得一定的方法，保证自身和他人的身体乃至生命不受到危害，健康成长。心理安全教育则发自内心地对周围的环境产生舒适感，能在此环境中获得有效发展。在当前的幼儿园教育活动开展中，大部分教师将生理安全教育和心理安全教育割裂开来，过分重视生理安全教育，忽视心理安全教育，导致幼儿在缺乏心理安全感的情况下，无法获得有效的发展。在本文中，我将结合自身的教育经验，就在中班实施心理安全感教育的重要性，中班幼儿心理不安因素以及提升其心理安全感的对策进行详细说明。
一、在中班实施心理安全感教育的重要性
在中班实施心理安全感教育，其在以下方面对幼儿的成长发展起着重要的作用。首先，可以促进幼儿身体的健康发展。这是因为，生理和心理是密切联系的，二者缺一不可。其中，健康的生理是幼儿实现心理健康发展的基础，而健康的心理可以推动其生理健康的发展。其次，健康的心理可以促进幼儿智力的发展。就我执教班级的一些幼儿而言，其在各项活动参与中，往往会因为自己不如其他人，觉得心理压力过大，如此在继续参与活动的过程中会表现出焦虑、情绪不高等。如此不良情绪会使孩子们逃避参与活动，进而影响其智力的发展。再次，健康的心理可以帮助幼儿养成良好的性格。心理不健康的幼儿其性格较为内向、孤僻，这是有目共睹的。心理健康的幼儿，为性格较为外向，且乐于与他人互动，以此获得继续发展。
基于心理安全感教育的价值，在中班教育活动开展中，教师要对其给予重视，运用多样的方式对幼儿进行引导。
二、在中班实施心理安全感教育的对策
在教育实践中，我发现，教育环境、教师情感等起着直接的影响。基于此，我在组织幼儿园心理安全感教育活动的时候，往往会从以下几方面入手，采取不同的方式对幼儿进行引导。
1.创设温馨的环境，打好幼儿心理安全感基础
从孟母三迁的故事中我们可以获知，环境对个体的发展起着重要的影响。这里的发展包括生理发展和心理发展。就心理发展而言，温馨和谐的教育环境，可以帮助幼儿打好心理安全感的基础，使其建立积极的心理品质。一般情况下，我在组织中班教育活动的时候，会从班级环境的创设入手，以温馨的装扮来帮助幼儿放下心理压力、心理戒备，帮助其在环境的熏陶下，建立心理安全感，从而为心理健康发展的实现打下坚实的基础。具体来说，我在教室的墙壁上张贴了彩色的图画、在地面上铺上透软的地毯，在窗户上悬挂带有动画图像的窗帘，并将教室的灯调暗。当孩子们一进入教室，其会为周围的环境所吸引，自主地放下内心的戒备，积极投身教育活动。而且，在如此温馨的环境中，其会感受到温暖，建立心理安全。
2.給予情感关注，做好幼儿心理安全感关键
在中班幼儿教育活动开展中，教师与幼儿之间的互动是不可或缺的。这里的互动包含的内容是多种多样的，其中，情感互动是不可或缺的。教师与幼儿积极的情感互动，不仅可以拉近彼此之间的距离，还可以使幼儿对教师产生亲近之感，进而以积极的心态接受教师的指导，如此为参与心理安全感教育奠定基础，同时在此教育活动参与中获得有效的心理发展做好铺垫。具体来说，我在组织幼儿园心理安全教育活动的时候，会从幼儿的生活、学习等方面给予关注，及时地发现其在发展的过程中所存在的问题，并以此为基础，发挥语言作用，对幼儿进行劝解、鼓励等，使其乐观地面对问题，积极解决问题，自然而然地建立积极的心理品质。比如，在一次检查幼儿亲子阅读完成情况的时候，我发现一名幼儿没有与家长阅读所规定的文本，对此，我没有给予批评，而是与这个孩子进行沟通，了解其没有完成亲子阅读任务的原因。原来这个孩子的妈妈生病了，爸爸工作太忙，没有时间和自己一起阅读。就此，我先安慰这个孩子，接着，利用课余时间，扮演“妈妈”的角色，与其一起完成阅读任务。如此方式，不仅拉近了我与这个孩子之间的距离，还使其对我的教育给予肯定，自觉建立心理安全感，积极参与我所组织的各项活动。
除此之外，我在组织教育活动的时候，还不吝啬自己对孩子的鼓励，以赏识的眼光发现每一个孩子身上的亮点，给予其展示自我的机会，以此使其在他人肯定和自我肯定下，建立强大的心理安全感。如我执教的一名幼儿，其每次都可以保质保量地完成学习任务，基于此，我大奖表扬，或者给予这个孩子一个拥抱，或者给予这个孩子一朵小红花，以此使其感受到我的赞美与肯东，自主建立心理安全感。
3.建立和谐关系，促进幼儿心理安全感形成
在幼儿园教育活动开展中，教师和幼儿是双主体，这里的关系不仅指师幼关系，还指同伴关系。上文所提及的给予幼儿情感关注，是建立师生关系的手段，在此不做过多赘述。和谐的同伴关系，不仅可以拉近孩子们之间的距离，还可以使其在积极互动的过程中，实现熏陶，建立心理安全感。一般情况下，我在组织幼儿园教育活动的时候，会以小组为形式，将不同性格特点的孩子们划分到一个小组中，以此根据教学内容，引导他们在小组中积极讨论，互相指导，从而在完成任务的过程中，享受到小组学习的乐趣，同时建立小组学习心理安全感。
总之，在幼儿园教育活动开展中，教师要立足幼儿的发展需求，对其心理安全感给予充分的重视，采取多样的方式，创设温馨的环境，给予情感关注，建立和谐的同伴关系，以此打好幼儿心理安全感基础，做好幼儿心理安全感关键，促进幼儿心理安全感形成，帮助幼儿实现健康心理的发展。
参考文献：
[1]闫昕.浅谈在幼儿园如何培养幼儿的心理安全感[J].才智，2018（36）：95.
[2]四川省宜宾市兴文县僰王山镇中心幼儿园 张捍红.浅析学前教育中幼儿心理健康教育[N].山西青年报，2017-10-14（011）.
关键词：幼儿园;中班;幼儿;心理安全感
幼儿心理安全感教育包括生理安全感教育和心理安全教育这两个方面。其中，生理安全教育是指在幼儿在教师的指导下，能获得一定的方法，保证自身和他人的身体乃至生命不受到危害，健康成长。心理安全教育则发自内心地对周围的环境产生舒适感，能在此环境中获得有效发展。在当前的幼儿园教育活动开展中，大部分教师将生理安全教育和心理安全教育割裂开来，过分重视生理安全教育，忽视心理安全教育，导致幼儿在缺乏心理安全感的情况下，无法获得有效的发展。在本文中，我将结合自身的教育经验，就在中班实施心理安全感教育的重要性，中班幼儿心理不安因素以及提升其心理安全感的对策进行详细说明。
一、在中班实施心理安全感教育的重要性
在中班实施心理安全感教育，其在以下方面对幼儿的成长发展起着重要的作用。首先，可以促进幼儿身体的健康发展。这是因为，生理和心理是密切联系的，二者缺一不可。其中，健康的生理是幼儿实现心理健康发展的基础，而健康的心理可以推动其生理健康的发展。其次，健康的心理可以促进幼儿智力的发展。就我执教班级的一些幼儿而言，其在各项活动参与中，往往会因为自己不如其他人，觉得心理压力过大，如此在继续参与活动的过程中会表现出焦虑、情绪不高等。如此不良情绪会使孩子们逃避参与活动，进而影响其智力的发展。再次，健康的心理可以帮助幼儿养成良好的性格。心理不健康的幼儿其性格较为内向、孤僻，这是有目共睹的。心理健康的幼儿，为性格较为外向，且乐于与他人互动，以此获得继续发展。
基于心理安全感教育的价值，在中班教育活动开展中，教师要对其给予重视，运用多样的方式对幼儿进行引导。
二、在中班实施心理安全感教育的对策
在教育实践中，我发现，教育环境、教师情感等起着直接的影响。基于此，我在组织幼儿园心理安全感教育活动的时候，往往会从以下几方面入手，采取不同的方式对幼儿进行引导。
1.创设温馨的环境，打好幼儿心理安全感基础
从孟母三迁的故事中我们可以获知，环境对个体的发展起着重要的影响。这里的发展包括生理发展和心理发展。就心理发展而言，温馨和谐的教育环境，可以帮助幼儿打好心理安全感的基础，使其建立积极的心理品质。一般情况下，我在组织中班教育活动的时候，会从班级环境的创设入手，以温馨的装扮来帮助幼儿放下心理压力、心理戒备，帮助其在环境的熏陶下，建立心理安全感，从而为心理健康发展的实现打下坚实的基础。具体来说，我在教室的墙壁上张贴了彩色的图画、在地面上铺上透软的地毯，在窗户上悬挂带有动画图像的窗帘，并将教室的灯调暗。当孩子们一进入教室，其会为周围的环境所吸引，自主地放下内心的戒备，积极投身教育活动。而且，在如此温馨的环境中，其会感受到温暖，建立心理安全。
2.給予情感关注，做好幼儿心理安全感关键
在中班幼儿教育活动开展中，教师与幼儿之间的互动是不可或缺的。这里的互动包含的内容是多种多样的，其中，情感互动是不可或缺的。教师与幼儿积极的情感互动，不仅可以拉近彼此之间的距离，还可以使幼儿对教师产生亲近之感，进而以积极的心态接受教师的指导，如此为参与心理安全感教育奠定基础，同时在此教育活动参与中获得有效的心理发展做好铺垫。具体来说，我在组织幼儿园心理安全教育活动的时候，会从幼儿的生活、学习等方面给予关注，及时地发现其在发展的过程中所存在的问题，并以此为基础，发挥语言作用，对幼儿进行劝解、鼓励等，使其乐观地面对问题，积极解决问题，自然而然地建立积极的心理品质。比如，在一次检查幼儿亲子阅读完成情况的时候，我发现一名幼儿没有与家长阅读所规定的文本，对此，我没有给予批评，而是与这个孩子进行沟通，了解其没有完成亲子阅读任务的原因。原来这个孩子的妈妈生病了，爸爸工作太忙，没有时间和自己一起阅读。就此，我先安慰这个孩子，接着，利用课余时间，扮演“妈妈”的角色，与其一起完成阅读任务。如此方式，不仅拉近了我与这个孩子之间的距离，还使其对我的教育给予肯定，自觉建立心理安全感，积极参与我所组织的各项活动。
除此之外，我在组织教育活动的时候，还不吝啬自己对孩子的鼓励，以赏识的眼光发现每一个孩子身上的亮点，给予其展示自我的机会，以此使其在他人肯定和自我肯定下，建立强大的心理安全感。如我执教的一名幼儿，其每次都可以保质保量地完成学习任务，基于此，我大奖表扬，或者给予这个孩子一个拥抱，或者给予这个孩子一朵小红花，以此使其感受到我的赞美与肯东，自主建立心理安全感。
3.建立和谐关系，促进幼儿心理安全感形成
在幼儿园教育活动开展中，教师和幼儿是双主体，这里的关系不仅指师幼关系，还指同伴关系。上文所提及的给予幼儿情感关注，是建立师生关系的手段，在此不做过多赘述。和谐的同伴关系，不仅可以拉近孩子们之间的距离，还可以使其在积极互动的过程中，实现熏陶，建立心理安全感。一般情况下，我在组织幼儿园教育活动的时候，会以小组为形式，将不同性格特点的孩子们划分到一个小组中，以此根据教学内容，引导他们在小组中积极讨论，互相指导，从而在完成任务的过程中，享受到小组学习的乐趣，同时建立小组学习心理安全感。
总之，在幼儿园教育活动开展中，教师要立足幼儿的发展需求，对其心理安全感给予充分的重视，采取多样的方式，创设温馨的环境，给予情感关注，建立和谐的同伴关系，以此打好幼儿心理安全感基础，做好幼儿心理安全感关键，促进幼儿心理安全感形成，帮助幼儿实现健康心理的发展。
参考文献：
[1]闫昕.浅谈在幼儿园如何培养幼儿的心理安全感[J].才智，2018（36）：95.
[2]四川省宜宾市兴文县僰王山镇中心幼儿园 张捍红.浅析学前教育中幼儿心理健康教育[N].山西青年报，2017-10-14（011）.