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摘要：对有进步的学生应通过表扬和鼓励,增加学生对学好数学的兴趣。教师可有的放矢,重点讲解学生不理解、不会的知识点,也就是总结教材的重点,剖析难点,并让学生参与教学,这样可大大提高课堂的教学效果。
关键词：数学 教学 现状
为了使职高学生更好地适应社会发展的需要和在日益激烈的就业竞争中占有一席之地,学生在校期间必须以宽广扎实的文化课教育为基础,而数学学科正是这一基础的主要学科,可以说数学功底的薄弱,将直接影响着学生将来认识水平、接受能力、自学能力、应变能力、解决问题能力及创新能力的形成和发展,影响着他们的思维方式、审美情趣、影响着继续深造与终身职业教育的开展。这就是要求职业教育必须高度重视数学的基础地位。
一、职高学生学习成绩现状分析
众所周知,职业高中为了完成招生计划,招收的学生素质普遍较差,主要表现以下几个方面。
1、学习品质差,学不得法
这些学生,在初中阶段学习就比较吃力,往往不善于思考,思维品质差,学不得法,被动地学习。进入职高后,仍然依赖老师的惯性运转,没有学习的主动权。上课时不能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,结果问题成了一大堆。课后不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,而是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械地模仿,死记硬背,结果事倍功半,收效甚微。
2、进一步学习的条件不具备
高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度、能力的要求都是一次飞跃,这就要求学生在初中必须掌握一定的基础知识和技能,高中数学很多地方难度大、方法新,分析能力要求高。例如,二次函数的最值及均值定理在实际问题中的应用,三角学公式的变形与灵活运用,空间概念的形成,排列组合的应用题及实际应用问题等,客观上这些都是职高学生学习的障碍点,也是进一步学习的“拦路虎”。
3、文化课素质参差不齐、良莠不均
由于对口升学的拉动,初中部分未被重点高中录取的学生,报考职业高中,准备参加对口升学,继续升造。这部分学生相对而言,在班上是成绩较好者,但由于受“普高热”的影响,这样的学生在班上所占比例较小。很大一部分学生,文化课成绩参差不齐,给学校和管理带来一定困难。从某种意义上说,职业文化课的教学比教学难度较大,因为我们面对的都是成绩参差不齐且较差的学生。
二、数学过程中实施的几点对策
针对上述职高学生的特点,要在职高阶段顺利完成学业,使一部分学生升入大学升造,而一部分成为市场经济的弄潮儿。根据几年来的教学经验,我从以下几个方面进行教学工作。
1、提高学生的思想观念,帮助学生树立正确的人生观
要提高学生素质,必须促使学生精神品格的发展,因为精神的力量是无穷的。有位名人说过:自信是成功的一半,做任何事情缺乏自信心,就等于失败。同样学习也不例外,职高学生一般学习的心理品质较差。认为基础差,脑子笨,丧失对学习的信心,自卑自弃。这时都是不能只注重教,而忽视对思想品德的教育。在教学中更不能歧视、冷淡、体罚、挖苦学生。因为这样做极易造成学生的逆反心理,损伤学生的自尊心和人格,使教与学形成恶性循环。我们的做法是首先利用新生入学的机会,进行入学教育。因为新生,在新学期,新学年,都是学生发生变化的时候,也常是燃起学生新的希望,追求新目标的开端。此时应因势利导,认真做好开学时的思想教育工作。其次,都是应由“教书”转向“教人”。建立良好的师生关系,以及师生之间的信任感,形成激励、竞争的机制,使学生感觉自己有“奔头”。
2、实施分层教学法
分层教学法的灵魂是“因人施教,因材施教”。当前职校生文化素质参差不齐,如果按传统课堂的教学方法,不顾学生个性差异,采用“一锅煮”,“一刀切”等办法,结果会致使有些学生“吃不饱”,有些学生“囫囵吞枣”,有些学生“吃不了”的弊端,从而不能让每一个学生都在其原有的基础上得到尽可能充分的发展。我们教师应该正视现实,采用切实可行的教学手段,提高教学质量。因此我们根据学生成绩状况,把全班学生分成若干小组,在教学中实行同步授课,分组学习,分层练习,分层作业。对函数定义域的求法,采用专题讲解。对学习兴趣高的同学,定期组织讲座,充实和满足他们的需求,以解决“吃不饱”的问题。分组时应爱护师生的感情,避免给学生带来冷漠或压抑。分层教学会给教师带来成倍的工作量,这就要求教师要有崇高的教育事业心和过硬的业务水平。
3、充分发挥教师的主导和学生的主导作用
素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下,广泛地让这生主动参与,积极思考,亲自实践,培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识。课堂上要留给学生一些机会,让学生发展自己的思维,这样才能不断地开发学生的潜能,促进主体性的进一步发展。要让学生带着思考题充分预习,尝试做例题和习题成功后的喜悦。对有进步的学生应通过表扬和鼓励,增加学生对学好数学的兴趣。教师可有的放矢,重点讲解学生不理解、不会的知识点,也就是总结教材的重点,剖析难点,并让学生参与教学,这样可大大提高课堂的教学效果。
总之,对职业高中的数学教学,应注重对学生的基础知识和基本技能的数学素质培养。结合学生所学的专业,提高用数学教学的方法解决实际问题的能力。应从学生实际出发,有机地运用各种教学方法启发、诱导学生,将数学教学与思想观念的教育有机结合,寓思想教育于数学教育的始终。这样才能培养具有新世纪创新能力的合格职高生。
关键词：数学 教学 现状
为了使职高学生更好地适应社会发展的需要和在日益激烈的就业竞争中占有一席之地,学生在校期间必须以宽广扎实的文化课教育为基础,而数学学科正是这一基础的主要学科,可以说数学功底的薄弱,将直接影响着学生将来认识水平、接受能力、自学能力、应变能力、解决问题能力及创新能力的形成和发展,影响着他们的思维方式、审美情趣、影响着继续深造与终身职业教育的开展。这就是要求职业教育必须高度重视数学的基础地位。
一、职高学生学习成绩现状分析
众所周知,职业高中为了完成招生计划,招收的学生素质普遍较差,主要表现以下几个方面。
1、学习品质差,学不得法
这些学生,在初中阶段学习就比较吃力,往往不善于思考,思维品质差,学不得法,被动地学习。进入职高后,仍然依赖老师的惯性运转,没有学习的主动权。上课时不能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,结果问题成了一大堆。课后不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,而是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械地模仿,死记硬背,结果事倍功半,收效甚微。
2、进一步学习的条件不具备
高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度、能力的要求都是一次飞跃,这就要求学生在初中必须掌握一定的基础知识和技能,高中数学很多地方难度大、方法新,分析能力要求高。例如,二次函数的最值及均值定理在实际问题中的应用,三角学公式的变形与灵活运用,空间概念的形成,排列组合的应用题及实际应用问题等,客观上这些都是职高学生学习的障碍点,也是进一步学习的“拦路虎”。
3、文化课素质参差不齐、良莠不均
由于对口升学的拉动,初中部分未被重点高中录取的学生,报考职业高中,准备参加对口升学,继续升造。这部分学生相对而言,在班上是成绩较好者,但由于受“普高热”的影响,这样的学生在班上所占比例较小。很大一部分学生,文化课成绩参差不齐,给学校和管理带来一定困难。从某种意义上说,职业文化课的教学比教学难度较大,因为我们面对的都是成绩参差不齐且较差的学生。
二、数学过程中实施的几点对策
针对上述职高学生的特点,要在职高阶段顺利完成学业,使一部分学生升入大学升造,而一部分成为市场经济的弄潮儿。根据几年来的教学经验,我从以下几个方面进行教学工作。
1、提高学生的思想观念,帮助学生树立正确的人生观
要提高学生素质,必须促使学生精神品格的发展,因为精神的力量是无穷的。有位名人说过:自信是成功的一半,做任何事情缺乏自信心,就等于失败。同样学习也不例外,职高学生一般学习的心理品质较差。认为基础差,脑子笨,丧失对学习的信心,自卑自弃。这时都是不能只注重教,而忽视对思想品德的教育。在教学中更不能歧视、冷淡、体罚、挖苦学生。因为这样做极易造成学生的逆反心理,损伤学生的自尊心和人格,使教与学形成恶性循环。我们的做法是首先利用新生入学的机会,进行入学教育。因为新生,在新学期,新学年,都是学生发生变化的时候,也常是燃起学生新的希望,追求新目标的开端。此时应因势利导,认真做好开学时的思想教育工作。其次,都是应由“教书”转向“教人”。建立良好的师生关系,以及师生之间的信任感,形成激励、竞争的机制,使学生感觉自己有“奔头”。
2、实施分层教学法
分层教学法的灵魂是“因人施教,因材施教”。当前职校生文化素质参差不齐,如果按传统课堂的教学方法,不顾学生个性差异,采用“一锅煮”,“一刀切”等办法,结果会致使有些学生“吃不饱”,有些学生“囫囵吞枣”,有些学生“吃不了”的弊端,从而不能让每一个学生都在其原有的基础上得到尽可能充分的发展。我们教师应该正视现实,采用切实可行的教学手段,提高教学质量。因此我们根据学生成绩状况,把全班学生分成若干小组,在教学中实行同步授课,分组学习,分层练习,分层作业。对函数定义域的求法,采用专题讲解。对学习兴趣高的同学,定期组织讲座,充实和满足他们的需求,以解决“吃不饱”的问题。分组时应爱护师生的感情,避免给学生带来冷漠或压抑。分层教学会给教师带来成倍的工作量,这就要求教师要有崇高的教育事业心和过硬的业务水平。
3、充分发挥教师的主导和学生的主导作用
素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下,广泛地让这生主动参与,积极思考,亲自实践,培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识。课堂上要留给学生一些机会,让学生发展自己的思维,这样才能不断地开发学生的潜能,促进主体性的进一步发展。要让学生带着思考题充分预习,尝试做例题和习题成功后的喜悦。对有进步的学生应通过表扬和鼓励,增加学生对学好数学的兴趣。教师可有的放矢,重点讲解学生不理解、不会的知识点,也就是总结教材的重点,剖析难点,并让学生参与教学,这样可大大提高课堂的教学效果。
总之,对职业高中的数学教学,应注重对学生的基础知识和基本技能的数学素质培养。结合学生所学的专业,提高用数学教学的方法解决实际问题的能力。应从学生实际出发,有机地运用各种教学方法启发、诱导学生,将数学教学与思想观念的教育有机结合,寓思想教育于数学教育的始终。这样才能培养具有新世纪创新能力的合格职高生。