作文是一个人语文能力的综合反映，它不仅涉及到语言的表达，涉及到人对世界的反映，而且涉及到人的思维能力。作文离不开语言，而语言是思维的直接现实，是思维的物质外表。现代教学理论强调，培养人才、提高人才素质的关键在于思维能力的培养。三年级是小学作文的起步阶段。因此，我们在作文教学中特别要注意发展学生的思维能力。思维得到培养，作文能力也会得到提高。在日常作文教学中，我尝试着运用下列方法，以发展学生思维。
　　
　　一、营造良好的作文情境，使学生主动参与、积极思维
　　
　　在教学中，教师需要营造宽松的无拘无束的说话环境，用谈话式的交际语言与学生交流，并努力设置具体生动的情境，引起学生的亲切感和新鲜感，使他们在暗示、移情等心理的作用下，积极思维，主动地参与教学过程。如教师要在每次作文前设计导入语，能引发孩子的好奇心，并激发其参与兴趣，是作文成功的重要一环，即妙语导入，激趣促思。再如，三年级较多的先游戏、再作文等，在这样的环境中，学生会放松，无顾虑，显现最佳状态，发挥最佳水平，思维也最活跃。
　　
　　二、课内外结合，指导学生观察实践，丰富学生的感性知识，以拓展思维
　　
　　1、观察生活，参与生活，做生活的有心人
　　陶行知先生说：“自有人类以来，社会即是学校，生活即是教育。”因此，我们要让学生会观察，观察周围的事物，观察农村的春节、男婚女嫁的热闹场面等。当然，观察时必须有思维的参与，要眼看、耳听、鼻嗅、手摸，还要动脑想想，找事物的特征及联系，提高观察的能力。否则，一切事物、就会成为过眼云烟，不会在大脑中留下深刻的印象，作文时就没有材料可写了。
　　我们还要教育引导学生参与生活，用自己的双手去帮助家人和别人做些力所能及的事，从中体验劳动的辛苦与快乐。
　　2、扩大阅读面，不断拓展学生视野
　　三年级学生刚刚开始作文，能在作文伊始就让他们多读好书，对发展思维能力大有好处的。学生在广泛的课内课外阅读中，不仅能经常独立思考，分析理解读物的内容，而且能从中提高自己能力，达到思维训练的目的。在教学中，我计划向学生介绍一些与课堂教学密切相连的课外读物，并开展各种活动以促阅读效果，如讲故事比赛，读后感展览，优美词、句、段摘记等。这样，学生在活动中积累知识，尝试运用知识，使他们感到自己是一个发现者、研究者，也开拓了思维空间。
　　3、鼓励学生记日记，是训练思维的重要途径
　　任何一种技能的形成，必须经常进行实践。日记是一种很好的实践，没有特定的要求，是学生平时的所见、所闻、所思、所感，为学生提供了广阔的选材途径，多则一篇，少则一两句。久而久之，孩子们养成了良好的写作习惯，不仅写作能力提高了，思维的流畅性、灵活性也会得到培养。因此，在三年级上学期，我就指导学生记日记，并每周交上一篇自认的佳作，进行批阅和投稿等。
　　
　　三、采用多种方式，大胆地进行想象创作训练，为学生挑起一片创新的天空，激发创新思维
　　
　　创造性思维是思维的高级形式。虽然，三年级作文是作文的起步教学，我们要让儿童模仿，但这不是作文教学的终极目标，创造性的作文才是作文教学的理想化目标。想象创造训练，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，来表达自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。这种形式也非常适合三年级学生好奇、多思、爱幻想的年龄特点。
　　1、拓展课文内容，发展想象力
　　课文是课堂承载知识最基本的载体。教学中，我们要善于发现和挖掘课本中可点燃创新火花的内容，把阅读和作文融为一体，让学生在读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文内容进行加工改造，建立新形象。三年级作文教学中最常用的有增添故事情节、想象故事结果以及简略部分扩写等。如学习《小虫和大船》一文后，可以让学生想象那个造船人知道由于自己的疏忽而毁了这艘大船时，他会怎么想，以后会怎么想等。这些想象性的作文练习既能促进学生对课文的理解、知识的巩固，又培养了学生思维的灵活性、开拓性、创造性。
　　2、编童话故事，发展想象力
　　童话是儿童喜闻乐见的一种文体。回顾教材，我们从一年级至三年级学过了大大小小许多的童话故事，许多的儿童书籍都是以童话的形式出现的。因此，在教学中，适当地指导学生编童话故事，是发展想象、训练创造性思维的一条不错的途径。
　　总之，作文是一个非常复杂的思维过程。作为作文的起步教学，三年级作文要从儿童的特点出发，开拓学生的视野，拓宽学生的思路，发展学生的观察、想象等综合能力。孩子们思维能力提高了，作文的能力也就相应地提高了。
　　（作者单位：344700江西省南城县东方红小学）