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摘 要：班主任工作不仅事关学校各项工作的全面落实，还事关学生核心素养的全面发展。从这个角度来看，班主任工作的重要性不言而喻。鉴于班主任工作的重要性，每一位班主任教师都在千方百计做好班主任工作。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕“投入真感情、付出真辛勤、聚焦真事件以及抓住真機遇”等几个方面，浅显论述一些小学班主任工作的有效方法。
关键词：小学;班主任工作;有效方法
有人戏称：“班主任是世界上最小的主任。”然而，班主任工作的方法对于班级中每一位学生的健康成长有着至关重要的作用。基于班主任工作的重要性，一直以来，广大班主任教师都在积极主动地探索一些班主任工作的有效方法，以便提升班级管理工作的实效性，为学生营造良好的班级成长环境。同时班主任教师必须要投入真感情、付出真辛勤、聚焦真事件以及抓住真机遇等。
一、投入真感情，用情化“生”
古人云：“投之以李，报之以桃。”在班级管理过程中，如果班主任教师对每一位学生都投入真感情，那么，每一位学生也都会对班主任教师产生真感情，即学生会从内心深处爱戴教师，进而亲其师、信其道。班主任心系每一位学生在学习、生活过程中的各种困难也就会投入真感情。
比如说，对于一些学习暂时有困难的学困生，教师切不可漠不关心。相反，教师应该向学困生投入更多的关心。教师可以通过课堂多关注、课后多辅助以及日常多关心等方式帮助学困生树立学习自信心和夯实学科基础知识等，教师都必须要对学困生倾注更多的真感情。
在班级管理过程中，班主任教师投入的真感情能够潜移默化地感化学生、富有成效地教化学生。如此以来，班主任工作的实效性也会得到大幅提升。
二、付出真辛勤，以勤育“生”
基于小学生的年龄特征和心智水平，他们的自我管理能力相对比较弱。作为班主任教师，为了更好地做好班主任管理工作，必须要自始至终地付出真辛勤，即班主任教师要做到腿勤、嘴勤以及手勤。班主任教师要经常走进教室通过各种方式观察学生的一举一动，从学生的一举一动中体察学生的所思所想。嘴勤则是指班主任教师要不厌其烦地对学生说服教育。而手勤则是指班主任教师要勤动手营造良好的班级文化氛围。
以腿勤为例，在课间十分钟，班主任教师可以走进教室，用心观察学生的一举一动。以嘴勤为例，对于一些经常犯小错误的学生，班主任教师可以不厌其烦地教诲与提醒。以“手勤”为例，班主任教师可以不定期地对班级文化墙和学习园地中的内容进行更换。另外，班主任教师还可以在学习园地中设置“雏鹰争章”板块。为了更好地发挥板块在助推班级管理方面的重要作用，班主任教师要真正将“雏鹰争章”板块的内容与学生的日常学习情况和各种实际表现紧密地结合起来。
在班级管理过程中，正因为班主任教师付出了真辛勤，所以班主任工作的成效也会大幅提升，良好的班级工作氛围也会在不知不觉之中逐渐形成。
三、聚焦真事件，凭事塑“生”
细心的班主任教师从来不会放过班级中每天发生的事情，班主任教师不仅要妥善处理，还要静下来心来深刻反思这些事情背后的原因，才能在今后扬长避短更好地做好班主任工作。
例如，作为一名小学语文教师兼班主任，笔者还会将班主任工作和语文学科教学工作紧密地结合起来。如果学生不能够认真完成与读相关的预习作业，那么，他们学习语文的效果肯定也会不如人意。围绕这件事，笔者在语文课上对全班学生进行了耐心细致地教育。笔者通过向学生讲述一些与阅读相关的趣味故事，让学生深刻地认识到了朗读的重要性。与此同时，学生课前预习的良好习惯也会逐渐形成。
当然，班主任教师聚焦真事件不仅有助于规范学生的行为，还有助于塑造学生的品质。
四、抓住真机遇，乘机育“生”
班主任教师在进行班级管理的过程中，一定要抓住真机遇。如果班主任教师在管理班级的过程中能够抓住真机遇，那么，班级管理工作的实效性也会得到大幅提升。在此基础上，班主任教师就会发现学生在行为习惯、学习过程、思想品质以及个人修养等各方面存在的良好势头和不足之处。而无论是学生在各个方面呈现出来的良好势头，还是在各个方面暴露出来的不足之处，都是班主任教师对学生进行再教育的绝佳时机，即真机遇。
例如，当某位学生在学习方面表现优异的时候，教师可以抓住真机遇，将他树立为学习标兵;当某位学生上课表现积极、作业书写认真、准确率高的时候，教师可以抓住真机遇，将他评选为今日之星。当然，教师除了要树立一些正面榜样之外，教师可以抓住真机遇，将他们树立为反面典型，以起到警示教育作用。
班主任教师抓住真机遇对班级中每一学生进行有的放矢的教育，不仅能够提升教育的实效性，还能够促进学生的个性化发展。
综上所述，在小学班级管理过程中，班主任教师要投入真感情、付出真辛勤、聚焦真事件以及抓住真机遇等。如此这般，班主任管理工作也就会取得真实效，学生核心素养也就会得到真正的发展。
参考文献
[1] 徐凤友.小学班主任工作方法与技巧的探讨.《网友世界》[J].2014（15）：55-55.
[2] 孟庆花，杨猛.对小学班主任工作方法技巧的分析探讨.《祖国》[J].2016（19）：260-260.
[3] 谭晓瑜.怎样做一名优秀班主任[J]. 科学咨询（教育科研）. 2017（02）
[4] 黄莹.试论小学班主任应具备的核心素养[J]. 中国校外教育. 2017（02）
[5] 袁思思.小学班主任胜任力探究[J]. 当代教育理论与实践. 2015（02）
[6] 倪成翔.目前中小學班主任工作中存在的问题及对策[J]. 教育教学论坛. 2014（31）
[7] 王显风.小学班主任胜任力现状调查研究[J]. 中国校外教育. 2014（17）
[8] 梁秉福.浅谈小学班主任工作[J]. 学周刊. 2014（13）
[9] 李继承.做好班主任工作的一点建议[J]. 中国校外教育. 2014（10）
[10] 朱灵媛.做优秀的小学班主任[J]. 学周刊. 2014（10）
作者简介：张蕊，1970.5.8，女，汉族，辽宁省抚顺市人，2005年毕业于辽宁师范大学大中文系，现在辽宁省抚顺市望花区中心小学工作，大学本科。
关键词：小学;班主任工作;有效方法
有人戏称：“班主任是世界上最小的主任。”然而，班主任工作的方法对于班级中每一位学生的健康成长有着至关重要的作用。基于班主任工作的重要性，一直以来，广大班主任教师都在积极主动地探索一些班主任工作的有效方法，以便提升班级管理工作的实效性，为学生营造良好的班级成长环境。同时班主任教师必须要投入真感情、付出真辛勤、聚焦真事件以及抓住真机遇等。
一、投入真感情，用情化“生”
古人云：“投之以李，报之以桃。”在班级管理过程中，如果班主任教师对每一位学生都投入真感情，那么，每一位学生也都会对班主任教师产生真感情，即学生会从内心深处爱戴教师，进而亲其师、信其道。班主任心系每一位学生在学习、生活过程中的各种困难也就会投入真感情。
比如说，对于一些学习暂时有困难的学困生，教师切不可漠不关心。相反，教师应该向学困生投入更多的关心。教师可以通过课堂多关注、课后多辅助以及日常多关心等方式帮助学困生树立学习自信心和夯实学科基础知识等，教师都必须要对学困生倾注更多的真感情。
在班级管理过程中，班主任教师投入的真感情能够潜移默化地感化学生、富有成效地教化学生。如此以来，班主任工作的实效性也会得到大幅提升。
二、付出真辛勤，以勤育“生”
基于小学生的年龄特征和心智水平，他们的自我管理能力相对比较弱。作为班主任教师，为了更好地做好班主任管理工作，必须要自始至终地付出真辛勤，即班主任教师要做到腿勤、嘴勤以及手勤。班主任教师要经常走进教室通过各种方式观察学生的一举一动，从学生的一举一动中体察学生的所思所想。嘴勤则是指班主任教师要不厌其烦地对学生说服教育。而手勤则是指班主任教师要勤动手营造良好的班级文化氛围。
以腿勤为例，在课间十分钟，班主任教师可以走进教室，用心观察学生的一举一动。以嘴勤为例，对于一些经常犯小错误的学生，班主任教师可以不厌其烦地教诲与提醒。以“手勤”为例，班主任教师可以不定期地对班级文化墙和学习园地中的内容进行更换。另外，班主任教师还可以在学习园地中设置“雏鹰争章”板块。为了更好地发挥板块在助推班级管理方面的重要作用，班主任教师要真正将“雏鹰争章”板块的内容与学生的日常学习情况和各种实际表现紧密地结合起来。
在班级管理过程中，正因为班主任教师付出了真辛勤，所以班主任工作的成效也会大幅提升，良好的班级工作氛围也会在不知不觉之中逐渐形成。
三、聚焦真事件，凭事塑“生”
细心的班主任教师从来不会放过班级中每天发生的事情，班主任教师不仅要妥善处理，还要静下来心来深刻反思这些事情背后的原因，才能在今后扬长避短更好地做好班主任工作。
例如，作为一名小学语文教师兼班主任，笔者还会将班主任工作和语文学科教学工作紧密地结合起来。如果学生不能够认真完成与读相关的预习作业，那么，他们学习语文的效果肯定也会不如人意。围绕这件事，笔者在语文课上对全班学生进行了耐心细致地教育。笔者通过向学生讲述一些与阅读相关的趣味故事，让学生深刻地认识到了朗读的重要性。与此同时，学生课前预习的良好习惯也会逐渐形成。
当然，班主任教师聚焦真事件不仅有助于规范学生的行为，还有助于塑造学生的品质。
四、抓住真机遇，乘机育“生”
班主任教师在进行班级管理的过程中，一定要抓住真机遇。如果班主任教师在管理班级的过程中能够抓住真机遇，那么，班级管理工作的实效性也会得到大幅提升。在此基础上，班主任教师就会发现学生在行为习惯、学习过程、思想品质以及个人修养等各方面存在的良好势头和不足之处。而无论是学生在各个方面呈现出来的良好势头，还是在各个方面暴露出来的不足之处，都是班主任教师对学生进行再教育的绝佳时机，即真机遇。
例如，当某位学生在学习方面表现优异的时候，教师可以抓住真机遇，将他树立为学习标兵;当某位学生上课表现积极、作业书写认真、准确率高的时候，教师可以抓住真机遇，将他评选为今日之星。当然，教师除了要树立一些正面榜样之外，教师可以抓住真机遇，将他们树立为反面典型，以起到警示教育作用。
班主任教师抓住真机遇对班级中每一学生进行有的放矢的教育，不仅能够提升教育的实效性，还能够促进学生的个性化发展。
综上所述，在小学班级管理过程中，班主任教师要投入真感情、付出真辛勤、聚焦真事件以及抓住真机遇等。如此这般，班主任管理工作也就会取得真实效，学生核心素养也就会得到真正的发展。
参考文献
[1] 徐凤友.小学班主任工作方法与技巧的探讨.《网友世界》[J].2014（15）：55-55.
[2] 孟庆花，杨猛.对小学班主任工作方法技巧的分析探讨.《祖国》[J].2016（19）：260-260.
[3] 谭晓瑜.怎样做一名优秀班主任[J]. 科学咨询（教育科研）. 2017（02）
[4] 黄莹.试论小学班主任应具备的核心素养[J]. 中国校外教育. 2017（02）
[5] 袁思思.小学班主任胜任力探究[J]. 当代教育理论与实践. 2015（02）
[6] 倪成翔.目前中小學班主任工作中存在的问题及对策[J]. 教育教学论坛. 2014（31）
[7] 王显风.小学班主任胜任力现状调查研究[J]. 中国校外教育. 2014（17）
[8] 梁秉福.浅谈小学班主任工作[J]. 学周刊. 2014（13）
[9] 李继承.做好班主任工作的一点建议[J]. 中国校外教育. 2014（10）
[10] 朱灵媛.做优秀的小学班主任[J]. 学周刊. 2014（10）
作者简介：张蕊，1970.5.8，女，汉族，辽宁省抚顺市人，2005年毕业于辽宁师范大学大中文系，现在辽宁省抚顺市望花区中心小学工作，大学本科。