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摘要：随着素质教育的推进，小学各学科之间的联系已经不再是两极分化的状态，逐渐地融为一体了。这也应对了课堂教学新改革的要求。学以致用是每位老师都希望达到的最终教学目的，因此很多老师在学生解决实际问题上面付出过艰辛的努力，但是却收效甚微。小学数学是与实际生活息息相关的，以本学科来设置解决实际问题的教学理念会比其他学科更容易实现一些。数学教师在教学设计方面，可以从审题就开始引导学生，使学生准确把握数学知识间的桥梁，开阔学生的解题思路，让学生多进行各种形式的练习探究，以此激发学生学习数学的兴趣，并且起到学以致用的作用。
关键词：小学数学;解决实际问题;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-032
随着新课改的发展，在教育这一大领域内，各种新的教学方式如雨后春笋般百花齐鸣。顺应时代发展的教学方式给学生带来了更直接的情感体验与知识享受。数学科目教学中，同样兴起了变革之风，以数学知识解决实际问题的教学研究越来越被重视了。它体现了学生对学术知识的转化能力以及随机应变的能力。小学数学教师应该从学生的实际情况出发，对数学解决实际问题这一教学理念做以深刻解读，通过各种情境的模拟筛选，以选定符合学生开发思维的教学情境，并通过开展不同形式的教学活动来贯彻用数学基础知识来解决实际问题的实用知识之间的转变。本文将结合笔者执教中所总结的经验，来浅谈一下比较实用的教学研究。
1、建立师生间的互动关系
实际问题的解决，需要发动思维能力的运转。而思维能力是否活跃，取决于教师对待学生的教学态度。在现实中，有些教师为了提高教学效率，加快教学进度，往往忽略了与学生之间的有效互动，学生只是被动地接受知识的倾注，死板地记录公式的套用方式，思维也在这种灌输式教学中被禁锢了。若想让学生在课堂上保持思维的高速运转，教师可以从改变自己的教学方法开始，在讲到一个知识点以后，教师就和学生之间多互动几次，给自己建立和颜悦色，善于沟通的形象，以便于学生能够在遇到问题时，可以敢于发言，无所畏惧。课堂本来就是学生为主体，教师为主导的，教师千万不要本末倒置了。如在学习人教版小学数学二年级下册《克和千克》一课时，笔者就设计了很多师生互动的教学情节，比如我会提问：“小朋友们有没帮妈妈买过散装的东西呢？”学生则都会表示自己买过或者陪妈妈买过。接着我再问：“散装的东西都是怎样标价格的呢？”学生会说出“克”、“千克”“斤”等字眼。至此我会贯彻克与千克之间的知识讲授，在讲课过程中随时会保持与学生间的互动，“一个鸡蛋是50克还是50千克呢？”学生在思维运转的同时，会对本节课的知识点进行归纳与学习，使之也能联系到实际问题的解决方案之上。本节课的教学氛围一直处于轻松愉悦的状态中，这种互动也在无形中拉近了教师与学生间的距离，从而提高了学生的数学思维能力，调动了学生的学习积极性。
2、创设适宜的教学情境
小学二年级的学生思维发育还未完全成熟，需要教师创设适宜的教学情境来辅助教学。过于理想化的情境设置，反而会让学生脱离实际，喧宾夺主。教师应该在小学二年级的教学中多设置与学生实际生活比较贴近的教学情景，这样才更容易把学生带入到知识海洋中来。在学习《图形的运动》时，教师可以让学生带一些生活中轴对称的物品来课堂，让他们总结一下轴对成图形的共性。在讲到旋转现象时，则可以利用多媒体播放生活中风车转动、旋转木马等视频，通过学生感兴趣的生活视频，更能理会旋转的含义。像这种联系实际创设情境教学法，可以有效激发学生的自主探索能力，积极主动地去寻找与自己所学内容相关的实际生活问题。
3、培养学生动手操作能力
手脑并用是加强思维的有效途径。在实际教学生活中，除了教师与学生之间的语言互动之外，教师应带领学生一起实践动手操作的能力。动手实践就可以很好的解決纸上谈兵的弊端。学生在动手操作中，可以及时的发现问题并主动地去思考，由此激发学生的创造性思维，更利于解决实际问题。记日记虽然在语文教学中涉及的比较多，但是它同样适用于数学学习中。日记中，学生可以记录天气，善于总结当天数学课上所发生的趣事，教师提问了几次，自己回答了几次，同学又回答了几次等等，不仅可以帮助学生巩固所学知识，而且记录的内容还可以用于二年级第一课《数据收集整理》的教学当中。用自己整理的数据，来做相关学习的备课材料，相信学生对此课的内容会更加印象深刻。
4、总结
高效的数学教学课堂，就是教师要把书本上现有的数学知识，利用最有效的生动形象的教学方式，传授给学生，再让学生可以灵活地运用于实践生活中，让知识与实践碰撞，产生更具创意的火花，让知识在学生的脑海中永不会被尘封。教师需要积极地开发学生的思维，主动拉近与学生之间的关系，建立互动性活跃的课堂，并创设与学生实际生活相联系的情境，烘托浓厚的学习氛围，让学生通过自己的实践操作与体会真正领悟到数学的内涵，达到学以致用的最终目标。
参考文献
[1]关注学习起点 掌控教学节奏——“平移、旋转和轴对称”教学实践和思考[J]. 陈海鲸. 数学教学通讯. 2016（16）
[2]让学生成为学习的主体[A]. 龚敏.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（五）[C]. 2020
关键词：小学数学;解决实际问题;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-032
随着新课改的发展，在教育这一大领域内，各种新的教学方式如雨后春笋般百花齐鸣。顺应时代发展的教学方式给学生带来了更直接的情感体验与知识享受。数学科目教学中，同样兴起了变革之风，以数学知识解决实际问题的教学研究越来越被重视了。它体现了学生对学术知识的转化能力以及随机应变的能力。小学数学教师应该从学生的实际情况出发，对数学解决实际问题这一教学理念做以深刻解读，通过各种情境的模拟筛选，以选定符合学生开发思维的教学情境，并通过开展不同形式的教学活动来贯彻用数学基础知识来解决实际问题的实用知识之间的转变。本文将结合笔者执教中所总结的经验，来浅谈一下比较实用的教学研究。
1、建立师生间的互动关系
实际问题的解决，需要发动思维能力的运转。而思维能力是否活跃，取决于教师对待学生的教学态度。在现实中，有些教师为了提高教学效率，加快教学进度，往往忽略了与学生之间的有效互动，学生只是被动地接受知识的倾注，死板地记录公式的套用方式，思维也在这种灌输式教学中被禁锢了。若想让学生在课堂上保持思维的高速运转，教师可以从改变自己的教学方法开始，在讲到一个知识点以后，教师就和学生之间多互动几次，给自己建立和颜悦色，善于沟通的形象，以便于学生能够在遇到问题时，可以敢于发言，无所畏惧。课堂本来就是学生为主体，教师为主导的，教师千万不要本末倒置了。如在学习人教版小学数学二年级下册《克和千克》一课时，笔者就设计了很多师生互动的教学情节，比如我会提问：“小朋友们有没帮妈妈买过散装的东西呢？”学生则都会表示自己买过或者陪妈妈买过。接着我再问：“散装的东西都是怎样标价格的呢？”学生会说出“克”、“千克”“斤”等字眼。至此我会贯彻克与千克之间的知识讲授，在讲课过程中随时会保持与学生间的互动，“一个鸡蛋是50克还是50千克呢？”学生在思维运转的同时，会对本节课的知识点进行归纳与学习，使之也能联系到实际问题的解决方案之上。本节课的教学氛围一直处于轻松愉悦的状态中，这种互动也在无形中拉近了教师与学生间的距离，从而提高了学生的数学思维能力，调动了学生的学习积极性。
2、创设适宜的教学情境
小学二年级的学生思维发育还未完全成熟，需要教师创设适宜的教学情境来辅助教学。过于理想化的情境设置，反而会让学生脱离实际，喧宾夺主。教师应该在小学二年级的教学中多设置与学生实际生活比较贴近的教学情景，这样才更容易把学生带入到知识海洋中来。在学习《图形的运动》时，教师可以让学生带一些生活中轴对称的物品来课堂，让他们总结一下轴对成图形的共性。在讲到旋转现象时，则可以利用多媒体播放生活中风车转动、旋转木马等视频，通过学生感兴趣的生活视频，更能理会旋转的含义。像这种联系实际创设情境教学法，可以有效激发学生的自主探索能力，积极主动地去寻找与自己所学内容相关的实际生活问题。
3、培养学生动手操作能力
手脑并用是加强思维的有效途径。在实际教学生活中，除了教师与学生之间的语言互动之外，教师应带领学生一起实践动手操作的能力。动手实践就可以很好的解決纸上谈兵的弊端。学生在动手操作中，可以及时的发现问题并主动地去思考，由此激发学生的创造性思维，更利于解决实际问题。记日记虽然在语文教学中涉及的比较多，但是它同样适用于数学学习中。日记中，学生可以记录天气，善于总结当天数学课上所发生的趣事，教师提问了几次，自己回答了几次，同学又回答了几次等等，不仅可以帮助学生巩固所学知识，而且记录的内容还可以用于二年级第一课《数据收集整理》的教学当中。用自己整理的数据，来做相关学习的备课材料，相信学生对此课的内容会更加印象深刻。
4、总结
高效的数学教学课堂，就是教师要把书本上现有的数学知识，利用最有效的生动形象的教学方式，传授给学生，再让学生可以灵活地运用于实践生活中，让知识与实践碰撞，产生更具创意的火花，让知识在学生的脑海中永不会被尘封。教师需要积极地开发学生的思维，主动拉近与学生之间的关系，建立互动性活跃的课堂，并创设与学生实际生活相联系的情境，烘托浓厚的学习氛围，让学生通过自己的实践操作与体会真正领悟到数学的内涵，达到学以致用的最终目标。
参考文献
[1]关注学习起点 掌控教学节奏——“平移、旋转和轴对称”教学实践和思考[J]. 陈海鲸. 数学教学通讯. 2016（16）
[2]让学生成为学习的主体[A]. 龚敏.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（五）[C]. 2020