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【摘要】教育体制的不断更新进步，对于初中德育教学的要求也逐渐增强，班主任也需要利用科学的教学方法，不断更新自己的教学方式，从而达到能够有效提升和加强学生文化品质和个人素养。实践经验证明，在德育工作中合理运用心理学，能够优化德育教学工作的质量。同时跟随时代发展学生的思维观念也不断革新，现代学生与以往相比思维观念变化极大，除了思考更灵活之外，个人意识也更加强烈所以传统的德育教学模式已经不符合现代化的教育心理需求，因此，初中生德育培养的难题亟待解决。
【关键词】初中班主任 德育工作 心理学
初中生心智发展仍然不够完善，但是初中阶段是学生三观形成的重要时期，家长和教师的引导对其性格品质发展有重要影响。尤其是对于班主任来说，想要学生身心健康，综合素质得到全面培养，班主任就要更加努力，挖掘方法，有完善的教學计划，不断融入学生的学习与生活，合理运用的心理学知识，重视开创性的德育教学工作策略，不断探索和发掘，不断尝试和优化，以致总结出符合教学现状的德育教学方法，并合理运用，让其在实际教育工作中发挥作用。本文就一些经验来总结对于初中生德育工作里心理学的应用分析。
一、初中德育教育所存在的问题
1.外界干扰，影响学生道德观念
首先需要明确的是，道德和法律完全不同，它是一种社会现象，不会通过特定的强制性要求来规范个人行为。随社会发展，道德准则会受到大众的评判，从而引发个体内心的情感反响。对于初中生德育工作来说，教师能够发现在初中阶段的学生的道德观念还不够健全，学生个人对于道德观念的要求还不能完全理解，很难明确舆论的正确指向。同时，随着互联网时代的不断发展，学生心理变化也逐渐被影响，因为接触的价值观和事物过于繁杂导致学生对于正确模板的选择无从下手，从而对学生道德发展产生一定的影响，很容易造成学生道德观念水平的降低。
2.成长环境不同，学生品质有别
每个人的品德养成，都会受到各方面的干预，成长环境以及接触的人事物，共同影响着个人德育观念的形成，所以这就说明了没有哪两个人的道德观念完全一致，我们也允许差异的存在，但前提是学生的品德发展方向是正确合理的。教师对学生的德育培养就成了发展的重点，而教师想要做好学生的德育工作，必须深入了解每个学生的具体情况，依据其设置合理的教育策略，有针对性的培养学生。但实际情况是，班主任凭一己之力很难全面兼顾到每一个学生，对于教育工作找不到入手点，最终导致德育培养工作的质量低下。所以如何排清外界干扰，让接触点引导学生走向正确道路，给孩子们健康成长一个确实保障，是每一个初中班主任面临的关键性问题。
二、心理学在德育工作中的应用
1.学会因材施教，推动学生发展
如何根据学生发展特点，研究心理想象和个人行为，融合科学的心理学知识对学生进行积极的品德培养，树立正确的价值观念是初中班主任要抓住的重要教育策略。工作关键在于学生心智发展状态完全不同，每个人的思维模式和心理变化有很大差别，所以教师要抓住学生特点，区别对待，因材施教才能有效进行德育工作。从学生的想法里寻找他们的内心情感体验，深入了解他们的品质道德观念，教师要善于引导学生主动的发表自我，展示个人思考结果，教师在倾听中从他们的真实感悟中挖掘他们对于社会的认知和价值观念。对于学生情况有一定的掌握之后，有针对性的实施德育策略，以求达到全面塑造道德品质健康发展的学生形象。同时，学会和学生互动，让他们对教师个人的工作做出评价，教师也可以从反馈中找到仍然存在的问题，对其进行优化提升，师生在这样不断的交流和互动中共同进步。
2.放大优点，纠正错误
初中生正处于身心快速发展的阶段，在此时抓住他们的优点进行放大，可以加强他们本身特长的发展，同时对于其不足进行正确的的引导，逐步把它规范到正确规范中去，从而完善个人素质。此时的教师要拿出客观的心态对看待学生的情况，不过度重视优等生，更不能对后进生选择性的放弃，拒绝贴标签这种不合规的错误行为。注重长善救失原则的运用，首先对学生的优缺点进行掌握，发现他们的正负方向发展，尽力给予其均衡，进一步深化学生道德认知和品质感悟观念，促进学生全面健康发展。运用积极心理学的特定要求，发展学生正面积极的心态和良好品德，抓住初中阶段学生自律精神的培养。在实际的教学进程中，可以通过设置合理的奖惩机制来鼓舞学生，在学生正确的道德认知行为发生时，给予一定的奖励，通过不断的重复合理道德行为肯定，逐渐养成学生的自律精神和优秀品德。
3.建立学习氛围，树立榜样参照
注重教学环境的建设，营造积极正能量的班级氛围，通过环境的影响培养学生正确的价值观念。同时加强教师个人品质的提升，凭借自我正确优良道德行为给学生树立效仿模板，教师的言传身教让学生在正确榜样的引领下，一步步树立自己优良的道德观念。有效利用教师个人权威意识，规范日常生活中个人的行为举止，坚守教师道德，在无形中影响学生。还可以通过班级秩序的制定来规范学生行为，让同学们在成长学习过程中互相督促，互相鼓励共同进步，以致达到良好班风建设。
三、结语
班主任在德育教育过程中，需要以理服人，以情动人。既定的必要规范性道德行为要求要严格遵守，利用确实有利的论证来说明问题。需要情感共鸣时，缓和个人情绪感染学生，不断走近学生的内心，感受他们的情感世界，从而在交流中打动学生。健康和谐的班级风气建设是重点，教师在自身的示范引导中逐渐培养学生道德品质形成。
【参考文献】
[1]宁敏.浅谈初中班主任德育教学的有效策略[J]. 读与写，2019（19）
[2]孔欢.初中班主任如何有效地开展班级德育工作[J]. 新课程中学，2018（8）
[3]梁水爱.浅谈提高初中班主任德育工作实效性的对策[J]. 魅力中国，2018（8）
【关键词】初中班主任 德育工作 心理学
初中生心智发展仍然不够完善，但是初中阶段是学生三观形成的重要时期，家长和教师的引导对其性格品质发展有重要影响。尤其是对于班主任来说，想要学生身心健康，综合素质得到全面培养，班主任就要更加努力，挖掘方法，有完善的教學计划，不断融入学生的学习与生活，合理运用的心理学知识，重视开创性的德育教学工作策略，不断探索和发掘，不断尝试和优化，以致总结出符合教学现状的德育教学方法，并合理运用，让其在实际教育工作中发挥作用。本文就一些经验来总结对于初中生德育工作里心理学的应用分析。
一、初中德育教育所存在的问题
1.外界干扰，影响学生道德观念
首先需要明确的是，道德和法律完全不同，它是一种社会现象，不会通过特定的强制性要求来规范个人行为。随社会发展，道德准则会受到大众的评判，从而引发个体内心的情感反响。对于初中生德育工作来说，教师能够发现在初中阶段的学生的道德观念还不够健全，学生个人对于道德观念的要求还不能完全理解，很难明确舆论的正确指向。同时，随着互联网时代的不断发展，学生心理变化也逐渐被影响，因为接触的价值观和事物过于繁杂导致学生对于正确模板的选择无从下手，从而对学生道德发展产生一定的影响，很容易造成学生道德观念水平的降低。
2.成长环境不同，学生品质有别
每个人的品德养成，都会受到各方面的干预，成长环境以及接触的人事物，共同影响着个人德育观念的形成，所以这就说明了没有哪两个人的道德观念完全一致，我们也允许差异的存在，但前提是学生的品德发展方向是正确合理的。教师对学生的德育培养就成了发展的重点，而教师想要做好学生的德育工作，必须深入了解每个学生的具体情况，依据其设置合理的教育策略，有针对性的培养学生。但实际情况是，班主任凭一己之力很难全面兼顾到每一个学生，对于教育工作找不到入手点，最终导致德育培养工作的质量低下。所以如何排清外界干扰，让接触点引导学生走向正确道路，给孩子们健康成长一个确实保障，是每一个初中班主任面临的关键性问题。
二、心理学在德育工作中的应用
1.学会因材施教，推动学生发展
如何根据学生发展特点，研究心理想象和个人行为，融合科学的心理学知识对学生进行积极的品德培养，树立正确的价值观念是初中班主任要抓住的重要教育策略。工作关键在于学生心智发展状态完全不同，每个人的思维模式和心理变化有很大差别，所以教师要抓住学生特点，区别对待，因材施教才能有效进行德育工作。从学生的想法里寻找他们的内心情感体验，深入了解他们的品质道德观念，教师要善于引导学生主动的发表自我，展示个人思考结果，教师在倾听中从他们的真实感悟中挖掘他们对于社会的认知和价值观念。对于学生情况有一定的掌握之后，有针对性的实施德育策略，以求达到全面塑造道德品质健康发展的学生形象。同时，学会和学生互动，让他们对教师个人的工作做出评价，教师也可以从反馈中找到仍然存在的问题，对其进行优化提升，师生在这样不断的交流和互动中共同进步。
2.放大优点，纠正错误
初中生正处于身心快速发展的阶段，在此时抓住他们的优点进行放大，可以加强他们本身特长的发展，同时对于其不足进行正确的的引导，逐步把它规范到正确规范中去，从而完善个人素质。此时的教师要拿出客观的心态对看待学生的情况，不过度重视优等生，更不能对后进生选择性的放弃，拒绝贴标签这种不合规的错误行为。注重长善救失原则的运用，首先对学生的优缺点进行掌握，发现他们的正负方向发展，尽力给予其均衡，进一步深化学生道德认知和品质感悟观念，促进学生全面健康发展。运用积极心理学的特定要求，发展学生正面积极的心态和良好品德，抓住初中阶段学生自律精神的培养。在实际的教学进程中，可以通过设置合理的奖惩机制来鼓舞学生，在学生正确的道德认知行为发生时，给予一定的奖励，通过不断的重复合理道德行为肯定，逐渐养成学生的自律精神和优秀品德。
3.建立学习氛围，树立榜样参照
注重教学环境的建设，营造积极正能量的班级氛围，通过环境的影响培养学生正确的价值观念。同时加强教师个人品质的提升，凭借自我正确优良道德行为给学生树立效仿模板，教师的言传身教让学生在正确榜样的引领下，一步步树立自己优良的道德观念。有效利用教师个人权威意识，规范日常生活中个人的行为举止，坚守教师道德，在无形中影响学生。还可以通过班级秩序的制定来规范学生行为，让同学们在成长学习过程中互相督促，互相鼓励共同进步，以致达到良好班风建设。
三、结语
班主任在德育教育过程中，需要以理服人，以情动人。既定的必要规范性道德行为要求要严格遵守，利用确实有利的论证来说明问题。需要情感共鸣时，缓和个人情绪感染学生，不断走近学生的内心，感受他们的情感世界，从而在交流中打动学生。健康和谐的班级风气建设是重点，教师在自身的示范引导中逐渐培养学生道德品质形成。
【参考文献】
[1]宁敏.浅谈初中班主任德育教学的有效策略[J]. 读与写，2019（19）
[2]孔欢.初中班主任如何有效地开展班级德育工作[J]. 新课程中学，2018（8）
[3]梁水爱.浅谈提高初中班主任德育工作实效性的对策[J]. 魅力中国，2018（8）