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摘要：现代社会经济和科学技术的飞速发展，大家开始越来越重视教育的影响，从幼儿到成人，教育几乎从不间断。幼儿作为成长的启蒙阶段，其教育质量直接影响幼儿的未来发展。因此，在教育孩子时我们需要注意思维方式的启迪。幼儿园通常利用各种课外活动来激发孩子的思维能力，科学区域活动作为主要形式，受到众多关注，同时如何更好地利用科学区域活动开展游戏也成为大家探究的重点。
关键词：幼儿园;科学区域活动;游戏
幼儿园教学活动的发展在很大程度上取决于区域活动。幼儿园科学区域教育活动是以数学、物理、化学为基本教育内容而设计和组织的教育活动。这种活动从一个具体的实验开始，通过展示的丰富而有趣的生活，帮助幼儿理解科学逻辑概念和内容，并以其独特的魅力和意境，创设多种游戏环境。
一、建立良好科学游戏环境
所谓“一方水土养一方人”。当人经常性处于一种环境中时必定会对其成长产生一定的影响，尤其是对身心发育不成熟的幼儿。环境会在不知不觉中影响幼儿。因此，幼儿园要提高自身科学区域环境建设质量，创造一个符合教育基本条件的良好环境。以充满趣味的科学区域游戏环境带给幼儿积极影响，使幼儿在环境中能够积极参与科学探究活动。
在具体创作过程中，负责科学区域的幼儿教师要做好工作，首先要掌握幼儿园的基本情况，包括教学设施、科学区域位置等，结合实施科学教育的内容和目标，科学合理地规划课堂教学区、区域活动区、户外互动区等几个功能区，有利于在科學教育中开展多样化的游戏活动;其次，在游戏环境的营造上，要加强软硬件条件的结合，营造良好的科学文化氛围，加大开放互动的科学游戏环境的营造力度，引导孩子在这样的环境中积极主动地启动和运用大脑。此外，为科学教育创造游戏环境，各种设施和游戏工具必须安全、无毒、无害，以保护幼儿的人身安全不受威胁，以促进科学教育游戏在幼儿园的顺利实施。
二、合理投放科学游戏材料
幼儿在科学区域活动中，其行为与区域中的材料密切相关。当科学区域中的材料足够丰富、具有新意时，便能够对幼儿的观察力、想象力、探究力产生积极影响，也能够让幼儿在使用材料时进一步促进思维的发展，激发幼儿自主探索的行为。为此幼儿教师在进行科学区域的材料投放时，首先要围绕科学区域的教育目标合理地选择材料。然后根据教育内容对材料进行适当地分类，由此引导幼儿进行不同种类的科学探究。最后幼儿教师要根据幼儿在区域中的具体表现，及时更新材料，确保科学区域活动内容不断地更新。
例如，在大班科学区域活动中，投放了“六面体拼图”，刚开始幼儿对拼图只是进行简单地摆放，并没有对其有进一步的探索。但是“六面体拼图”对幼儿的探索思维发展具有积极意义，且操作便捷，十分适合幼儿。为此幼儿教师又在区域内投放了关于“六面体拼图”的作品展示，以此吸引幼儿进行六面体拼图的探索。再比如，幼儿教师投放了“电池、灯泡、导线”等材料，让大班幼儿进行自主探索。大家在经过思索之后，发现有两种模式，第一种时让灯泡亮起来;第二种是接电线。通过对两种玩法的探索，幼儿不仅认识到金属导线而非金属不导电的知识，也能够提高自己的生活技能，在家里灯泡不亮的时候，与父母一同想办法。
三、开展科学游戏实验探索
实验探索是幼儿科学区域活动的重要环节，但是大多数幼儿只是在漫无目的地摸索，并没有意识到自己的科学探索行为，同时其摸索的方向与方法也可能存在错误，甚至会对幼儿产生安全隐患。因此作为幼儿教师必须要引导幼儿开展科学游戏实验探索活动，在确保幼儿安全的前提下，尽量给予幼儿更多的探索空间，并在幼儿出现明显错误时及时提醒，以此帮助幼儿完成科学实验，使幼儿建立科学探究的自信心，也能够对幼儿未来的发展产生积极影响。
例如，在“植树节”这一天，幼儿教师可以开展科学教育活动“快乐播种日”。由幼儿教师引导幼儿了解如何播种。当幼儿掌握基本技能之后，便可以在科学区域中进行实践操作。此时幼儿教师要及时发现幼儿在操作中的问题，如“某幼儿将种子放在土层表面”，那么教师要帮助幼儿将种子放在正确的位置，并告诉大家种子为什么不能放在土层的表面。最后幼儿教师再让幼儿练习播种，进一步掌握播种顺序。同时，教师也要向幼儿讲解植树的重要性和意义，让幼儿明白要爱护花草，保护我们的自然环境，从而提高他们的责任感，培养幼儿正确的价值观。
综上所述，每个幼儿在成长中都作为一个独立的个体，其兴趣和能力由于成长背景的不同，会存在明显的差异。因此，在现实教育中，我们应该开展区域性的科学活动，满足儿童个体的操作需求、学习需求，并为幼儿建立良好的科学游戏环境、投放多样的游戏材料，以此激发幼儿的实验探索，培养幼儿积极参与学习的意识和能力，使幼儿形成科学素养。
参考文献：
[1]郑晓芸.幼儿园区域活动开展策略探究[J].文科爱好者（教育教学），2021（03）：234-235.
[2]朱镜融.提高科学区域操作材料利用实效性的探究[J].幸福家庭，2021（04）：30-31.
关键词：幼儿园;科学区域活动;游戏
幼儿园教学活动的发展在很大程度上取决于区域活动。幼儿园科学区域教育活动是以数学、物理、化学为基本教育内容而设计和组织的教育活动。这种活动从一个具体的实验开始，通过展示的丰富而有趣的生活，帮助幼儿理解科学逻辑概念和内容，并以其独特的魅力和意境，创设多种游戏环境。
一、建立良好科学游戏环境
所谓“一方水土养一方人”。当人经常性处于一种环境中时必定会对其成长产生一定的影响，尤其是对身心发育不成熟的幼儿。环境会在不知不觉中影响幼儿。因此，幼儿园要提高自身科学区域环境建设质量，创造一个符合教育基本条件的良好环境。以充满趣味的科学区域游戏环境带给幼儿积极影响，使幼儿在环境中能够积极参与科学探究活动。
在具体创作过程中，负责科学区域的幼儿教师要做好工作，首先要掌握幼儿园的基本情况，包括教学设施、科学区域位置等，结合实施科学教育的内容和目标，科学合理地规划课堂教学区、区域活动区、户外互动区等几个功能区，有利于在科學教育中开展多样化的游戏活动;其次，在游戏环境的营造上，要加强软硬件条件的结合，营造良好的科学文化氛围，加大开放互动的科学游戏环境的营造力度，引导孩子在这样的环境中积极主动地启动和运用大脑。此外，为科学教育创造游戏环境，各种设施和游戏工具必须安全、无毒、无害，以保护幼儿的人身安全不受威胁，以促进科学教育游戏在幼儿园的顺利实施。
二、合理投放科学游戏材料
幼儿在科学区域活动中，其行为与区域中的材料密切相关。当科学区域中的材料足够丰富、具有新意时，便能够对幼儿的观察力、想象力、探究力产生积极影响，也能够让幼儿在使用材料时进一步促进思维的发展，激发幼儿自主探索的行为。为此幼儿教师在进行科学区域的材料投放时，首先要围绕科学区域的教育目标合理地选择材料。然后根据教育内容对材料进行适当地分类，由此引导幼儿进行不同种类的科学探究。最后幼儿教师要根据幼儿在区域中的具体表现，及时更新材料，确保科学区域活动内容不断地更新。
例如，在大班科学区域活动中，投放了“六面体拼图”，刚开始幼儿对拼图只是进行简单地摆放，并没有对其有进一步的探索。但是“六面体拼图”对幼儿的探索思维发展具有积极意义，且操作便捷，十分适合幼儿。为此幼儿教师又在区域内投放了关于“六面体拼图”的作品展示，以此吸引幼儿进行六面体拼图的探索。再比如，幼儿教师投放了“电池、灯泡、导线”等材料，让大班幼儿进行自主探索。大家在经过思索之后，发现有两种模式，第一种时让灯泡亮起来;第二种是接电线。通过对两种玩法的探索，幼儿不仅认识到金属导线而非金属不导电的知识，也能够提高自己的生活技能，在家里灯泡不亮的时候，与父母一同想办法。
三、开展科学游戏实验探索
实验探索是幼儿科学区域活动的重要环节，但是大多数幼儿只是在漫无目的地摸索，并没有意识到自己的科学探索行为，同时其摸索的方向与方法也可能存在错误，甚至会对幼儿产生安全隐患。因此作为幼儿教师必须要引导幼儿开展科学游戏实验探索活动，在确保幼儿安全的前提下，尽量给予幼儿更多的探索空间，并在幼儿出现明显错误时及时提醒，以此帮助幼儿完成科学实验，使幼儿建立科学探究的自信心，也能够对幼儿未来的发展产生积极影响。
例如，在“植树节”这一天，幼儿教师可以开展科学教育活动“快乐播种日”。由幼儿教师引导幼儿了解如何播种。当幼儿掌握基本技能之后，便可以在科学区域中进行实践操作。此时幼儿教师要及时发现幼儿在操作中的问题，如“某幼儿将种子放在土层表面”，那么教师要帮助幼儿将种子放在正确的位置，并告诉大家种子为什么不能放在土层的表面。最后幼儿教师再让幼儿练习播种，进一步掌握播种顺序。同时，教师也要向幼儿讲解植树的重要性和意义，让幼儿明白要爱护花草，保护我们的自然环境，从而提高他们的责任感，培养幼儿正确的价值观。
综上所述，每个幼儿在成长中都作为一个独立的个体，其兴趣和能力由于成长背景的不同，会存在明显的差异。因此，在现实教育中，我们应该开展区域性的科学活动，满足儿童个体的操作需求、学习需求，并为幼儿建立良好的科学游戏环境、投放多样的游戏材料，以此激发幼儿的实验探索，培养幼儿积极参与学习的意识和能力，使幼儿形成科学素养。
参考文献：
[1]郑晓芸.幼儿园区域活动开展策略探究[J].文科爱好者（教育教学），2021（03）：234-235.
[2]朱镜融.提高科学区域操作材料利用实效性的探究[J].幸福家庭，2021（04）：30-31.