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〔关键词〕 语文教学；高效课堂；“尚雅学案导学”；创
设情境；质疑问难；导学案；自主学习
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）24—0057—01
课堂教学是实施素质教育的主渠道，学生实践能力和创新精神的培养，都应从课堂教学上予以突破。笔者所在学校为了提高课堂教学效率，对构建高效课堂进行了深入的研究与实践，摸索出了一条适合学生实际情况的课堂教学模式——尚雅学案导学的课堂教学模式。这种教学模式就是要让学生真正地成为课堂的主体，使学生通过自主、合作、探究的学习方式，达到三维目标的要求，用最少的时间使课堂教学效果达到最优化。
一、创设好教学情境
创设情境是为了让学生更好地获取知识、增长能力。教师在课堂教学中，要为学生创设情境体验场，为学生营造出融洽的课堂氛围，把学生带进一个与教学目标和教学内容相适应的理想境界，使学生手脑并用，直观、形象地感受知识的发生和发展过程。教师着重创设各种有效的情境，能够激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生恰当地涌起学习的高潮，觉得学习有趣并且主动地参与到教学当中。这种教学模式充分体现了教师“导学”“导趣”的思想，解决了教师教法单一的问题，能加速学生完成认知的过程，使学生由“厌学”到“乐学”，由“乐学”到“会学”“善学”，有意识地自觉培养语感，加速语感的早日形成和优化，达到发展学生的个性和能力的目的。如，在教学朱自清的《背影》时，笔者先播放《父亲》这首歌曲的MTV，把学生的情绪导入新课中，让学生声情并茂地诵读课文，掀起学生情感的波澜。
二、解决好质疑问难
古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生探究性学习的切入口，学生只有有了疑问，才会产生探究的兴趣。学习的过程实质上是一种提出问题、分析问题和解决问题的过程。语文学习必须从提出问题开始，在处理和分析问题中发展，以解决问题而告终。这样的学习，才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，才能发展学生的思维能力，培养学生解决问题的能力，激发学生智慧的火花，提高学生学习的积极性，引发学生强烈的求知欲。学生在学习过程中会产生一些相对集中的共性问题，教师为了培养学生形成解决实际问题的能力，就要预设和征集学生在学习过程中遇到的共性问题，与学生共同追溯复杂问题生成的源头，先分解问题，再整合知识，继而将探究的规律内化成学生解决问题的能力。
三、设计好导学案
笔者所在的学校坚持开展集体备课，改过去重点备教案为重点备学案，层层把关，备课做到“心中有本，目中有人，胸中有法”。学校倡导的导学案是经备课组教师集体研究，个人备课，再集体研讨制定的，以新课程标准为指导，以素质教育要求为编写目标，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨和优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点的教学模式，是学生学会学习、学会创新和自主发展的路线图。导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度和价值观的培养潜移默化，按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料，它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计上集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外，导学案能引导学生自主高效地学习、练习和研究，是课外学习的“良师益友”；课上，导学案能进一步引导学生合作、讨论和展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。只有站在新课改、新理念的角度上编写导学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，打造真正的高效课堂。
四、指导好自主学习
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师在传授知识的同时，应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为打造高效课堂提供了重要保障。教师要知道，学生的自主学习包括自主读书、独立思考、自主操作和自主练习等，由学生独立获取知识和技能的过程。
编辑：马德佳
设情境；质疑问难；导学案；自主学习
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）24—0057—01
课堂教学是实施素质教育的主渠道，学生实践能力和创新精神的培养，都应从课堂教学上予以突破。笔者所在学校为了提高课堂教学效率，对构建高效课堂进行了深入的研究与实践，摸索出了一条适合学生实际情况的课堂教学模式——尚雅学案导学的课堂教学模式。这种教学模式就是要让学生真正地成为课堂的主体，使学生通过自主、合作、探究的学习方式，达到三维目标的要求，用最少的时间使课堂教学效果达到最优化。
一、创设好教学情境
创设情境是为了让学生更好地获取知识、增长能力。教师在课堂教学中，要为学生创设情境体验场，为学生营造出融洽的课堂氛围，把学生带进一个与教学目标和教学内容相适应的理想境界，使学生手脑并用，直观、形象地感受知识的发生和发展过程。教师着重创设各种有效的情境，能够激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生恰当地涌起学习的高潮，觉得学习有趣并且主动地参与到教学当中。这种教学模式充分体现了教师“导学”“导趣”的思想，解决了教师教法单一的问题，能加速学生完成认知的过程，使学生由“厌学”到“乐学”，由“乐学”到“会学”“善学”，有意识地自觉培养语感，加速语感的早日形成和优化，达到发展学生的个性和能力的目的。如，在教学朱自清的《背影》时，笔者先播放《父亲》这首歌曲的MTV，把学生的情绪导入新课中，让学生声情并茂地诵读课文，掀起学生情感的波澜。
二、解决好质疑问难
古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生探究性学习的切入口，学生只有有了疑问，才会产生探究的兴趣。学习的过程实质上是一种提出问题、分析问题和解决问题的过程。语文学习必须从提出问题开始，在处理和分析问题中发展，以解决问题而告终。这样的学习，才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维，才能发展学生的思维能力，培养学生解决问题的能力，激发学生智慧的火花，提高学生学习的积极性，引发学生强烈的求知欲。学生在学习过程中会产生一些相对集中的共性问题，教师为了培养学生形成解决实际问题的能力，就要预设和征集学生在学习过程中遇到的共性问题，与学生共同追溯复杂问题生成的源头，先分解问题，再整合知识，继而将探究的规律内化成学生解决问题的能力。
三、设计好导学案
笔者所在的学校坚持开展集体备课，改过去重点备教案为重点备学案，层层把关，备课做到“心中有本，目中有人，胸中有法”。学校倡导的导学案是经备课组教师集体研究，个人备课，再集体研讨制定的，以新课程标准为指导，以素质教育要求为编写目标，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨和优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点的教学模式，是学生学会学习、学会创新和自主发展的路线图。导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度和价值观的培养潜移默化，按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料，它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计上集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外，导学案能引导学生自主高效地学习、练习和研究，是课外学习的“良师益友”；课上，导学案能进一步引导学生合作、讨论和展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。只有站在新课改、新理念的角度上编写导学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，打造真正的高效课堂。
四、指导好自主学习
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师在传授知识的同时，应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为打造高效课堂提供了重要保障。教师要知道，学生的自主学习包括自主读书、独立思考、自主操作和自主练习等，由学生独立获取知识和技能的过程。
编辑：马德佳