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〔关键词〕 语文教学;高效课堂;“尚雅学案导学”;创
设情境;质疑问难;导学案;自主学习
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2013)24—0057—01
课堂教学是实施素质教育的主渠道,学生实践能力和创新精神的培养,都应从课堂教学上予以突破。笔者所在学校为了提高课堂教学效率,对构建高效课堂进行了深入的研究与实践,摸索出了一条适合学生实际情况的课堂教学模式——尚雅学案导学的课堂教学模式。这种教学模式就是要让学生真正地成为课堂的主体,使学生通过自主、合作、探究的学习方式,达到三维目标的要求,用最少的时间使课堂教学效果达到最优化。
一、创设好教学情境
创设情境是为了让学生更好地获取知识、增长能力。教师在课堂教学中,要为学生创设情境体验场,为学生营造出融洽的课堂氛围,把学生带进一个与教学目标和教学内容相适应的理想境界,使学生手脑并用,直观、形象地感受知识的发生和发展过程。教师着重创设各种有效的情境,能够激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心,充分调动学生的积极性、主动性,使学生恰当地涌起学习的高潮,觉得学习有趣并且主动地参与到教学当中。这种教学模式充分体现了教师“导学”“导趣”的思想,解决了教师教法单一的问题,能加速学生完成认知的过程,使学生由“厌学”到“乐学”,由“乐学”到“会学”“善学”,有意识地自觉培养语感,加速语感的早日形成和优化,达到发展学生的个性和能力的目的。如,在教学朱自清的《背影》时,笔者先播放《父亲》这首歌曲的MTV,把学生的情绪导入新课中,让学生声情并茂地诵读课文,掀起学生情感的波澜。
二、解决好质疑问难
古人云:“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进”。无数事实证明,“问”是培养学生探究性学习的切入口,学生只有有了疑问,才会产生探究的兴趣。学习的过程实质上是一种提出问题、分析问题和解决问题的过程。语文学习必须从提出问题开始,在处理和分析问题中发展,以解决问题而告终。这样的学习,才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维,才能发展学生的思维能力,培养学生解决问题的能力,激发学生智慧的火花,提高学生学习的积极性,引发学生强烈的求知欲。学生在学习过程中会产生一些相对集中的共性问题,教师为了培养学生形成解决实际问题的能力,就要预设和征集学生在学习过程中遇到的共性问题,与学生共同追溯复杂问题生成的源头,先分解问题,再整合知识,继而将探究的规律内化成学生解决问题的能力。
三、设计好导学案
笔者所在的学校坚持开展集体备课,改过去重点备教案为重点备学案,层层把关,备课做到“心中有本,目中有人,胸中有法”。学校倡导的导学案是经备课组教师集体研究,个人备课,再集体研讨制定的,以新课程标准为指导,以素质教育要求为编写目标,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨和优化发展的学习方案。它是以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点的教学模式,是学生学会学习、学会创新和自主发展的路线图。导学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案,它将知识更新问题化,能力过程化,情感、态度和价值观的培养潜移默化,按照学生的学习过程设计,将学习的重心前移,充分体现课前、课中、课间的发展和联系,在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。导学案源于教材而高于教材,应是学习教材的有效辅助材料,它的编写必须符合新课改的指导思想,在形式、内容和问题的设计上集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外,导学案能引导学生自主高效地学习、练习和研究,是课外学习的“良师益友”;课上,导学案能进一步引导学生合作、讨论和展示,是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。只有站在新课改、新理念的角度上编写导学案,才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变,打造真正的高效课堂。
四、指导好自主学习
著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”所以,教师在传授知识的同时,应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为打造高效课堂提供了重要保障。教师要知道,学生的自主学习包括自主读书、独立思考、自主操作和自主练习等,由学生独立获取知识和技能的过程。
编辑:马德佳
设情境;质疑问难;导学案;自主学习
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2013)24—0057—01
课堂教学是实施素质教育的主渠道,学生实践能力和创新精神的培养,都应从课堂教学上予以突破。笔者所在学校为了提高课堂教学效率,对构建高效课堂进行了深入的研究与实践,摸索出了一条适合学生实际情况的课堂教学模式——尚雅学案导学的课堂教学模式。这种教学模式就是要让学生真正地成为课堂的主体,使学生通过自主、合作、探究的学习方式,达到三维目标的要求,用最少的时间使课堂教学效果达到最优化。
一、创设好教学情境
创设情境是为了让学生更好地获取知识、增长能力。教师在课堂教学中,要为学生创设情境体验场,为学生营造出融洽的课堂氛围,把学生带进一个与教学目标和教学内容相适应的理想境界,使学生手脑并用,直观、形象地感受知识的发生和发展过程。教师着重创设各种有效的情境,能够激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心,充分调动学生的积极性、主动性,使学生恰当地涌起学习的高潮,觉得学习有趣并且主动地参与到教学当中。这种教学模式充分体现了教师“导学”“导趣”的思想,解决了教师教法单一的问题,能加速学生完成认知的过程,使学生由“厌学”到“乐学”,由“乐学”到“会学”“善学”,有意识地自觉培养语感,加速语感的早日形成和优化,达到发展学生的个性和能力的目的。如,在教学朱自清的《背影》时,笔者先播放《父亲》这首歌曲的MTV,把学生的情绪导入新课中,让学生声情并茂地诵读课文,掀起学生情感的波澜。
二、解决好质疑问难
古人云:“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进”。无数事实证明,“问”是培养学生探究性学习的切入口,学生只有有了疑问,才会产生探究的兴趣。学习的过程实质上是一种提出问题、分析问题和解决问题的过程。语文学习必须从提出问题开始,在处理和分析问题中发展,以解决问题而告终。这样的学习,才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维,才能发展学生的思维能力,培养学生解决问题的能力,激发学生智慧的火花,提高学生学习的积极性,引发学生强烈的求知欲。学生在学习过程中会产生一些相对集中的共性问题,教师为了培养学生形成解决实际问题的能力,就要预设和征集学生在学习过程中遇到的共性问题,与学生共同追溯复杂问题生成的源头,先分解问题,再整合知识,继而将探究的规律内化成学生解决问题的能力。
三、设计好导学案
笔者所在的学校坚持开展集体备课,改过去重点备教案为重点备学案,层层把关,备课做到“心中有本,目中有人,胸中有法”。学校倡导的导学案是经备课组教师集体研究,个人备课,再集体研讨制定的,以新课程标准为指导,以素质教育要求为编写目标,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨和优化发展的学习方案。它是以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点的教学模式,是学生学会学习、学会创新和自主发展的路线图。导学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案,它将知识更新问题化,能力过程化,情感、态度和价值观的培养潜移默化,按照学生的学习过程设计,将学习的重心前移,充分体现课前、课中、课间的发展和联系,在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。导学案源于教材而高于教材,应是学习教材的有效辅助材料,它的编写必须符合新课改的指导思想,在形式、内容和问题的设计上集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外,导学案能引导学生自主高效地学习、练习和研究,是课外学习的“良师益友”;课上,导学案能进一步引导学生合作、讨论和展示,是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。只有站在新课改、新理念的角度上编写导学案,才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变,打造真正的高效课堂。
四、指导好自主学习
著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”所以,教师在传授知识的同时,应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为打造高效课堂提供了重要保障。教师要知道,学生的自主学习包括自主读书、独立思考、自主操作和自主练习等,由学生独立获取知识和技能的过程。
编辑:马德佳