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摘要：议题式教学法近年来开始受到广泛关注，被认为是提升学生社会参与能力，培育学生思想政治课程核心素养的有效途径。让学生对社会热点问题进行思考和探讨，能够进一步发展学生的政治认同素养，培养学生的科学精神，提高学生的法治意识，鼓励其有序地参与公共事务，这与我们新课改的学科核心素养相一致。如果能有效地将议题式教学融入思想政治课堂，那么对于实现思想政治课立德树人的功能将有很大的帮助。
关键词：议题式教学法;高中政治;教学
一、 议题式教学在高中思想政治课堂的实际作用
（一） 以“新闻播报”的形式引入议题
为了对学生进行时事政治教育，很多教师会在课堂上运用“五分钟新闻播报”的方式，即让学生课前搜集重大社会热点新闻事件并分享给全班同学的方式来引导学生关注社会动态，提高学生对社会的认识和理解。如果能够通过“新闻播报”这个形式引入议题，引导学生参与讨论，多元化思考问题，发表他们初步的观点和意见，便能很好的实现学科逻辑和实践逻辑的相结合。
（二） 通过典型案例引入议题
在具体的教学实施中，以案例为载体进行综合性教学是我们经常采用的方式。我们除了可以采用课本给我们安排的具体材料，一般还会补充一些典型的案例，优化情景，如果能够通过选取的案例引入议题则能有效的丰富教学内容，加深学生对社会的理解和认识。比如讲到《文化生活》大众文化中可以适当引入学生比较关注的议题“娱乐圈的娘炮之风”，引导学生如何看待“目前小鲜肉是不是太缺阳刚之气？”“你觉得娘炮之风会带来什么影响？”“公众人物应该树立怎样的形象？”一方面能够激发学生交流探讨的兴趣，多元化思考，懂得求同存异，提高思辨能力;另一方面也能让他们真正理解什么是雅俗文化，真正理解大众文化。更重要的要引导他们树立阳刚之气，勇于承担责任的精神。
（三） 通过作业布置引入议题
作业布置是检验教学目标是否实现的一个重要尺子，是教学的一个重要组成部分。作业布置不能只是简单的要求学生掌握学科知识，更应该引导学生从作业完成过程中，学会了解生活、反思社会，从而提高学生参与各种社会生活的能力。所以，我们在作业布置上应该有意识地引入议题，布置的问题要能够直接和学生关注的社会热点问题相结合，让学生去对这些议题进行思考、参与讨论和交流。这样既能让学生复习巩固所学知识，也能让学生在社会生活的背景下去理解知识，做到理论联系实际，才能更好地把我们思想政治课程的教学目标真正地实现。
比如在《经济生活》企业经营成功的因素这个知识点，在作业布置上可以关注“长春长生问题疫苗”的议题，来设置作业问题，“一家企业经营成功的要素除了课堂所讲的几个重要因素，你觉得还有什么？”“你觉得一个企业家良心在哪里？”“如果你未来成为一个企业家，你最想通过什么来做大做强自己的企业？”这样的布置设计一方面可以反馈他们的课堂掌握情况，另一方面也引导学生去参与社会公众事件，引导学生如何正确的看待金钱、成功、法治等等，树立正确的人生观、价值观。
（四） 把议题作为“综合探究课”的教学素材
综合探究是《高中思想政治》教材的重要组成部分，在教学实施中，应该利用综合探究课的设计形式，适当加入学生关注的、感兴趣的议题作为“综合探究”课的教学素材。第一，可以挖掘在这些议题中包含的学科知识，加深学生对知识的理解。第二，可以丰富探究的内容，开阔学生的思维，激发学生探究的积极性和主动性，让探究课充满趣味性。第三，可以引导学生对当下社会现象有一个正确的认识，能够自己结论当下社会热点议题中的困惑问题，培养出具有独立思考能力的社会主义合格建设者和可靠的接班人。
比如必修四《哲学生活》第二单元综合探究《求真务实与时俱进》在课堂中就可以引入议题“习近平新时代中国特色社会主义思想的探究”，习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思中国化的最新成果，要让学生去探究“这个思想新在哪里？”“这个思想与我们现在的中国实际国情有什么关系？”“这个思想如何体现求真务实，与时俱进？”一方面让学生理解我们真理的相关知识，理解习近平新时代中国特色社会主义思想的意义。另一方面增强学生的文化认同感，民族自豪感，主人翁的责任感。
此外，在教学设计上，还可以围绕议题，展开活动型学科课堂。比如说辩论会、角色扮演会、模拟审判会、小品、虚拟情景、听证会等等形式将议题式教学融入高中思想政治课堂。
二、 议题式教学的注意事项及其展望
议题式教学能够很好的契合当前的新课改，有利于帮助我们实现高中思想政治课堂要达到的立德树人的任务。在实施教议题式教学要充分体现学生的主体地位，注意结合高中生的年龄特点和身心发展规律来展开，凸显学生的主体地位，坚持用正确的价值导向来引导他们对真实生活有一个正确的认知，让学生在议题教学中逐步树立正确的价值观。
议题式教学是对普通高中思想政治学科传统教育教学方法的改造和创新，是一种直面真实问题解决的建构式学习方式，也是“学习者中心”的回归。本质上而言，它是基于真实议题、真实场景、真实学习而达成真实效果的一种教学方法，具有互为主体间性、协同性、场景性、真实性等特点。它既是落实普通高中思想政治学科核心素养培育的重要管道，也是转变教师教学方式和学习者学习方式的重要渠道，对落实立德树人根本任务和学科核心素养的培养方面看，议题式教学应该会成为未来高中思想政治学科教学的一种趋势。希望以后議题式教学能充分发挥它的效用，帮助我们更好地实现教学目标。
作者简介：
谢永明，福建省漳州市，福建省南靖县第一中学。
关键词：议题式教学法;高中政治;教学
一、 议题式教学在高中思想政治课堂的实际作用
（一） 以“新闻播报”的形式引入议题
为了对学生进行时事政治教育，很多教师会在课堂上运用“五分钟新闻播报”的方式，即让学生课前搜集重大社会热点新闻事件并分享给全班同学的方式来引导学生关注社会动态，提高学生对社会的认识和理解。如果能够通过“新闻播报”这个形式引入议题，引导学生参与讨论，多元化思考问题，发表他们初步的观点和意见，便能很好的实现学科逻辑和实践逻辑的相结合。
（二） 通过典型案例引入议题
在具体的教学实施中，以案例为载体进行综合性教学是我们经常采用的方式。我们除了可以采用课本给我们安排的具体材料，一般还会补充一些典型的案例，优化情景，如果能够通过选取的案例引入议题则能有效的丰富教学内容，加深学生对社会的理解和认识。比如讲到《文化生活》大众文化中可以适当引入学生比较关注的议题“娱乐圈的娘炮之风”，引导学生如何看待“目前小鲜肉是不是太缺阳刚之气？”“你觉得娘炮之风会带来什么影响？”“公众人物应该树立怎样的形象？”一方面能够激发学生交流探讨的兴趣，多元化思考，懂得求同存异，提高思辨能力;另一方面也能让他们真正理解什么是雅俗文化，真正理解大众文化。更重要的要引导他们树立阳刚之气，勇于承担责任的精神。
（三） 通过作业布置引入议题
作业布置是检验教学目标是否实现的一个重要尺子，是教学的一个重要组成部分。作业布置不能只是简单的要求学生掌握学科知识，更应该引导学生从作业完成过程中，学会了解生活、反思社会，从而提高学生参与各种社会生活的能力。所以，我们在作业布置上应该有意识地引入议题，布置的问题要能够直接和学生关注的社会热点问题相结合，让学生去对这些议题进行思考、参与讨论和交流。这样既能让学生复习巩固所学知识，也能让学生在社会生活的背景下去理解知识，做到理论联系实际，才能更好地把我们思想政治课程的教学目标真正地实现。
比如在《经济生活》企业经营成功的因素这个知识点，在作业布置上可以关注“长春长生问题疫苗”的议题，来设置作业问题，“一家企业经营成功的要素除了课堂所讲的几个重要因素，你觉得还有什么？”“你觉得一个企业家良心在哪里？”“如果你未来成为一个企业家，你最想通过什么来做大做强自己的企业？”这样的布置设计一方面可以反馈他们的课堂掌握情况，另一方面也引导学生去参与社会公众事件，引导学生如何正确的看待金钱、成功、法治等等，树立正确的人生观、价值观。
（四） 把议题作为“综合探究课”的教学素材
综合探究是《高中思想政治》教材的重要组成部分，在教学实施中，应该利用综合探究课的设计形式，适当加入学生关注的、感兴趣的议题作为“综合探究”课的教学素材。第一，可以挖掘在这些议题中包含的学科知识，加深学生对知识的理解。第二，可以丰富探究的内容，开阔学生的思维，激发学生探究的积极性和主动性，让探究课充满趣味性。第三，可以引导学生对当下社会现象有一个正确的认识，能够自己结论当下社会热点议题中的困惑问题，培养出具有独立思考能力的社会主义合格建设者和可靠的接班人。
比如必修四《哲学生活》第二单元综合探究《求真务实与时俱进》在课堂中就可以引入议题“习近平新时代中国特色社会主义思想的探究”，习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思中国化的最新成果，要让学生去探究“这个思想新在哪里？”“这个思想与我们现在的中国实际国情有什么关系？”“这个思想如何体现求真务实，与时俱进？”一方面让学生理解我们真理的相关知识，理解习近平新时代中国特色社会主义思想的意义。另一方面增强学生的文化认同感，民族自豪感，主人翁的责任感。
此外，在教学设计上，还可以围绕议题，展开活动型学科课堂。比如说辩论会、角色扮演会、模拟审判会、小品、虚拟情景、听证会等等形式将议题式教学融入高中思想政治课堂。
二、 议题式教学的注意事项及其展望
议题式教学能够很好的契合当前的新课改，有利于帮助我们实现高中思想政治课堂要达到的立德树人的任务。在实施教议题式教学要充分体现学生的主体地位，注意结合高中生的年龄特点和身心发展规律来展开，凸显学生的主体地位，坚持用正确的价值导向来引导他们对真实生活有一个正确的认知，让学生在议题教学中逐步树立正确的价值观。
议题式教学是对普通高中思想政治学科传统教育教学方法的改造和创新，是一种直面真实问题解决的建构式学习方式，也是“学习者中心”的回归。本质上而言，它是基于真实议题、真实场景、真实学习而达成真实效果的一种教学方法，具有互为主体间性、协同性、场景性、真实性等特点。它既是落实普通高中思想政治学科核心素养培育的重要管道，也是转变教师教学方式和学习者学习方式的重要渠道，对落实立德树人根本任务和学科核心素养的培养方面看，议题式教学应该会成为未来高中思想政治学科教学的一种趋势。希望以后議题式教学能充分发挥它的效用，帮助我们更好地实现教学目标。
作者简介：
谢永明，福建省漳州市，福建省南靖县第一中学。