新颁布的《语文课程标准》指出，写字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。每个学段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。从中可以看出新课标尤其重视写字教学。那怎样培养学生良好的书写习惯呢？
　　一、用科学的识字写字教学方法，促进学生形成良好的书写习惯。
　　1.教会学生正确的写字姿势和握笔方法。
　　学生刚开始学习写字时，我们先利用大屏幕展示正确的坐姿、执笔姿势图，引导学生观察，然后利用实物展台示范坐姿、执笔姿势，让学生进行模仿。
　　低年级学生写字时的坐姿、握笔姿势要想一次训练便达到要求，极其困难。在教学中要舍得花时间、费大力反复训练，并且要训练到位。为了更好地帮助学生掌握正确书写姿势的要领，可以编一些简短的儿歌，每一次写字之前都要求学生边背写字儿歌，边调整姿势，做好心理准备以后再动笔开始书写。写字时，还要时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势。
　　2.合理布置作业，提高学生的书写质量。
　　老师科学合理的作业布置，是学生规范书写的前提。教师一定要合理布置作业，严把学生的作业量。如果作业布置过多，学生为了完成作业，便无法顾及书写质量，长此以往，就会形成赶急图快、潦草书写的不良习惯。只有适量、高效的作业，才能确保低年级学生逐字逐笔、端正整洁地完成作业，形成认真、仔细、干净、整洁、规范书写的习惯。
　　3.引导学生观察汉字，培养学生的感悟能力。
　　在写字教学中，教师在指导书写前，首先应引导学生观察字形，观察汉字在田字格中的位置，通过观察分析将要写的字的间架结构、笔画粗细长短，然后开始书写，这样有利于提高学生对汉字的感悟能力，提高自己的书写水平。其次，在学生练习书写时，教师一定要为学生不断强调：一定要整体感悟整个汉字的字形特点，将整个字记在心中，然后看着自己的笔在田字格中书写，绝不能养成“看一笔，写一笔”、“眼睛在看范字，手在田字格中乱写”的不良习惯。
　　4.注重多样化的评价方式。
　　新课程提出了作业评价的功能是重在帮助学生认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。新的课程标准让评价多了几把尺子，我们的作业评价也应符合新课标的要求，比如使用星级评价、等级评价、激励式评语评价、自我评价、生生评价、家长评价等方式，使评价成为架起学生与教师心灵沟通的桥梁！
　　5.提供展示的平台，促进书写水平的提高。
　　小学生具有较强的攀比心，教师应在教学过程中努力将这一心理特点转移到学生的书写方面，多为学生提供展示的平台，让学生将这一良性攀比充分发挥。如：开展铅笔字、钢笔字比赛，优秀作业评选，“我是小小书法家”等活动，让学生相互学习、共同提高。
　　二、以多样的写字课堂教学，培养良好的书写习惯。
　　1.用名家作品激发学生的写字热情。
　　在写字课上，教师可给刚写字的学生展示一些楷书名家作品，师生共同欣赏，用优美的艺术作品熏陶学生，让学生初步感知汉字的形体美，明确汉字的每一笔、每一画都深具美感，激起学生“我也要写好字”的进取心。
　　2.采用多媒体教学，指导学生书写。
　　多媒体集声像、动画、文字为一体，可以化静为动、化抽象为具体，能使所写生字形象化、趣味化。尤其在笔顺教学中，能形象表现生字书写的先后顺序，给学生留下深刻印象。也可利用多媒体，与学生一起观看一些名师硬笔书法讲座来提高学生的书写水平，还可以运用现代远程教育共享优质写字教育资源。
　　3.运用描红、临写训练，提高学生的书写能力。
　　现阶段人教版教材为义务教育阶段每一册均同步配发了《写字》教材，从写字基本技能训练、书写练习、书法文化常识三方面让学生运用描红、临写及自由书写的方式练习汉字。每一位老师应重视这一《写字》教材的运用，在写字课堂教学中充分利用这一有效资源，认真辅导学生描红、临写，努力提高学生的书写水平，形成良好的书写习惯。
　　三、发挥教师的榜样作用，激发学生的写字兴趣，养成良好的书写习惯。
　　小学生喜欢模仿老师，老师在课堂教学中的一言一行将潜移默化每一位学生的发展。所以作为教师自己，无论是握笔姿势还是坐姿，都应保持正确的书写姿势。同时教师一定要以严谨的书写态度，写出工整美观的板书，努力做学生写字的榜样，让学生感受汉字的形体美，激发学生写好汉字的兴趣，从而养成规范、工整、认真书写汉字的习惯。
　　四、家校齐抓，学科互渗，共同培养学生良好的书写习惯。
　　一种良好习惯的培养是一个循序渐进、持之以恒的漫长过程，仅仅靠学校单方培养和语文老师的重视是不够的。再加上小学低年级学生自控能力差，多采用瞬时记忆的心理特点，无论在学校和家庭、语文课和其它学科的学习中，均不能给不良的书写习惯留有漏洞，应时时提醒、处处强调，努力形成“学校和家庭共同培养，各学科老师共同指导”的模式，促进学生良好书写习惯的形成。