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摘 要：随着新时代的日益发展，传统教学观念已经不能适应现如今社会的发展，新课程改革在我国教育过程中日益普遍，各种各样的新型教学观点和教学模式在我国教学过程中得到了普遍应用，在我国教学模式改革的过程中主要遵循以学生为中心的地位。近年来在初中生物学科新课程改革的过程中，我国更加注重对于生物课堂核心问题的探讨，从不同方面和不同角度分析生物课堂核心问题，从而促进初中生生物学习能力和自身综合学习素养的提升。
关键词：初中生物课堂;教学核心问题;重要方法;重要意义
在传统生物教学过程中，老师在课堂中占据主体地位，主要采用传统“填鸭式”教学方式，学生在学习过程中的积极性和主动性程度有限，不利于学生适应新时代新课程改革的发展需求。因此，为提高学生课堂学习积极性和主动性，在初中生物课堂中应该提高对于核心问题的创设讨论，从而提高初中生对于生物课堂重要知识的掌握程度和学习能力。
一、促进初中生物课堂教学中核心问题创设的重要方法
（一）实验型课堂核心问题创设
在初中生物课堂教学的过程中，生物实验操作型课堂是我国生物教学过程中最主要的课堂表现形式。生物课是一门需要学生进行具体实验操作的课程，对于学生动手能力和实验操作能力有着较高的要求。在初中生物实验课堂中，需要对学生实验步骤和实验方法做到正确的要求和改正，从而便于生物实验课能够得到更加精确的实验结果。但是，通常会有很多学生在完成生物实验操作中，对于生物实验过程只是简单机械式的记忆，而对于实验中的实验方法和实验目的没有进行很好的理解。因此，为顺应现如今初中生物课堂改革的大趋势，在初中生物实验操作型课堂中探究的核心问题便是加强初中生对于实验方法和实验步骤的掌握，从而在一定程度上促进学生生物实验操作能力的增强。例如在生物实验课中学习《绿叶在光下制造有机物》本节课内容时，应该明确本节实验课需要研究的核心内容便是明确绿色植物在光合作用中可以制造有机物，同时明确绿叶制造光合作用的重要条件便是光照。在具体实验操作的过程中，可以促使同学们了解到绿叶和光照在合理有效的配合下可以制造出有机物。从而使得初中生认识到绿色植物对于人们生产生活过程的重要性，进而在一定程度上培养学生保护环境的意识。
（二）活动探究型课堂核心问题创设
在传统生物课堂教学过程中，初中生物老师在课堂教学过程中占据重要的主体地位，老师在上课的过程中主要采用传统“填鸭式”教学模式，而学生在生物课堂中处于被动地位，在课堂中的参与感程度较低，对于初中生物活动探究型课堂学生参与程度更低。因此，在现如今初中生物课堂改革的过程中，应该促进学生在课堂中由课堂被动地位顺利转变到课堂主体地位。在初中生物课堂中明确自身在学习过程中的具体学习步骤和学习方法，运用生物课堂学习到的专业知识指导自身生活实践活动。因此在初中生物活动探究型课堂中的核心问题，应该是促使学生在课堂中学习生物专业知识的过程中，运用所学到的专业知识和相关生物原理，在自身生活实践过程中得到具体应用，从而促进专业知识和生活实际相结合，这正是我国初中生物活动探究型课堂需要研究的核心问题。
二、促进初中生物课堂教学中核心问题创设的重要意义
（一）提高学生思考空间，明确自身学习任务
随着新课程改革的日益推进，现如今我国初中生物课堂学习过程中加强对于核心问题的创设，初中生物老师在上课过程中引导学生学习有关生物课堂的相关重点问题，在一定程度上有利于促进学生明确初中生物学习过程中的学习重点和学习任务，这种教学形式中有利于吸引初中生的关注力，促进学生对生物课堂学习加强一定的思考程度。在明确学习任务后，在初中生物课堂中可以促进学生和学生之间，老师和学生之间思考探究生物问题的程度，从而促进初中生对初中生物课堂学习内容能够更加明确的掌握。另一方面，在初中生物课堂上课过程中明确課堂学习的核心问题，从而防止学生在学习过程中盲目性和对重点问题把握不明确等弊端，进而促进学生在明确学习任务后更加高效学习初中生物课堂知识点。
（二）激发学生学习兴趣，培养学生科学探究能力
初中生在没有兴趣爱好的指引下，学习初中生物课堂知识点内容会感到一定的枯燥性和乏味性;而在有了初中生物课堂学习兴趣的指引下，会在一定程度上为学生的学习提供一定的学习动力，在潜移默化的过程中促进初中生更加热爱初中生物课堂。现如今随着新课程改革的日益推进，我国在初中生物课堂学习的过程中增加了对于生物核心学习问题的重视程度，从而在潜移默化的过程中促进学生科学探究能力的提高。
三、结束语
在传统初中生物课堂教学过程中，学生在学习的过程中由于学习重点不明确，经常会在学习过程中感受到一定的学习盲目性和不明确性。因此，在现如今初中生物课堂改革的过程中，应该加强对初中生物学习中核心问题的探究力度。进而在一定程度上有利于学生明确学习任务，激发学生学习兴趣，在潜移默化的过程中培养学生综合探究能力，进而促进学生综合学习能力提高。
参考文献：
[1]王健.基于核心问题引领启发教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，（13）：17-8-179
[2]杨明国.核心问题教学模式探究与实践——以四川省开江中学为例[J].西部素质教育，2017，（6）.
关键词：初中生物课堂;教学核心问题;重要方法;重要意义
在传统生物教学过程中，老师在课堂中占据主体地位，主要采用传统“填鸭式”教学方式，学生在学习过程中的积极性和主动性程度有限，不利于学生适应新时代新课程改革的发展需求。因此，为提高学生课堂学习积极性和主动性，在初中生物课堂中应该提高对于核心问题的创设讨论，从而提高初中生对于生物课堂重要知识的掌握程度和学习能力。
一、促进初中生物课堂教学中核心问题创设的重要方法
（一）实验型课堂核心问题创设
在初中生物课堂教学的过程中，生物实验操作型课堂是我国生物教学过程中最主要的课堂表现形式。生物课是一门需要学生进行具体实验操作的课程，对于学生动手能力和实验操作能力有着较高的要求。在初中生物实验课堂中，需要对学生实验步骤和实验方法做到正确的要求和改正，从而便于生物实验课能够得到更加精确的实验结果。但是，通常会有很多学生在完成生物实验操作中，对于生物实验过程只是简单机械式的记忆，而对于实验中的实验方法和实验目的没有进行很好的理解。因此，为顺应现如今初中生物课堂改革的大趋势，在初中生物实验操作型课堂中探究的核心问题便是加强初中生对于实验方法和实验步骤的掌握，从而在一定程度上促进学生生物实验操作能力的增强。例如在生物实验课中学习《绿叶在光下制造有机物》本节课内容时，应该明确本节实验课需要研究的核心内容便是明确绿色植物在光合作用中可以制造有机物，同时明确绿叶制造光合作用的重要条件便是光照。在具体实验操作的过程中，可以促使同学们了解到绿叶和光照在合理有效的配合下可以制造出有机物。从而使得初中生认识到绿色植物对于人们生产生活过程的重要性，进而在一定程度上培养学生保护环境的意识。
（二）活动探究型课堂核心问题创设
在传统生物课堂教学过程中，初中生物老师在课堂教学过程中占据重要的主体地位，老师在上课的过程中主要采用传统“填鸭式”教学模式，而学生在生物课堂中处于被动地位，在课堂中的参与感程度较低，对于初中生物活动探究型课堂学生参与程度更低。因此，在现如今初中生物课堂改革的过程中，应该促进学生在课堂中由课堂被动地位顺利转变到课堂主体地位。在初中生物课堂中明确自身在学习过程中的具体学习步骤和学习方法，运用生物课堂学习到的专业知识指导自身生活实践活动。因此在初中生物活动探究型课堂中的核心问题，应该是促使学生在课堂中学习生物专业知识的过程中，运用所学到的专业知识和相关生物原理，在自身生活实践过程中得到具体应用，从而促进专业知识和生活实际相结合，这正是我国初中生物活动探究型课堂需要研究的核心问题。
二、促进初中生物课堂教学中核心问题创设的重要意义
（一）提高学生思考空间，明确自身学习任务
随着新课程改革的日益推进，现如今我国初中生物课堂学习过程中加强对于核心问题的创设，初中生物老师在上课过程中引导学生学习有关生物课堂的相关重点问题，在一定程度上有利于促进学生明确初中生物学习过程中的学习重点和学习任务，这种教学形式中有利于吸引初中生的关注力，促进学生对生物课堂学习加强一定的思考程度。在明确学习任务后，在初中生物课堂中可以促进学生和学生之间，老师和学生之间思考探究生物问题的程度，从而促进初中生对初中生物课堂学习内容能够更加明确的掌握。另一方面，在初中生物课堂上课过程中明确課堂学习的核心问题，从而防止学生在学习过程中盲目性和对重点问题把握不明确等弊端，进而促进学生在明确学习任务后更加高效学习初中生物课堂知识点。
（二）激发学生学习兴趣，培养学生科学探究能力
初中生在没有兴趣爱好的指引下，学习初中生物课堂知识点内容会感到一定的枯燥性和乏味性;而在有了初中生物课堂学习兴趣的指引下，会在一定程度上为学生的学习提供一定的学习动力，在潜移默化的过程中促进初中生更加热爱初中生物课堂。现如今随着新课程改革的日益推进，我国在初中生物课堂学习的过程中增加了对于生物核心学习问题的重视程度，从而在潜移默化的过程中促进学生科学探究能力的提高。
三、结束语
在传统初中生物课堂教学过程中，学生在学习的过程中由于学习重点不明确，经常会在学习过程中感受到一定的学习盲目性和不明确性。因此，在现如今初中生物课堂改革的过程中，应该加强对初中生物学习中核心问题的探究力度。进而在一定程度上有利于学生明确学习任务，激发学生学习兴趣，在潜移默化的过程中培养学生综合探究能力，进而促进学生综合学习能力提高。
参考文献：
[1]王健.基于核心问题引领启发教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，（13）：17-8-179
[2]杨明国.核心问题教学模式探究与实践——以四川省开江中学为例[J].西部素质教育，2017，（6）.