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【摘要】在新课改下的初中英语教学，学生学习兴趣的培养成为了教师教学的重要任务。教学质量、学生学习效率都是教师需要关注的问题。那么，如何抓住新课改的机遇，利用有效的教学方法促进学生的学习，提高他们的英语水平和知识运用能力呢？本文主要探讨“故事”在初中教学过程的应用。以期通过“讲故事”，改变传统的教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学质量与学生学习效率。
【关键词】初中英语 教学 讲故事 英语能力
每一个年龄段的孩子对于故事都有浓厚的兴趣。故事也是我们成长道路上必不可少的一部分。无论是听故事还是讲故事，都对孩子的语言组织能力、表达能力等有巨大的帮助。对于学生的语言学习也有重要的作用。但是随着孩子年龄的长大，能听到的故事越来越少。讲故事与教学有机结合，是教学的创新。故事教学法随着新课改的推进，被广大的教师所接受与运用。但是对于如何运用故事法促进初中英语教学，却是很多英语教师苦恼的问题。
一、故事教学法在初中英语教学中的作用
1.激发学生学习兴趣。教师运用故事教学法，将有趣的故事穿插到教学当中。学生对跌宕起伏的故事情节充满兴趣，想要知道故事的前因后果，来龙去脉。自然就会对所学的知识产生兴趣，投入到学习当中。以故事为载体，激发学生对英语的学习兴趣。在兴趣的引导下，无论是多么困难的知识，学生都愿意去钻研、去学习。如此就能起到事半功倍的教学效果。学生在不断学习中也容易尝试到成功的喜悦，愿意全身心投入到学习中去。
2.活跃课堂教学气氛。故事教学法不局限于教师讲故事，还可以是学生讲故事、写故事、猜故事等。无论是教师还是学生，都可参与到其中。以故事作为载体，将教师与学生凝聚在一起。教学活动不再只是教师在唱独角戏。而是教师与学生共同参与。甚至可以是学生作为主体，教师在旁辅导，指引。这样的教学活动能够有效活跃课堂教学气氛，调动学生的学习积极性。有利于活跃学生思维，激发学生的思考热情。在活跃的氛围中，学生愿意与人交流，分享自己的想法。有利于帮助学生解决学习中遇到的难题，促进学生的学习，提高他们的学习效率和思维能力。
二、故事教学法在初中英语教学中的应用
1.猜故事-活跃学生思维。对于未知的事情，学生总是充满着好奇。教师可利用学生的好奇心，用猜故事的方法，激发学生的学习兴趣，活跃他们的思维。例如，在教学译林版7A Unit 4《My day》过程中，教师首先把Step 1（greeting and warm up）的对话编写成一个故事。在故事里面融入新的知识内容，如go to school， usually， in the morning， have lunch， go home， do my homework， have dinner， watch TV， go to bed等这些内容。故事可以如下：I often get up at 6：00 in the morning. I have breakfast at 6：30. I usually go to school at 7：00. Our classes begin at 8：20 a.m.. I often have Chinese， Maths， English in the morning. I have lunch at 12：00. I have other three lessons in the afternoon. I’m very happy at school. At about 4：30， I go home. I have dinner at 6：00 p.m.. I often watch TV at 8：00. I go to bed at 9：30.教师在讲故事之前要设悬念，让学生猜一猜故事发生的地点、时间、人物、事件、经过、结果等。学生通过猜故事，初步了解了需要学习的内容。给教师提供了契机，快速地进入到下一个教学环节。通过猜故事，可以有效激发学生好奇心和学习兴趣，有效活跃他们的思维。让他们带着满腔的激情和愉快的心情投入到学习当中，并保持良好的学习状态。
2.听故事-激活学生空间智能。听故事是学生最喜欢的事情之一。教师在授课时插入一两个故事，既可以调节课堂气氛，也可以把学生带入到故事当中，通过故事让学生感知、理解和认识新的知识。例如，在教学译林版7B Unit 1《Dream homes》过程中，教师就可以讲一些与Dream homes相关的故事。例如教师可以讲“Homes Burn Down”这一个小故事。此故事在网络上都可查询，教師除了自己讲述故事外，还可以利用音频播放故事，让学生倾听。选择一些见解的小故事，关于日常的小故事，让学生在学习英语的同时了解美国文化，并循序渐进，轻松掌握英语知识。故事讲过之后，挑选一些与Homes相关的图片。
3.讲故事-培养学生的语言表达能力。讲故事的主体应该由教师转换成学生，让学生利用原有的知识结合新的知识，复述故事大意，训练他们语言组织能力以及描述事件的能力。讲故事还可以锻炼学生的胆量，让他们克服与人交流的障碍，在课堂上大方、自信地展现自己的风采。例如，在教学译林版7B Unit3《Welcome to Sunshine Town》过程中，教师先按正常教学顺序把单词、重点句型等教学完之后，可以提出如下问题，让学生自发地讲故事。“If your penfriend wants to visit Nanjing with you， where can you take him go？Why？”学生根据所学知识，把南京的好地方介绍给同学们。如一位同学的故事如下：“I can take him to the Nanjing science and Technology Museum. Because it is very beautiful. And I like it very much. If you go to the Nanjing science and Technology Museum， You’ll see a lot of things.”虽然故事很简短，包含的内容也比较少，但是学生能够勇敢地讲故事，并且自信地展现出来。那么就达到了锻炼学生胆量，培养他们讲故事习惯的目的。需要注意的是，学生在讲故事过程中，教师要认真聆听，分析学生使用的句子、句型、单词、时态是否存在错误，并及时纠正学生的错误，让学生在错误中不断改正、进步。 4.写故事-培养学生的逻辑思维能力。听、说、读、写、译是学生学习英语必不可少的技能，只有全方位地培养学生各方面的能力，才能进一步提高他们的英语综合能力。写故事也是锻炼学生英语写作能力的有效方法之一。通过写故事，让学生掌握单词拼写、句型、语法的正确运用。同时还能拓展学生的知识面，开阔他们的视野，培养他们的逻辑思维能力。例如，在教学译林版7B Unit5《Amazing things》过程中，可以让学生写写自己遇到的或听说的Amazing things。如一位学生写道：“The world is full of amazing things. Today， I’m going to talk about something amazing. Do you like animals？There are a lot of surprising things they can do. Goldfish are lovely kind of fish. Most goldfish have quite a short life——only 6 to 7 years. Once， the goldfish called Freb had a very long life. It lived up to 41 years. It was the oldest goldfish in the world. Now， people take good care of the goldfish， and they can live more than 10 years.”格林童話故事、一千零一夜等都是从简单的故事开始的。所以，在英语教学中，给学生提供更多的写作机会，让他们发挥自己的想象力，同时还能培养他们的思维能力。写故事可以让学生静下心来，分析单词、句型、语法，并学以致用。在平常的练习中逐步提高自己英语的写作能力。
5.演故事-培养学生知识应用能力。演故事是英语教学中经常使用的教学手段。一方面是因为演故事可以让学生更深入了解教学内容，另一方面通过演故事，可以培养和加强学生知识应用能力。角色扮演能让学生仿佛置身其中，亲身体会，给人以真切的感受。教材中有很多情景对话，如果能让学生分别扮演故事中的角色并进行对话练习，他们就能够进一步理解和运用所学内容。所以，在英语教学过程中，教师应当善用演故事的教学方法，引导学生积极进行情景对话，通过感受、感悟、感知来学习知识。例如，在教学译林版7B unit6《Outdoor fun》过程中，教师事先准备以下故事：One Sunny day， Alice sat by a river with her sister when she heard a strange sound. She looked up and saw a rabbit in a coat passing by. The rabbit took a watch out of its packet and looked at the time. It surprise Alice a lot.然后把学生分为八个小组，每个小组根据故事，编写对话，并挑选出合适的人进行情景再现。有的学生在演故事时把Alice的惊讶表现得很到位。有的学生则在故事的基础上增加了内容，如Alice最后与小兔子一起游玩，度过了一个愉快的周末。有的学生则加入了sister的反应，遇见rabbit时，她没有觉得惊讶，觉得兔子就是人类的朋友，不能大呼小叫吓跑了它。不同的学生有不同的想法，各自的表演也有所不同。演故事使得课堂更加活跃、精彩。
三、结语
教学相长，不同的教学方法有不同的教学效果。在初中英语教学过程中，如果教师能够充分利用故事教学法，通过猜、听、讲、写、演故事等多种方式组合教学，挖掘学生的潜能，利用故事激发学生的学习兴趣，激活他们的潜能，那么就能有效提升课堂教学的趣味性。让学生在故事中培养思维能力，提高英语应用能力，从而全面提高他们的英语综合能力。让他们在快乐的课堂中愉快学习。
参考文献：
[1]陆波.初中英语教师如何用讲故事的方式进行教学[J].语数外学习：初中版中旬，2014（5）：86-86.
[2]景晓红.巧心思，讲故事——妙用故事教学法提高初中英语教学质量[J].文理导航，2017（3）：20-21.
【关键词】初中英语 教学 讲故事 英语能力
每一个年龄段的孩子对于故事都有浓厚的兴趣。故事也是我们成长道路上必不可少的一部分。无论是听故事还是讲故事，都对孩子的语言组织能力、表达能力等有巨大的帮助。对于学生的语言学习也有重要的作用。但是随着孩子年龄的长大，能听到的故事越来越少。讲故事与教学有机结合，是教学的创新。故事教学法随着新课改的推进，被广大的教师所接受与运用。但是对于如何运用故事法促进初中英语教学，却是很多英语教师苦恼的问题。
一、故事教学法在初中英语教学中的作用
1.激发学生学习兴趣。教师运用故事教学法，将有趣的故事穿插到教学当中。学生对跌宕起伏的故事情节充满兴趣，想要知道故事的前因后果，来龙去脉。自然就会对所学的知识产生兴趣，投入到学习当中。以故事为载体，激发学生对英语的学习兴趣。在兴趣的引导下，无论是多么困难的知识，学生都愿意去钻研、去学习。如此就能起到事半功倍的教学效果。学生在不断学习中也容易尝试到成功的喜悦，愿意全身心投入到学习中去。
2.活跃课堂教学气氛。故事教学法不局限于教师讲故事，还可以是学生讲故事、写故事、猜故事等。无论是教师还是学生，都可参与到其中。以故事作为载体，将教师与学生凝聚在一起。教学活动不再只是教师在唱独角戏。而是教师与学生共同参与。甚至可以是学生作为主体，教师在旁辅导，指引。这样的教学活动能够有效活跃课堂教学气氛，调动学生的学习积极性。有利于活跃学生思维，激发学生的思考热情。在活跃的氛围中，学生愿意与人交流，分享自己的想法。有利于帮助学生解决学习中遇到的难题，促进学生的学习，提高他们的学习效率和思维能力。
二、故事教学法在初中英语教学中的应用
1.猜故事-活跃学生思维。对于未知的事情，学生总是充满着好奇。教师可利用学生的好奇心，用猜故事的方法，激发学生的学习兴趣，活跃他们的思维。例如，在教学译林版7A Unit 4《My day》过程中，教师首先把Step 1（greeting and warm up）的对话编写成一个故事。在故事里面融入新的知识内容，如go to school， usually， in the morning， have lunch， go home， do my homework， have dinner， watch TV， go to bed等这些内容。故事可以如下：I often get up at 6：00 in the morning. I have breakfast at 6：30. I usually go to school at 7：00. Our classes begin at 8：20 a.m.. I often have Chinese， Maths， English in the morning. I have lunch at 12：00. I have other three lessons in the afternoon. I’m very happy at school. At about 4：30， I go home. I have dinner at 6：00 p.m.. I often watch TV at 8：00. I go to bed at 9：30.教师在讲故事之前要设悬念，让学生猜一猜故事发生的地点、时间、人物、事件、经过、结果等。学生通过猜故事，初步了解了需要学习的内容。给教师提供了契机，快速地进入到下一个教学环节。通过猜故事，可以有效激发学生好奇心和学习兴趣，有效活跃他们的思维。让他们带着满腔的激情和愉快的心情投入到学习当中，并保持良好的学习状态。
2.听故事-激活学生空间智能。听故事是学生最喜欢的事情之一。教师在授课时插入一两个故事，既可以调节课堂气氛，也可以把学生带入到故事当中，通过故事让学生感知、理解和认识新的知识。例如，在教学译林版7B Unit 1《Dream homes》过程中，教师就可以讲一些与Dream homes相关的故事。例如教师可以讲“Homes Burn Down”这一个小故事。此故事在网络上都可查询，教師除了自己讲述故事外，还可以利用音频播放故事，让学生倾听。选择一些见解的小故事，关于日常的小故事，让学生在学习英语的同时了解美国文化，并循序渐进，轻松掌握英语知识。故事讲过之后，挑选一些与Homes相关的图片。
3.讲故事-培养学生的语言表达能力。讲故事的主体应该由教师转换成学生，让学生利用原有的知识结合新的知识，复述故事大意，训练他们语言组织能力以及描述事件的能力。讲故事还可以锻炼学生的胆量，让他们克服与人交流的障碍，在课堂上大方、自信地展现自己的风采。例如，在教学译林版7B Unit3《Welcome to Sunshine Town》过程中，教师先按正常教学顺序把单词、重点句型等教学完之后，可以提出如下问题，让学生自发地讲故事。“If your penfriend wants to visit Nanjing with you， where can you take him go？Why？”学生根据所学知识，把南京的好地方介绍给同学们。如一位同学的故事如下：“I can take him to the Nanjing science and Technology Museum. Because it is very beautiful. And I like it very much. If you go to the Nanjing science and Technology Museum， You’ll see a lot of things.”虽然故事很简短，包含的内容也比较少，但是学生能够勇敢地讲故事，并且自信地展现出来。那么就达到了锻炼学生胆量，培养他们讲故事习惯的目的。需要注意的是，学生在讲故事过程中，教师要认真聆听，分析学生使用的句子、句型、单词、时态是否存在错误，并及时纠正学生的错误，让学生在错误中不断改正、进步。 4.写故事-培养学生的逻辑思维能力。听、说、读、写、译是学生学习英语必不可少的技能，只有全方位地培养学生各方面的能力，才能进一步提高他们的英语综合能力。写故事也是锻炼学生英语写作能力的有效方法之一。通过写故事，让学生掌握单词拼写、句型、语法的正确运用。同时还能拓展学生的知识面，开阔他们的视野，培养他们的逻辑思维能力。例如，在教学译林版7B Unit5《Amazing things》过程中，可以让学生写写自己遇到的或听说的Amazing things。如一位学生写道：“The world is full of amazing things. Today， I’m going to talk about something amazing. Do you like animals？There are a lot of surprising things they can do. Goldfish are lovely kind of fish. Most goldfish have quite a short life——only 6 to 7 years. Once， the goldfish called Freb had a very long life. It lived up to 41 years. It was the oldest goldfish in the world. Now， people take good care of the goldfish， and they can live more than 10 years.”格林童話故事、一千零一夜等都是从简单的故事开始的。所以，在英语教学中，给学生提供更多的写作机会，让他们发挥自己的想象力，同时还能培养他们的思维能力。写故事可以让学生静下心来，分析单词、句型、语法，并学以致用。在平常的练习中逐步提高自己英语的写作能力。
5.演故事-培养学生知识应用能力。演故事是英语教学中经常使用的教学手段。一方面是因为演故事可以让学生更深入了解教学内容，另一方面通过演故事，可以培养和加强学生知识应用能力。角色扮演能让学生仿佛置身其中，亲身体会，给人以真切的感受。教材中有很多情景对话，如果能让学生分别扮演故事中的角色并进行对话练习，他们就能够进一步理解和运用所学内容。所以，在英语教学过程中，教师应当善用演故事的教学方法，引导学生积极进行情景对话，通过感受、感悟、感知来学习知识。例如，在教学译林版7B unit6《Outdoor fun》过程中，教师事先准备以下故事：One Sunny day， Alice sat by a river with her sister when she heard a strange sound. She looked up and saw a rabbit in a coat passing by. The rabbit took a watch out of its packet and looked at the time. It surprise Alice a lot.然后把学生分为八个小组，每个小组根据故事，编写对话，并挑选出合适的人进行情景再现。有的学生在演故事时把Alice的惊讶表现得很到位。有的学生则在故事的基础上增加了内容，如Alice最后与小兔子一起游玩，度过了一个愉快的周末。有的学生则加入了sister的反应，遇见rabbit时，她没有觉得惊讶，觉得兔子就是人类的朋友，不能大呼小叫吓跑了它。不同的学生有不同的想法，各自的表演也有所不同。演故事使得课堂更加活跃、精彩。
三、结语
教学相长，不同的教学方法有不同的教学效果。在初中英语教学过程中，如果教师能够充分利用故事教学法，通过猜、听、讲、写、演故事等多种方式组合教学，挖掘学生的潜能，利用故事激发学生的学习兴趣，激活他们的潜能，那么就能有效提升课堂教学的趣味性。让学生在故事中培养思维能力，提高英语应用能力，从而全面提高他们的英语综合能力。让他们在快乐的课堂中愉快学习。
参考文献：
[1]陆波.初中英语教师如何用讲故事的方式进行教学[J].语数外学习：初中版中旬，2014（5）：86-86.
[2]景晓红.巧心思，讲故事——妙用故事教学法提高初中英语教学质量[J].文理导航，2017（3）：20-21.