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摘 要： 本文在经济全球化、社会信息化、文化及意识形态多元化的新形势下，探讨开展高职院校思想政治工作的有效途径。通过问卷调查获得数据分析发现，目前高职院校学生价值取向多元化，缺乏精神追求，价值信仰不坚定，互联网的发展给思想政治工作增加了难度。在此基础上有针对性地以心理健康教育为切入点，设计符合人才成长规律的思想政治工作思路；充分发挥“两课”教学主渠道作用，坚定学生马克思主义信仰；建立健全校园信息网络；加强校园文化建设四方面提出加强高职院校思想政治工作的有效途径。
关键词： 高职院校 思想政治工作 有效途径
目前，中国社会正经历深刻变革。经济全球化、社会信息化、文化及意识形态多元化，冲击着当代高职院校学生的世界观、价值观与人生观。高职院校学生处于一个敏感、矛盾、情绪易激动的心理波动时期，对外界信息的吸收能力极强，思想观念日趋多元化，价值取向日趋复杂，个人行为的主动性不断增强，自我发展的意愿诉求日益强烈。社会环境的复杂多样和高职院学生的心理特征，使高职院校思想政治教育工作的难度加大。这就需要我们以全新视角正确认识高职院学生思想变化和行为活动的规律性，积极探索新形势下高职院学生思想政治教育的新途径、新方法与新体制。
一、正确认清高职学生思想政治工作的现状
通过对学生思想状况进行问卷调查，进一步掌握学生思想政治教育工作现状，切实增强思想政治教育工作的针对性和实效性。本次调查采取不记名电子问卷调查的方式进行，从个人价值观、理想信念和社会道德、学校环境中青年学生思想状况、社会主义核心价值观四个角度设计问卷，抽取南京科技职业学院2200名大二年级学生参加此次调查。实际收回问卷2132份，有效问卷2132份，回收率为96.9%。通过对收回问卷的数据统计和分析，发现目前高职院校学生思想政治教育主要存在以下问题。
（一）价值取向多元化。
调查发现，高职学生人生观和价值观的主流是积极的，健康的，有责任心、有进取心、有精神追求，但思想活动的独立性、选择性、多元性与差异性明显增强。在自我认知方面，59.33%的学生认为自己有理想有抱负，积极为自己的目标努力，抱着乐观的态度，36.49%的学生知道未来形势严峻，但现在很茫然，不知道该如何努力；成长环境、家庭教育和学校教育对高职学生价值观形成的影响最大，分别为42.45%、29.13%、10.65%，这从侧面反映了融入日常生活中不经意的言谈举止比灌输性的教育更具影响力，要重视隐形宣教力度的渗透；在人生价值标准方面，学生认可度的高低依次为是否实现人生理想40.71%，对社会贡献的大小28.28%，人格是否高尚16.74%，社会地位的高低7.88%，金钱的多少5.02%，权力的大小1.36%；36.49%的被调查者认为在同学当中，“习惯性怀疑”的存在很普遍或较普遍，36.96%认为一般。被调查者认为在学校环境中，“习惯性怀疑”的表现依次分别为：对贫困生的认定表示怀疑50.23%，对食堂的食品卫生及安全表示怀疑48.17%，对学校的奖惩制度表示怀疑41.42%，对人与人之间的信任表示怀疑33.96%，对入党人选的产生表示怀疑32.36%，对课程成绩表示怀疑20.06%。
（二）缺乏精神追求，价值信仰不坚定。
调查发现，高职学生初步接触社会面临复杂的社会问题时，大部分学生缺乏对爱国主义精神的认同感，导致价值信仰不坚定，缺乏精神追求。影响高职学生爱国主义精神的因素依次为：社会不良风气影响46.29%，社会贫富差距加大16.89%，官员腐败问题14.54%，社会不公问题15.01%，就业难问题7.27%；有61.63%的被调查者了解或比较了解“中国梦”。62.48%的被调查者对中国梦比较有信心，但认为需要较长时间和较大努力实现，21.53%选择完全有信心，认为一定可以实现；50.28%的被调查者认为，学校对培育和践行社会主义核心价值观比较重视，但存在走形式的现象；70.5%认为志愿者活动对加强大学生社会主义核心价值观教育发挥的作用更大，55.25%认为思政课程发挥的作用更大；34.57%表示愿意通过志愿者活动学习社会主义核心价值观，其次是学校教育，占26.83%。
问卷中设计了三种遇到某具体社会现象时的个人判定。当问及如果遇到有人摔倒，32.08%的学生选择必须扶，27.16%的学生选择说不清，21.67%的学生选择报警求助，同样有11.77%的学生选择不敢扶，这也折射出了另一个社会诚信问题，缺乏起码的道德信任，诚信问题缺失，导致许多人需要帮助，但没人敢帮，怕给自己带来不必要的麻烦；52.81%的学生不会为节省时间而闯红灯、翻栏杆，44.93%有时会；如果看到别人都在闯红灯、翻栏杆，56.99%的学生依然选择遵守交通规则，21.62%选择装作没看到。由此可见，高职学生社会公德意识整体上比较强，社会的进步在高职学生身上得到充分体现。多数高职学生的社会道德、社会公德都是传递着正能量的，体现了当代大学生的素质，主动让行，主动维护社会秩序。
（三）互联网给高职院校思想政治工作增加了难度。
21世纪是一个高度信息化的时代，是网络空间支撑的世纪。随着信息技术的不断发展和扩散，网络已经渗透到学生学习、生活的各个方面，改变着学生学习和生活的方式，也成为他们生存、生活的另一个平台。一方面，互联网内容丰富、针对性强、覆盖面广，对高职学生开阔视野、拓宽知识领域起到了积极的促进作用。另一方面，网上信息庞杂多样，良莠并存，不良信息危害高职学生的身心健康，网络交流、虚拟社区阻碍部分学生现实情感的交流和发展，匿名化使得网上道德观难以确立，网上形象、生动、及时、快速的新信息也使学生对相对严肃滞后的思想政治教育产生逆反和厌倦心理。
调查中，38.6%学生认为“网络成瘾”现象很普遍或较普遍，35.6%学生认为“网络成瘾”现象一般，25.8%认为很少或几乎没有；68.01%的学生上网的频率是每天一次或多次；造成网络成瘾的原因主要为空余时间多，空虚无聊（59.62%），现实压力过大，将一切娱乐化以逃避现实的压力（59.13%），社会价值观体系紊乱，缺乏健康的公民文化土壤（28.85%）；学生上网的主要目的依次为获取信息（62.71%），娱乐、音乐、电影、玩游戏（60.18%），交流论坛、博客（46.81%），使用生活助手（网上求职、教育、购物、销售、网上银行）40.06%，上网做作业（31.43%）。 二、切实创新高职学生思想政治工作的方法
（一）以心理健康教育为切入点，设计符合人才成长规律的思想政治工作思路。
每个学生都有自己特有的属性、人生观和价值取向，现有的思想政治工作强调共性教育，难免对学生个体不能准确把握，从而导致思想政治教育实效性不强。因此，有必要把心理学有关原理和规律运用到思想政治教育工作当中，针对学生不同的特点，有的放矢，着重解决大学生在思想观念、价值取向、行为方式等方面存在的深层次问题。
1.将心理健康教育纳入德育工作计划，系统地进行心理健康教育。对大一新生开展对新的生活环境、学习环境的适应性教育，对大二学生开展学习过程中的心理教育，对大三大四学生开展恋爱、就业的心理疏导。
2.建立心理档案，积极开展大学生心理辅导和咨询工作。对全体新生进行心理普查，了解他们的心理状况，建立新生心理档案。对已经发现有心理障碍的学生追踪了解，及早发现问题、解决问题。
3.加强对高职院校辅导员的心理咨询培训。辅导员具有开展心理健康教育的天然优势，也拥有更多机会了解学生，更容易与学生进行思想情感的沟通交流，他们可以很好地掌握每个学生的个性、家庭状况、交友关系及其他问题，并在此基础上有计划地针对每个学生进行有效指导。
（二）充分发挥“两课”教学主渠道作用，坚定学生马克思主义信仰。
1.转变教学观念，从新的高度理解“两课”教学的作用和功能。“两课”教学不是单纯的文化知识的传授，更是对学生进行马克思主义理论和思想品德教育的主阵地。进行教学时，要密切联系社会主义现代化建设面临的新形势、新任务及学生思想政治状况的新变化，既要注意理论深度又要贴近现实生活，使“两课”教学内容深入浅出，生动简明，有吸引力，切实增强“两课”教学的科学性、系统性和针对性。
2.改进课堂教学。“两课”在内容上要理论联系实际，注意掌握学生的思想特点和关注的热点、难点问题，循循善诱，因势利导，引导他们正确认识形势，明辨是非，客观冷静地分析问题、思考问题、评判问题；在教学方法上，力戒空谈说教，要发挥学生主体作用，由单一灌输转变为双向交流，重在引导，将有意识注入和无意识熏陶相结合，以“润物细无声”的方式，潜移默化地将先进思想意识灌输到学生的思想中。
3.优化教学手段。充分发挥网络教育方式多样、直观形象的优势，把严肃抽象的理论教育内容变得生动、形象、有趣，帮助学生生动形象地学习和领会“两课”的丰富内涵。同时，学校要创造条件，开辟“第二课堂”，举办专题讲座，同时引导学生积极参加社会公益活动，参与社会调查、社会考察等社会实践等活动，增强社会责任感，培养艰苦奋斗的精神，让学生在活动中将单纯的政治理论观点内化、吸收、升华，从教育内容和现实社会的结合中寻找真谛，从人本主义教育的体验中学会做人。
（三）建立健全校园信息网络。
充分利用新媒体平台的辐射力、吸引力和感召力，弘扬主旋律，抢占主战场，使学生树立起正确的人生观与价值观，形成正确的网络伦理道德。
1.建立主流网站和网页，充分利用新媒体，让马克思主义和先进文化成为网络信息的主旋律。借助自身所拥有的人才、技术优势，建立起具有科学性、知识性、趣味性的网站，并充分发挥学校官方微博、微信的引导和互动作用，使之成为网络时代思想政治工作的一个重要平台。
2.积极引导BBS上的舆论，及时回应，在第一时间以关心、帮助的态度回复，随时与学生进行平等交流，回答学生提出的问题，解决学生提出的一些迫切需要解决的问题，将许多现实可能激化的矛盾在网上消解。对突发事件、重要事件要及早发布信息，以避免虚假的信息、偏激的意见在BBS上形成规模。
3.建设一支思想过硬的网上宣传队伍。对思想政治教育工作人员进行网络知识的培训，使他们能充分利用现代化的教学手段，学会通过互联网及时、快速地获取信息、分析信息、反馈信息，做好网络信息传播的“把关人”，并引导大学生查找和利用正确有益的网上信息，主动参与网络文化的建设。
（四）加强校园文化建设。
校园文化是通过一定的物质环境和精神气氛使生活在其中的每个成员都有意无意地在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面与现实文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造。因此，校园文化的建设尤显重要。
1.转变教育理念，重新定位校园文化。校园文化的核心和实质是超功利主义的，它的出发点是人的发展，以文化为载体，着眼于精神建设，服务于人的全面发展。当学生长期置身于校园文化形成的浓郁的精神氛围中，就能够在潜移默化中受到熏陶，不自觉地形成良好的文化意识和文化品格。
2.发挥好校园文化的导向功能，找准切入点弘扬主旋律，让健康向上、催人上进的文化占领校园文化主阵地，使学生能自觉地摒弃腐朽落后、低级庸俗的文化，起到环境育人的作用。
3.大力开展形式多样、丰富多彩，富有感染力和吸引力的校园文化活动，如举办各种主题的校园文化节，广泛开展校园文明创建活动，举办文艺晚会、辩论赛、知识竞赛、作品展等多样化的文化艺术教育活动，在校内营造出多层次、多类型、系列化、规模化和品牌化的独特校园文化氛围。
参考文献：
[1]黄艳.大学生思想政治教育方法创新研究[J].四川理工学院学报，2015：34-43.
[2]尤春阳.新时期大学生思想政治教育工作创新研究[J].才智，2012，（18）：312-313.
关键词： 高职院校 思想政治工作 有效途径
目前，中国社会正经历深刻变革。经济全球化、社会信息化、文化及意识形态多元化，冲击着当代高职院校学生的世界观、价值观与人生观。高职院校学生处于一个敏感、矛盾、情绪易激动的心理波动时期，对外界信息的吸收能力极强，思想观念日趋多元化，价值取向日趋复杂，个人行为的主动性不断增强，自我发展的意愿诉求日益强烈。社会环境的复杂多样和高职院学生的心理特征，使高职院校思想政治教育工作的难度加大。这就需要我们以全新视角正确认识高职院学生思想变化和行为活动的规律性，积极探索新形势下高职院学生思想政治教育的新途径、新方法与新体制。
一、正确认清高职学生思想政治工作的现状
通过对学生思想状况进行问卷调查，进一步掌握学生思想政治教育工作现状，切实增强思想政治教育工作的针对性和实效性。本次调查采取不记名电子问卷调查的方式进行，从个人价值观、理想信念和社会道德、学校环境中青年学生思想状况、社会主义核心价值观四个角度设计问卷，抽取南京科技职业学院2200名大二年级学生参加此次调查。实际收回问卷2132份，有效问卷2132份，回收率为96.9%。通过对收回问卷的数据统计和分析，发现目前高职院校学生思想政治教育主要存在以下问题。
（一）价值取向多元化。
调查发现，高职学生人生观和价值观的主流是积极的，健康的，有责任心、有进取心、有精神追求，但思想活动的独立性、选择性、多元性与差异性明显增强。在自我认知方面，59.33%的学生认为自己有理想有抱负，积极为自己的目标努力，抱着乐观的态度，36.49%的学生知道未来形势严峻，但现在很茫然，不知道该如何努力；成长环境、家庭教育和学校教育对高职学生价值观形成的影响最大，分别为42.45%、29.13%、10.65%，这从侧面反映了融入日常生活中不经意的言谈举止比灌输性的教育更具影响力，要重视隐形宣教力度的渗透；在人生价值标准方面，学生认可度的高低依次为是否实现人生理想40.71%，对社会贡献的大小28.28%，人格是否高尚16.74%，社会地位的高低7.88%，金钱的多少5.02%，权力的大小1.36%；36.49%的被调查者认为在同学当中，“习惯性怀疑”的存在很普遍或较普遍，36.96%认为一般。被调查者认为在学校环境中，“习惯性怀疑”的表现依次分别为：对贫困生的认定表示怀疑50.23%，对食堂的食品卫生及安全表示怀疑48.17%，对学校的奖惩制度表示怀疑41.42%，对人与人之间的信任表示怀疑33.96%，对入党人选的产生表示怀疑32.36%，对课程成绩表示怀疑20.06%。
（二）缺乏精神追求，价值信仰不坚定。
调查发现，高职学生初步接触社会面临复杂的社会问题时，大部分学生缺乏对爱国主义精神的认同感，导致价值信仰不坚定，缺乏精神追求。影响高职学生爱国主义精神的因素依次为：社会不良风气影响46.29%，社会贫富差距加大16.89%，官员腐败问题14.54%，社会不公问题15.01%，就业难问题7.27%；有61.63%的被调查者了解或比较了解“中国梦”。62.48%的被调查者对中国梦比较有信心，但认为需要较长时间和较大努力实现，21.53%选择完全有信心，认为一定可以实现；50.28%的被调查者认为，学校对培育和践行社会主义核心价值观比较重视，但存在走形式的现象；70.5%认为志愿者活动对加强大学生社会主义核心价值观教育发挥的作用更大，55.25%认为思政课程发挥的作用更大；34.57%表示愿意通过志愿者活动学习社会主义核心价值观，其次是学校教育，占26.83%。
问卷中设计了三种遇到某具体社会现象时的个人判定。当问及如果遇到有人摔倒，32.08%的学生选择必须扶，27.16%的学生选择说不清，21.67%的学生选择报警求助，同样有11.77%的学生选择不敢扶，这也折射出了另一个社会诚信问题，缺乏起码的道德信任，诚信问题缺失，导致许多人需要帮助，但没人敢帮，怕给自己带来不必要的麻烦；52.81%的学生不会为节省时间而闯红灯、翻栏杆，44.93%有时会；如果看到别人都在闯红灯、翻栏杆，56.99%的学生依然选择遵守交通规则，21.62%选择装作没看到。由此可见，高职学生社会公德意识整体上比较强，社会的进步在高职学生身上得到充分体现。多数高职学生的社会道德、社会公德都是传递着正能量的，体现了当代大学生的素质，主动让行，主动维护社会秩序。
（三）互联网给高职院校思想政治工作增加了难度。
21世纪是一个高度信息化的时代，是网络空间支撑的世纪。随着信息技术的不断发展和扩散，网络已经渗透到学生学习、生活的各个方面，改变着学生学习和生活的方式，也成为他们生存、生活的另一个平台。一方面，互联网内容丰富、针对性强、覆盖面广，对高职学生开阔视野、拓宽知识领域起到了积极的促进作用。另一方面，网上信息庞杂多样，良莠并存，不良信息危害高职学生的身心健康，网络交流、虚拟社区阻碍部分学生现实情感的交流和发展，匿名化使得网上道德观难以确立，网上形象、生动、及时、快速的新信息也使学生对相对严肃滞后的思想政治教育产生逆反和厌倦心理。
调查中，38.6%学生认为“网络成瘾”现象很普遍或较普遍，35.6%学生认为“网络成瘾”现象一般，25.8%认为很少或几乎没有；68.01%的学生上网的频率是每天一次或多次；造成网络成瘾的原因主要为空余时间多，空虚无聊（59.62%），现实压力过大，将一切娱乐化以逃避现实的压力（59.13%），社会价值观体系紊乱，缺乏健康的公民文化土壤（28.85%）；学生上网的主要目的依次为获取信息（62.71%），娱乐、音乐、电影、玩游戏（60.18%），交流论坛、博客（46.81%），使用生活助手（网上求职、教育、购物、销售、网上银行）40.06%，上网做作业（31.43%）。 二、切实创新高职学生思想政治工作的方法
（一）以心理健康教育为切入点，设计符合人才成长规律的思想政治工作思路。
每个学生都有自己特有的属性、人生观和价值取向，现有的思想政治工作强调共性教育，难免对学生个体不能准确把握，从而导致思想政治教育实效性不强。因此，有必要把心理学有关原理和规律运用到思想政治教育工作当中，针对学生不同的特点，有的放矢，着重解决大学生在思想观念、价值取向、行为方式等方面存在的深层次问题。
1.将心理健康教育纳入德育工作计划，系统地进行心理健康教育。对大一新生开展对新的生活环境、学习环境的适应性教育，对大二学生开展学习过程中的心理教育，对大三大四学生开展恋爱、就业的心理疏导。
2.建立心理档案，积极开展大学生心理辅导和咨询工作。对全体新生进行心理普查，了解他们的心理状况，建立新生心理档案。对已经发现有心理障碍的学生追踪了解，及早发现问题、解决问题。
3.加强对高职院校辅导员的心理咨询培训。辅导员具有开展心理健康教育的天然优势，也拥有更多机会了解学生，更容易与学生进行思想情感的沟通交流，他们可以很好地掌握每个学生的个性、家庭状况、交友关系及其他问题，并在此基础上有计划地针对每个学生进行有效指导。
（二）充分发挥“两课”教学主渠道作用，坚定学生马克思主义信仰。
1.转变教学观念，从新的高度理解“两课”教学的作用和功能。“两课”教学不是单纯的文化知识的传授，更是对学生进行马克思主义理论和思想品德教育的主阵地。进行教学时，要密切联系社会主义现代化建设面临的新形势、新任务及学生思想政治状况的新变化，既要注意理论深度又要贴近现实生活，使“两课”教学内容深入浅出，生动简明，有吸引力，切实增强“两课”教学的科学性、系统性和针对性。
2.改进课堂教学。“两课”在内容上要理论联系实际，注意掌握学生的思想特点和关注的热点、难点问题，循循善诱，因势利导，引导他们正确认识形势，明辨是非，客观冷静地分析问题、思考问题、评判问题；在教学方法上，力戒空谈说教，要发挥学生主体作用，由单一灌输转变为双向交流，重在引导，将有意识注入和无意识熏陶相结合，以“润物细无声”的方式，潜移默化地将先进思想意识灌输到学生的思想中。
3.优化教学手段。充分发挥网络教育方式多样、直观形象的优势，把严肃抽象的理论教育内容变得生动、形象、有趣，帮助学生生动形象地学习和领会“两课”的丰富内涵。同时，学校要创造条件，开辟“第二课堂”，举办专题讲座，同时引导学生积极参加社会公益活动，参与社会调查、社会考察等社会实践等活动，增强社会责任感，培养艰苦奋斗的精神，让学生在活动中将单纯的政治理论观点内化、吸收、升华，从教育内容和现实社会的结合中寻找真谛，从人本主义教育的体验中学会做人。
（三）建立健全校园信息网络。
充分利用新媒体平台的辐射力、吸引力和感召力，弘扬主旋律，抢占主战场，使学生树立起正确的人生观与价值观，形成正确的网络伦理道德。
1.建立主流网站和网页，充分利用新媒体，让马克思主义和先进文化成为网络信息的主旋律。借助自身所拥有的人才、技术优势，建立起具有科学性、知识性、趣味性的网站，并充分发挥学校官方微博、微信的引导和互动作用，使之成为网络时代思想政治工作的一个重要平台。
2.积极引导BBS上的舆论，及时回应，在第一时间以关心、帮助的态度回复，随时与学生进行平等交流，回答学生提出的问题，解决学生提出的一些迫切需要解决的问题，将许多现实可能激化的矛盾在网上消解。对突发事件、重要事件要及早发布信息，以避免虚假的信息、偏激的意见在BBS上形成规模。
3.建设一支思想过硬的网上宣传队伍。对思想政治教育工作人员进行网络知识的培训，使他们能充分利用现代化的教学手段，学会通过互联网及时、快速地获取信息、分析信息、反馈信息，做好网络信息传播的“把关人”，并引导大学生查找和利用正确有益的网上信息，主动参与网络文化的建设。
（四）加强校园文化建设。
校园文化是通过一定的物质环境和精神气氛使生活在其中的每个成员都有意无意地在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面与现实文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造。因此，校园文化的建设尤显重要。
1.转变教育理念，重新定位校园文化。校园文化的核心和实质是超功利主义的，它的出发点是人的发展，以文化为载体，着眼于精神建设，服务于人的全面发展。当学生长期置身于校园文化形成的浓郁的精神氛围中，就能够在潜移默化中受到熏陶，不自觉地形成良好的文化意识和文化品格。
2.发挥好校园文化的导向功能，找准切入点弘扬主旋律，让健康向上、催人上进的文化占领校园文化主阵地，使学生能自觉地摒弃腐朽落后、低级庸俗的文化，起到环境育人的作用。
3.大力开展形式多样、丰富多彩，富有感染力和吸引力的校园文化活动，如举办各种主题的校园文化节，广泛开展校园文明创建活动，举办文艺晚会、辩论赛、知识竞赛、作品展等多样化的文化艺术教育活动，在校内营造出多层次、多类型、系列化、规模化和品牌化的独特校园文化氛围。
参考文献：
[1]黄艳.大学生思想政治教育方法创新研究[J].四川理工学院学报，2015：34-43.
[2]尤春阳.新时期大学生思想政治教育工作创新研究[J].才智，2012，（18）：312-313.