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摘 要：本研究以某幼儿园31名纳西族儿童为研究对象，采用投射测验-娃娃研究范式法研究纳西族学龄前（3-6岁）儿童的民族认同状况。研究结果表明，纳西族学龄前儿童的民族认同、民族识别、自我识别和民族恒常性发展良好，大多数的儿童都能进行正确的民族识别和自我识别。在民族认同和民族识别上存在性别差异;在自我识别和民族恒常性上不存在性别差异。
关键词：纳西族;学龄前儿童;民族认同
中国是一个多民族国家，发展民族认同是一项重要任务。广义民族认同是指在多民族国家中，各民族个体对自己既作为单一民族成员身份，同时又作为国家民族成员身份双重承认的和谐统一;狭义的民族认同是指对单一民族成员身份的认同，本文的民族认同是指狭义的民族认同。目前，国内关于民族认同的研究主要集中于大学生和青少年，对少数民族学龄前儿童的研究甚少。本研究采用投射测验-娃娃研究范式法，探究纳西族儿童民族认同的特点。娃娃研究范式的最初的标准是用一个白人娃娃和一个黑人娃娃来进行，在研究过程中幼儿可根据自己的偏好选择喜欢的娃娃，需注意娃娃性别与被试性别相匹配。
一、研究对象与工具
以某幼儿园的 31名纳西族儿童为研究对象，男生16人，女生15人。服饰图片2组，分别为男女生的纳西族、土家族、汉族服饰照片各一组。纳西族服饰编号为A，土家族服饰编号为B，汉族服饰编号为C，让儿童自由选择。采用投射测验-娃娃研究范式的方法，从民族认同偏好、民族识别、自我识别及民族恒常性四个方面进行研究。参考相关研究[1]设计选择图片，民族认同偏好中研究者问题为“你最喜欢图片中的哪个小朋友？（最喜欢谁）”;民族识别中研究者问题为“图片中哪个小朋友看起来像纳西族？（谁是纳西族）”;自我识别任务中研究者的问题为 “哪个小朋友看起来像你？（谁像你）”;民族恒常性任务中研究者的问题为“你（长大）以后会不会变成汉族小朋友（会不会变成汉族）”。研究者记录幼儿的回答，以便后续量化分析，得出研究结论。
二、研究结果
（一）民族认同偏好研究结果
喜欢穿纳西族服饰的有14人，男生5人，女生9人;喜欢穿土家族服饰的有8人，男生3人，女生5人;喜欢穿汉族服饰的有9个，男生8人，女生1人。卡方检验结果显示X2=7.06，P=0.02，表明“最喜欢谁”在性别上存在显著差异。
（二）民族识别任务研究结果
能正确判断“谁是纳西族”的27人，男生12人，女生15人;不能准确判断“谁是纳西族”4人，均为男生。卡方检验结果X2=4.31，P=0.03表明“谁是纳西族”在性别上存在显著差异。女生能更好的指认出谁是纳西族，其民族识别能力比男生强。
（三）自我识别任务研究结果
认为纳西族儿童更像自己的14人，认为土家族儿童更像自己的6人，认为汉族儿童更像自己的11人。卡方检验发现X2=3.74，P=0.15表明 “谁像你”的问题在性别上不存在差异。
（四）民族恒常性任务研究结果
认为自己会变成汉族小朋友的12人，认为自己不会变成汉族小朋友18人，1人表示不知道。卡方检验结果X2=1.05，P=0.59表明“会不会变成汉族”在性别上不存在差异。
三、讨论
从儿童对民族识别、自我识别以与民族恒常性等问题的回答来看，大多数儿童都能进行正确的民族识别和自我识别，并获得了民族恒常性。在民族认同和民族识别上存在性别差异，女生比男生更偏好于自己的民族，且在民族识别上表现比男生好。这与秦向荣的研究结果一致，他认为女生比男生有更高的民族卷入，对本民族有更高的认同[2]。从总体表现来看，纳西族学龄前儿童的民族偏好、民族识别、自我识别和民族恒常性发展良好，大多数的儿童都能进行正确的民族识别和民族自我识别。Nesdale[3]的研究发现儿童3岁时就可识別本民族标记;Clark[4]的研究发现黑人儿童可根据自己的肤色进行自我认同。冯晖等人以新疆小学生为研究对象调查其民族认同发展，研究结果表明，新疆小学儿童民族认同的总体表现是积极和正面的[5];邵义萍、白雨阳以青少年为研究对象[6-7]，孙桂香、梁秀琼以大学生为研究对象的研究[8-9]的研究均发现，青少年和大学生具有较好的民族认同。总之，本研究有助于丰富民族认同的构建和发展的阶段理论。结果显示，尽管民族认同在学龄前儿童中并不十分突出，却也不是“全或无”的现象，丰富本土民族文化认同的研究。
参考文献
[1]张丽蓉.3-6岁苗族儿童民族认同发展研究[D].云南师范大学，2015.
[2]秦向荣.中国11至20岁青少年的民族认同及其发展[D].华中师范大学，2005.
[3]Nesdale D .Social identity development and children’s ethnic attitudes in Australia.[M]// Handbook of Race，Racism，and the Developing Child.John Wiley & Sons，Inc.2008.
[4]Clark K B，Clark M K .The Development of Consciousness of Self and the Emergence of Racial Identification in Negro Preschool Children[J].The Journal of Social Psychology，1939，10（4）：591-599.
[5]冯晖，刘亚，马永全，谢淑海，吐尔迪布维.新疆小学儿童民族认同的发展趋势和民族差异[J].伊犁师范学院学报（社会科学版），2013，32（03）：93-99.
[6]邵义萍.务川仡佬族初中生民族认同现状研究[J].民族教育研究，2013，24（03）：128-130.
[7]白雨阳.北京市蒙古族高中生本民族文化认同影响因素研究[J].中国民族博览，2016（09）：81-84.
[8]孙桂香，马勇.新疆少数民族大学生民族认同现状研究[J].中国青年社会科学，2015，34（04）：121-124.
[9]梁秀琼，粟亮亮，李雪萍.广西壮族大学生民族认同实证研究[J].商，2015（05）：288.
关键词：纳西族;学龄前儿童;民族认同
中国是一个多民族国家，发展民族认同是一项重要任务。广义民族认同是指在多民族国家中，各民族个体对自己既作为单一民族成员身份，同时又作为国家民族成员身份双重承认的和谐统一;狭义的民族认同是指对单一民族成员身份的认同，本文的民族认同是指狭义的民族认同。目前，国内关于民族认同的研究主要集中于大学生和青少年，对少数民族学龄前儿童的研究甚少。本研究采用投射测验-娃娃研究范式法，探究纳西族儿童民族认同的特点。娃娃研究范式的最初的标准是用一个白人娃娃和一个黑人娃娃来进行，在研究过程中幼儿可根据自己的偏好选择喜欢的娃娃，需注意娃娃性别与被试性别相匹配。
一、研究对象与工具
以某幼儿园的 31名纳西族儿童为研究对象，男生16人，女生15人。服饰图片2组，分别为男女生的纳西族、土家族、汉族服饰照片各一组。纳西族服饰编号为A，土家族服饰编号为B，汉族服饰编号为C，让儿童自由选择。采用投射测验-娃娃研究范式的方法，从民族认同偏好、民族识别、自我识别及民族恒常性四个方面进行研究。参考相关研究[1]设计选择图片，民族认同偏好中研究者问题为“你最喜欢图片中的哪个小朋友？（最喜欢谁）”;民族识别中研究者问题为“图片中哪个小朋友看起来像纳西族？（谁是纳西族）”;自我识别任务中研究者的问题为 “哪个小朋友看起来像你？（谁像你）”;民族恒常性任务中研究者的问题为“你（长大）以后会不会变成汉族小朋友（会不会变成汉族）”。研究者记录幼儿的回答，以便后续量化分析，得出研究结论。
二、研究结果
（一）民族认同偏好研究结果
喜欢穿纳西族服饰的有14人，男生5人，女生9人;喜欢穿土家族服饰的有8人，男生3人，女生5人;喜欢穿汉族服饰的有9个，男生8人，女生1人。卡方检验结果显示X2=7.06，P=0.02，表明“最喜欢谁”在性别上存在显著差异。
（二）民族识别任务研究结果
能正确判断“谁是纳西族”的27人，男生12人，女生15人;不能准确判断“谁是纳西族”4人，均为男生。卡方检验结果X2=4.31，P=0.03表明“谁是纳西族”在性别上存在显著差异。女生能更好的指认出谁是纳西族，其民族识别能力比男生强。
（三）自我识别任务研究结果
认为纳西族儿童更像自己的14人，认为土家族儿童更像自己的6人，认为汉族儿童更像自己的11人。卡方检验发现X2=3.74，P=0.15表明 “谁像你”的问题在性别上不存在差异。
（四）民族恒常性任务研究结果
认为自己会变成汉族小朋友的12人，认为自己不会变成汉族小朋友18人，1人表示不知道。卡方检验结果X2=1.05，P=0.59表明“会不会变成汉族”在性别上不存在差异。
三、讨论
从儿童对民族识别、自我识别以与民族恒常性等问题的回答来看，大多数儿童都能进行正确的民族识别和自我识别，并获得了民族恒常性。在民族认同和民族识别上存在性别差异，女生比男生更偏好于自己的民族，且在民族识别上表现比男生好。这与秦向荣的研究结果一致，他认为女生比男生有更高的民族卷入，对本民族有更高的认同[2]。从总体表现来看，纳西族学龄前儿童的民族偏好、民族识别、自我识别和民族恒常性发展良好，大多数的儿童都能进行正确的民族识别和民族自我识别。Nesdale[3]的研究发现儿童3岁时就可识別本民族标记;Clark[4]的研究发现黑人儿童可根据自己的肤色进行自我认同。冯晖等人以新疆小学生为研究对象调查其民族认同发展，研究结果表明，新疆小学儿童民族认同的总体表现是积极和正面的[5];邵义萍、白雨阳以青少年为研究对象[6-7]，孙桂香、梁秀琼以大学生为研究对象的研究[8-9]的研究均发现，青少年和大学生具有较好的民族认同。总之，本研究有助于丰富民族认同的构建和发展的阶段理论。结果显示，尽管民族认同在学龄前儿童中并不十分突出，却也不是“全或无”的现象，丰富本土民族文化认同的研究。
参考文献
[1]张丽蓉.3-6岁苗族儿童民族认同发展研究[D].云南师范大学，2015.
[2]秦向荣.中国11至20岁青少年的民族认同及其发展[D].华中师范大学，2005.
[3]Nesdale D .Social identity development and children’s ethnic attitudes in Australia.[M]// Handbook of Race，Racism，and the Developing Child.John Wiley & Sons，Inc.2008.
[4]Clark K B，Clark M K .The Development of Consciousness of Self and the Emergence of Racial Identification in Negro Preschool Children[J].The Journal of Social Psychology，1939，10（4）：591-599.
[5]冯晖，刘亚，马永全，谢淑海，吐尔迪布维.新疆小学儿童民族认同的发展趋势和民族差异[J].伊犁师范学院学报（社会科学版），2013，32（03）：93-99.
[6]邵义萍.务川仡佬族初中生民族认同现状研究[J].民族教育研究，2013，24（03）：128-130.
[7]白雨阳.北京市蒙古族高中生本民族文化认同影响因素研究[J].中国民族博览，2016（09）：81-84.
[8]孙桂香，马勇.新疆少数民族大学生民族认同现状研究[J].中国青年社会科学，2015，34（04）：121-124.
[9]梁秀琼，粟亮亮，李雪萍.广西壮族大学生民族认同实证研究[J].商，2015（05）：288.