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摘要：本人在我校小学开展了前所未有的低年级线上教学，各科老师根据上级和学校的要求安排线上辅导学生。同时，不少家长和老师也对学生线上学习的效果深表忧虑，毕竟线上授课的对象是年仅七八岁的孩子，这些学生在上学时，也不能保证每节课40分钟都能始终集中注意力。对此，人们对网络教学的效果也持怀疑态度。本人作为低年级语文教师，就如何提高线上识字课的教学效果作了如下思考。
关键词：低年级;识字课;线上教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
受到新冠肺炎疫情的影响，很多小学对低年级学生进行了前所未有的线上教学，各学科教师根据上级和学校的进度要求，安排线上辅导学生。
1有效准备，做好线上教学备课
1.1制定有效的目标
教书育人的目的要明确。对于低年级的识字、写字教学，课程标准中有明确的规定，针对其中几条要求，教师在进行线上教学时，应制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确定重点，优化教学方法，才能收到良好的教学效果。
1.2挑选有效的内容。线上教学内容应当适量、适度
对于一堂课老师讲多少内容，没有明确规定，但结合低年级学生注意力的特点，教学设计一般以15-20分钟为宜，讲多了，讲的时间可能会因学生的注意力不集中，讲少了知识点的讲授可能还不够。为此，教师应遵循教育规律和教学原则，科学地安排和搭配教材的内容，合理地组织练习，不能“贪多忽效”、“求少图便”。如教学《识字5动物儿歌》一课时，注重引导学生认识形声字的特点，有效认识生字。文章中有“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”等，在教学过程中，结合课件向学生播放这些动物的图片，使学生形成直观的感受，同时对“虫字旁”的汉字进行适当补充，并结合课件向学生播放这些动物的图片，使学生形成直观的感觉，同时对“虫”字进行适当补充。拓展汉字的选题，应考虑到贴近学生生活、便于学生理解的汉字和事物。与此同时，也不必过多的补充，以免学生记不住或相互混淆，产生反作用。
1.3采用有效的教法
因为线上教学的空间限制，使得师生之间，不能面对面地與人交流，所以，可利用的教学方法十分有限。学员不能进行分组讨论，不能进行多种形式的朗读等，更多的是老师单方面的“灌输”，学生不能及时回复。我认为，教师在进行线上识字教学时，可以给学生留出一些时间让学生思考，尤其是对笔画较多的汉字，在指导学生认字时，可通过看图识字、溯源识字、随文识字等方式进行教学，提高学生识字的积极性。
2有效组织，提高线上教学质量
2.1定时定量，严格遵循教学进度
线上教学时间安排是非常重要的。前面我已经提到过，低年级学生的网络课程一般以15-20分钟为宜，那么，在这段时间里，关于一节线的上课时间分配，教师应该在备课时做好计划。如果不能解决传统课堂中可能出现的突发情况，教师的线上教学时间应更容易把握。
2.2语言组织准确、简练
无论线上还是离线，教师的语言组织能力与时间把握能力密切相关。很多课堂教学效率不高，正是因为老师们的唠叨、嘀咕，挤占了学生的学习时间。想起我刚开始工作的时候，参加了一个教学研讨活动，前来指导的专家在评语之前，都问了一句：“刚才这位老师是第一年去上班吗？一开始，我以为是自己的教学思路出现了偏差，或缺乏应变能力。但专家却说，这位老师在课堂上提问，与学生互动时语言冗长，往往一问下去，看见学生没有反应，就急切地换句话接着问，总是不断地修正自己的语言，以便学生能更好地理解，从而得到老师心里想要的答案。这似乎是许多新老师的通病。一名经验丰富的教师，一定要在课堂上组织好教学语言，注意语言表达的科学性、针对性、准确性，力求清晰、重点突出、逻辑严密。
2.3提高线上教学调控能力
线上教学不同于传统课堂教学，教师和学生不能做到面对面交流，这也是线上教学的一大弊端。课堂上短时间开小差、做小动作，对低年级学生来说是经常发生的。一般来说，老师看到这样的情况，都会及时地加以提醒，有时还会通过提问、抚摸、表扬等方式来间接提醒学生，而对于线上录制这种模式，教师对学生的课堂表现无法进行即时干预、引导。这就要求教师在教学网上识字时，要尽量调动学生的积极性，针对低年级学生较多依靠视觉学习的特点，利用网络多媒体的优势，生动形象地帮助学生识字。例如，在讲授《中国烹饪》这一课程时，教师既可将图片与文字相结合，又可通过录像让学生了解如何制作“炒”、“炖”“炸”等食物制作方法，以达到识字的目的。
3有效反馈，关注学生进步发展
《关注阶段论》中关于教师专业发展的论述，把教师的成长过程分成四个阶段，第四阶段关注学生阶段。只有当老师把注意力从自己转移到学生身上的时候，他才真正的成长起来。怎样让课堂评价真正发挥激励、引导的作用？一是语言要充满激励，评价学生要真实;二是要减少确定性评价，提倡发展性评价，做到这两点才能真正发挥评价的作用。
在线上教学中，由于师生之间缺乏面对面的沟通、交流，常常造成教师第一时间得不到学生的反馈，只能通过课后作业和练习来了解学生对知识点的掌握情况，所以反馈评价过程中存在一定的滞后性。老师也不能及时解答学生在课堂上的疑问。对于这种情况，可以让学生在学习线上课程的时候，做好笔记，对于不懂的地方可以先记下来，课后反馈给老师，这样不仅可以提高听课效率，还可以帮助学生养成记笔记的好习惯。此外，作为老师，还应在课后及时与学生、家长进行沟通，答疑解惑，对学生可能存在或已经存在的问题予以跟进、指导。
4有效反思，改善线上教学弊端
叶澜教授有一句名言：“老师终生撰写教案不一定成为名师，如果老师写了三年教学反思，可能成为名师。老师要在实践-反思-再实践-反思螺旋上升的螺旋中实现专业化成长。
老师反思的时候要注意把握好时间，首先要进行课前反思，针对线上教学的内容、目标的设置和环节的设计，进行有效的挖掘和适度的把握，目标的定位要合理，可以结合之前学生学习情况的反馈，对课堂内容进行调整，针对线上教学的内容、设置和环节设计，进行有效的挖掘和适当的把握，目标的定位要合理，可以结合之前学生学习情况的反馈，对课堂内容进行反思，针对学生学习的内容进行反思，针对学生学习的内容、环节和环节的设计，进行有效的挖掘和完善，从而使线上教育更符合学生学习的平台。
结语
要结合网上教学实践，从提高语文识字课教学效果入手，提出了相应的教学方法和策略，以提高语文识字课的有效性。
参考文献
[1]余文森.有效教学[M]. 北京：高等教育出版社，2013.
关键词：低年级;识字课;线上教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
受到新冠肺炎疫情的影响，很多小学对低年级学生进行了前所未有的线上教学，各学科教师根据上级和学校的进度要求，安排线上辅导学生。
1有效准备，做好线上教学备课
1.1制定有效的目标
教书育人的目的要明确。对于低年级的识字、写字教学，课程标准中有明确的规定，针对其中几条要求，教师在进行线上教学时，应制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确定重点，优化教学方法，才能收到良好的教学效果。
1.2挑选有效的内容。线上教学内容应当适量、适度
对于一堂课老师讲多少内容，没有明确规定，但结合低年级学生注意力的特点，教学设计一般以15-20分钟为宜，讲多了，讲的时间可能会因学生的注意力不集中，讲少了知识点的讲授可能还不够。为此，教师应遵循教育规律和教学原则，科学地安排和搭配教材的内容，合理地组织练习，不能“贪多忽效”、“求少图便”。如教学《识字5动物儿歌》一课时，注重引导学生认识形声字的特点，有效认识生字。文章中有“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”等，在教学过程中，结合课件向学生播放这些动物的图片，使学生形成直观的感受，同时对“虫字旁”的汉字进行适当补充，并结合课件向学生播放这些动物的图片，使学生形成直观的感觉，同时对“虫”字进行适当补充。拓展汉字的选题，应考虑到贴近学生生活、便于学生理解的汉字和事物。与此同时，也不必过多的补充，以免学生记不住或相互混淆，产生反作用。
1.3采用有效的教法
因为线上教学的空间限制，使得师生之间，不能面对面地與人交流，所以，可利用的教学方法十分有限。学员不能进行分组讨论，不能进行多种形式的朗读等，更多的是老师单方面的“灌输”，学生不能及时回复。我认为，教师在进行线上识字教学时，可以给学生留出一些时间让学生思考，尤其是对笔画较多的汉字，在指导学生认字时，可通过看图识字、溯源识字、随文识字等方式进行教学，提高学生识字的积极性。
2有效组织，提高线上教学质量
2.1定时定量，严格遵循教学进度
线上教学时间安排是非常重要的。前面我已经提到过，低年级学生的网络课程一般以15-20分钟为宜，那么，在这段时间里，关于一节线的上课时间分配，教师应该在备课时做好计划。如果不能解决传统课堂中可能出现的突发情况，教师的线上教学时间应更容易把握。
2.2语言组织准确、简练
无论线上还是离线，教师的语言组织能力与时间把握能力密切相关。很多课堂教学效率不高，正是因为老师们的唠叨、嘀咕，挤占了学生的学习时间。想起我刚开始工作的时候，参加了一个教学研讨活动，前来指导的专家在评语之前，都问了一句：“刚才这位老师是第一年去上班吗？一开始，我以为是自己的教学思路出现了偏差，或缺乏应变能力。但专家却说，这位老师在课堂上提问，与学生互动时语言冗长，往往一问下去，看见学生没有反应，就急切地换句话接着问，总是不断地修正自己的语言，以便学生能更好地理解，从而得到老师心里想要的答案。这似乎是许多新老师的通病。一名经验丰富的教师，一定要在课堂上组织好教学语言，注意语言表达的科学性、针对性、准确性，力求清晰、重点突出、逻辑严密。
2.3提高线上教学调控能力
线上教学不同于传统课堂教学，教师和学生不能做到面对面交流，这也是线上教学的一大弊端。课堂上短时间开小差、做小动作，对低年级学生来说是经常发生的。一般来说，老师看到这样的情况，都会及时地加以提醒，有时还会通过提问、抚摸、表扬等方式来间接提醒学生，而对于线上录制这种模式，教师对学生的课堂表现无法进行即时干预、引导。这就要求教师在教学网上识字时，要尽量调动学生的积极性，针对低年级学生较多依靠视觉学习的特点，利用网络多媒体的优势，生动形象地帮助学生识字。例如，在讲授《中国烹饪》这一课程时，教师既可将图片与文字相结合，又可通过录像让学生了解如何制作“炒”、“炖”“炸”等食物制作方法，以达到识字的目的。
3有效反馈，关注学生进步发展
《关注阶段论》中关于教师专业发展的论述，把教师的成长过程分成四个阶段，第四阶段关注学生阶段。只有当老师把注意力从自己转移到学生身上的时候，他才真正的成长起来。怎样让课堂评价真正发挥激励、引导的作用？一是语言要充满激励，评价学生要真实;二是要减少确定性评价，提倡发展性评价，做到这两点才能真正发挥评价的作用。
在线上教学中，由于师生之间缺乏面对面的沟通、交流，常常造成教师第一时间得不到学生的反馈，只能通过课后作业和练习来了解学生对知识点的掌握情况，所以反馈评价过程中存在一定的滞后性。老师也不能及时解答学生在课堂上的疑问。对于这种情况，可以让学生在学习线上课程的时候，做好笔记，对于不懂的地方可以先记下来，课后反馈给老师，这样不仅可以提高听课效率，还可以帮助学生养成记笔记的好习惯。此外，作为老师，还应在课后及时与学生、家长进行沟通，答疑解惑，对学生可能存在或已经存在的问题予以跟进、指导。
4有效反思，改善线上教学弊端
叶澜教授有一句名言：“老师终生撰写教案不一定成为名师，如果老师写了三年教学反思，可能成为名师。老师要在实践-反思-再实践-反思螺旋上升的螺旋中实现专业化成长。
老师反思的时候要注意把握好时间，首先要进行课前反思，针对线上教学的内容、目标的设置和环节的设计，进行有效的挖掘和适度的把握，目标的定位要合理，可以结合之前学生学习情况的反馈，对课堂内容进行调整，针对线上教学的内容、设置和环节设计，进行有效的挖掘和适当的把握，目标的定位要合理，可以结合之前学生学习情况的反馈，对课堂内容进行反思，针对学生学习的内容进行反思，针对学生学习的内容、环节和环节的设计，进行有效的挖掘和完善，从而使线上教育更符合学生学习的平台。
结语
要结合网上教学实践，从提高语文识字课教学效果入手，提出了相应的教学方法和策略，以提高语文识字课的有效性。
参考文献
[1]余文森.有效教学[M]. 北京：高等教育出版社，2013.