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摘要：随着教育改革的深度发展，培养学生的核心素养成为了学科教育的重要目标。在语文教学中，写作能力是语文素养的组成部分之一，也是语文表达能力和感悟理解能力的直观体现。因此，在各阶段的语文教学中，重视写作能力的培养都是重要的发展目标。在初中阶段，学生的具备了一定的写作基础，但情感的抒发、自然的表现等方面还有所欠缺，为了增强学生作文的质量，提升文学写作的创造性。本篇文章对体验式教学在初中作文课堂上的相关应用策略进行探究，以此供同行借鉴和参考。
关键词：体验式;初中;写作课
体验式教学就是指以学生的直观体验和感知为基础，通过学生的亲身经历，使得学生能够具备更加真实体验，从而能够自然地表达情感，得到对教学内容的深刻理解的过程。将这一教学方法融入到写作教学中，能够有效解决学生情感抒发不真实、写作内容空洞的问题，还能丰富写作课堂的教学内容，提升学生对写作的兴趣和热情，从而提升作文的整体质量，提高学生的文学素养。
一、立足生活，积累体验
俗话说，生活是创作的源头活水。写作中最好的、最真实的素材往往来自于生活，而素材也是文章的基础，是灵感创作的基石。因此，在写作教学过程中，教师要注重培养学生对实际生活的感悟和积累能力，积累生活中的独特体验，并充实在过程中的内在情感，从而使得学生的内容素材更加豐富，也使得文章质量有所保障。
在积累生活中体验时，家庭无疑是学生接触最多、感触最多的平台。但初中阶段的学生正处在青春期，往往较为逃避家庭生活。这就需要教师充分发挥自身的引导作用，引导学生能够具备观察家庭生活的耐心，在积累素材的同时，还有利于学生的健康成长。除了家庭生活外，学校生活、社会生活也是可以直观体验并进行积累的两个方面。例如，在讲授《写人要抓住特点》这节课前，教师通过提问的方式，引导学生进入写作过程，师：“在日常生活中，有没有什么人给你的印象最为深刻？让你印象深刻的点又在哪里？谁愿意和大家分享一下。”通过这一问题，能够有效引导学生回忆生活，搜寻记忆中独特的人物形象。通过这样的方式，既能够培养学生积累生活中直观体验的习惯，还充分契合了本节课的写作主题，从而有效保障了课堂效率。
二、创设情境，深化体验
在写作过程中，学生出现无从下笔、内容空洞等等现象，有很大的原因是由于他们并没有准确地理解写作的主题，进而无法确立写作的整体方向。因此，加深学生对写作内容的理解和感悟是至关重要的一步。在这一过程中，创设情境是十分有效的方法，通过多媒体、提问甚至学生表演等等方式，创设与写作内容相关的情境，深化学生对主题的理解。，从而引导学生充分融入到写作探究中，敢于表达并乐于表达。
例如，在讲授《学写游记》这节习作课时，教师可以让学生自主选择想去或是去过的某一处景点，通过课下查阅资料、回忆等方式制定游览路线，并配合图片、视频。之后在课堂上与老师和同学们进行分享，充分突出游览路线的特点和重点，并带领大家体会景点的美好与自然，让大家如临其境。通过多位同学的分享，就如同创设了多个不同的场景体验，从而给学生的写作提供了多个角度，也充分激发了学生的创作灵感，有效弥补了学生缺少旅行经历等等弊端，使得这样的学生也具备了十分真实的体验，收获了独特的情感。
三、实践感知，真实体验
在新课改的大环境下，学生的主体地位被充分强调。作为课堂教学的主体，主观认知和感悟是不可缺少的。为了契合这一要求，也为了增强学生文学创作的独特性，教师要加强学生的实践体验，让学生亲身参与到主题体验活动中，从而能够产生真情实感，也增强了文章写作的多样性特点。
学生是相互独立的个体，其对相同事物的感悟也有所不同，正是这样的差异，使得学生成长为相互独立的个体。因此，为了维护这一独特性，教师在写作课堂上要融入实践体验的教学活动。例如，在讲授《热爱生活，热爱写作》这节习作课时，作为学生步入初中后的第一节写作课，面对陌生的校园、同学和老师，学生一定有许多的想法和见解，为了让学生宣发内心的想法，从而能够真正融入初中生活。教师开展了“初中，我想对你说”的主题宣讲活动，让每一位学生说一说步入初中后的想法和见闻。在这一活动中，学生能够充分表达内心的感受，激发了学生真实的情感表达。通过这样的实践活动，给学生的写作提供了最佳的写作角度，激发了学生的灵感创造。
总而言之，在初中作文课堂上融入体验式教学法，充分契合了如今以学生为主体的教学理念，将学生的主观感知和体验放在了写作的首位，从而保障了写作情感的流畅性和真实性，提升了作文教学的整体质量。然而，在实际的教学过程中，教师还要结合学生的真实需求和学习特点，积极改进和完善体验式教学的具体过程，使得学生能够更好地适应这一教学方法，也让体验式教学能够真正提升学生的写作质量，从而提升语文综合素养。
参考文献：
[1]毛钟杰. 初中体验式作文教学效果分析[J]. 中国农村教育，2019（06）：69-71.
[2]蒋芳. 初中语文生命体验式作文教学策略初探[J]. 学周刊，2017（27）：133-134.
关键词：体验式;初中;写作课
体验式教学就是指以学生的直观体验和感知为基础，通过学生的亲身经历，使得学生能够具备更加真实体验，从而能够自然地表达情感，得到对教学内容的深刻理解的过程。将这一教学方法融入到写作教学中，能够有效解决学生情感抒发不真实、写作内容空洞的问题，还能丰富写作课堂的教学内容，提升学生对写作的兴趣和热情，从而提升作文的整体质量，提高学生的文学素养。
一、立足生活，积累体验
俗话说，生活是创作的源头活水。写作中最好的、最真实的素材往往来自于生活，而素材也是文章的基础，是灵感创作的基石。因此，在写作教学过程中，教师要注重培养学生对实际生活的感悟和积累能力，积累生活中的独特体验，并充实在过程中的内在情感，从而使得学生的内容素材更加豐富，也使得文章质量有所保障。
在积累生活中体验时，家庭无疑是学生接触最多、感触最多的平台。但初中阶段的学生正处在青春期，往往较为逃避家庭生活。这就需要教师充分发挥自身的引导作用，引导学生能够具备观察家庭生活的耐心，在积累素材的同时，还有利于学生的健康成长。除了家庭生活外，学校生活、社会生活也是可以直观体验并进行积累的两个方面。例如，在讲授《写人要抓住特点》这节课前，教师通过提问的方式，引导学生进入写作过程，师：“在日常生活中，有没有什么人给你的印象最为深刻？让你印象深刻的点又在哪里？谁愿意和大家分享一下。”通过这一问题，能够有效引导学生回忆生活，搜寻记忆中独特的人物形象。通过这样的方式，既能够培养学生积累生活中直观体验的习惯，还充分契合了本节课的写作主题，从而有效保障了课堂效率。
二、创设情境，深化体验
在写作过程中，学生出现无从下笔、内容空洞等等现象，有很大的原因是由于他们并没有准确地理解写作的主题，进而无法确立写作的整体方向。因此，加深学生对写作内容的理解和感悟是至关重要的一步。在这一过程中，创设情境是十分有效的方法，通过多媒体、提问甚至学生表演等等方式，创设与写作内容相关的情境，深化学生对主题的理解。，从而引导学生充分融入到写作探究中，敢于表达并乐于表达。
例如，在讲授《学写游记》这节习作课时，教师可以让学生自主选择想去或是去过的某一处景点，通过课下查阅资料、回忆等方式制定游览路线，并配合图片、视频。之后在课堂上与老师和同学们进行分享，充分突出游览路线的特点和重点，并带领大家体会景点的美好与自然，让大家如临其境。通过多位同学的分享，就如同创设了多个不同的场景体验，从而给学生的写作提供了多个角度，也充分激发了学生的创作灵感，有效弥补了学生缺少旅行经历等等弊端，使得这样的学生也具备了十分真实的体验，收获了独特的情感。
三、实践感知，真实体验
在新课改的大环境下，学生的主体地位被充分强调。作为课堂教学的主体，主观认知和感悟是不可缺少的。为了契合这一要求，也为了增强学生文学创作的独特性，教师要加强学生的实践体验，让学生亲身参与到主题体验活动中，从而能够产生真情实感，也增强了文章写作的多样性特点。
学生是相互独立的个体，其对相同事物的感悟也有所不同，正是这样的差异，使得学生成长为相互独立的个体。因此，为了维护这一独特性，教师在写作课堂上要融入实践体验的教学活动。例如，在讲授《热爱生活，热爱写作》这节习作课时，作为学生步入初中后的第一节写作课，面对陌生的校园、同学和老师，学生一定有许多的想法和见解，为了让学生宣发内心的想法，从而能够真正融入初中生活。教师开展了“初中，我想对你说”的主题宣讲活动，让每一位学生说一说步入初中后的想法和见闻。在这一活动中，学生能够充分表达内心的感受，激发了学生真实的情感表达。通过这样的实践活动，给学生的写作提供了最佳的写作角度，激发了学生的灵感创造。
总而言之，在初中作文课堂上融入体验式教学法，充分契合了如今以学生为主体的教学理念，将学生的主观感知和体验放在了写作的首位，从而保障了写作情感的流畅性和真实性，提升了作文教学的整体质量。然而，在实际的教学过程中，教师还要结合学生的真实需求和学习特点，积极改进和完善体验式教学的具体过程，使得学生能够更好地适应这一教学方法，也让体验式教学能够真正提升学生的写作质量，从而提升语文综合素养。
参考文献：
[1]毛钟杰. 初中体验式作文教学效果分析[J]. 中国农村教育，2019（06）：69-71.
[2]蒋芳. 初中语文生命体验式作文教学策略初探[J]. 学周刊，2017（27）：133-134.