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摘要：不少学生本来就在理解能力、接受能力、思维能力和动手能力等方面比其他学生慢，又容易在课堂上走神分心，影响了自身的学习质量和教师的教学效率。原因在于教师并没有注重在教学过程中结合学生的基本情况和认知特点。所以，本文中教师结合自身教学经验，从利用微课视频提升学生数学学习兴趣;利用微课视频培养学生数学思维能力;利用微课视频助力学生提升解题能力三个方面，谈谈微课在初中数学教学中的应用，希望对各位教师有益。
关键词：微课视频;初中数学;数学教学
为避免学生产生对数学学科消极的学习心理，教师常花费极大精力在学生的学习能力提升方面。微课视频作为一种适合初中学生学习知识和提升素质能力水平的重要教学助手，应得到教师的重视。教师可以在数学课堂教学过程中应用微课视频，助力学生高效学习的同时，帮助自己实现课堂的有效教学。
一、利用微课视频提升学生数学学习兴趣
初中阶段学生的自控能力较差，部分学生课堂上经常出现走神的状态，在课堂教学中的基础知识教授环节能做到认真听讲 、积极互动，顺利回答基本知识的问题提问，对这部分学生来说是比较困难的事情。 所以教师应注重结合学生的学习特点开展教学，如利用微课视频，让学生通过直观且丰富的资料，助力学生高效理解。
例如，教师在教学“几何图形”一课时，结合了以前的教学经验，避免通过口述和利用简单的资料开展理论知识教学，徒增学生理解的压力，而是采用了微课视频的方式，让学生观察了更加直观的物体。教师利用动画的方式，让学生看到屏幕上从多种不同形状的物体中抽离出抽象的长方体、正方体、球体、圆锥等立体图形。学生通过通过物体与抽象物体的结合观察与比较，学会了对具体图形进行该快，发展了学生的几何直觉。学生因为教师利用微课视频的播放，轻松理解了几何图形和平面图形概念的知识，因此而对结合图形知识的学习产生极大兴趣。同时，也助力教师自身实现了高效的课堂教学。在课堂教学中对于微课视频的利用，让学生增加了对数学知识学习的兴趣，助力学生实现了高效理解。
二、利用微课视频培养学生数学思维能力
对于数学理论知识知识的学习和问题的解决，不但是单纯是计算能力的体现.很多初中阶段的学生对数学知识缺乏学习兴趣的主要原因，是由于学生长期缺乏对数学思维的认识和运用。数学思维中最重要的一点是将复杂的问题简单化，将复杂的步骤分解开来。教师完全可以在课堂教学过程中利用微課视频，为学生展示理论理解的步骤，培养学生的思维能力。
例如，教师在教学“解一元一次方程（一）——合并同类项与移项”知识时，考虑到学生已经对单项式、多项式等有关概念和同类项、合并同类型、等式性质有了基本了解及实际应用能力。所以教师利用微课视频，为学生展示了一元一次方程在解答的过程中，对移项变号法则的运用。教师在微课视频中，并没有将计算结果表示出来，而是通过每一个小步骤对移项变号法则运用时产生的对两边列式的影响、导致的变化，然后才显示出计算结果，给了学生自行计算的时间和反应的时间，让学生通过方程两边“慢动作”的计算，理解了移项变号法则。同时学生也体验到了将计算速度降下来，可以促进自己高效理解，培养了学生的数学思维能力。
三、利用微课视频助力学生提升解题能力
学生的数学解题能力提升，是教师开展高效教学的重要目标。但是学生如果没有经过专业的训练，对于数学题目的分析方式、解题格式、解题步骤等难以正确把握，也难以提升其自身的解题能力。教师凭借板书的形式难以再短时间内为学生展示大量的习题解答步骤，但是微课视频可以让教师只根据题目思路进行快速的习题讲解，让学生在短时间内熟悉同一类型题目的解答方式，有助于教师培养学生的习题解答能力。
例如，教师在为学生讲解题目大意为如何根据四个点在平面直角坐标系中计算出图形面积的题目时，进行了微课视频的运用。在微课视频中，四个点按照顺序连接，形成不规则的四边形。同时标注四个点的坐标。然后利用不同的颜色的线条，将不规则的四边形分成了不同的图形，并进行了每个图形面积的计算。学生对于视频中教师对问题的分析和解答步骤，都感到思路清晰，助力学生提升了解题能力水平。再如，教师为学生讲解分式方程的相关知识时，同样利用了微课视频。例如对于一个需要方程来解答的题目，通过播放视频让学生理解了解题过程中的关键是什么。以后碰到分式方程，学生学会了根据每项的分母，寻找最简公分母。此外，学生又能结合因式分解，达到了多方面知识的整合，进一步培养了自身的数学应用能力。
综上所述，初中数学教师要达到有效的课堂教学，就要认真研究学生的认知特点和基本情况，充分运用微课视频，让“动态的教学助手”帮助学生自主学习，也帮助教师开展提升学生学习能力和素质的高效教学，充分发挥微课视频在初中数学课堂教学中的作用。
参考文献：
[1]何萍，谢敏.初中数学微课程资源的开发与应用研究[J].中学数学杂志，2018（12）：5-8.
[2]李自国.微课在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：142.
关键词：微课视频;初中数学;数学教学
为避免学生产生对数学学科消极的学习心理，教师常花费极大精力在学生的学习能力提升方面。微课视频作为一种适合初中学生学习知识和提升素质能力水平的重要教学助手，应得到教师的重视。教师可以在数学课堂教学过程中应用微课视频，助力学生高效学习的同时，帮助自己实现课堂的有效教学。
一、利用微课视频提升学生数学学习兴趣
初中阶段学生的自控能力较差，部分学生课堂上经常出现走神的状态，在课堂教学中的基础知识教授环节能做到认真听讲 、积极互动，顺利回答基本知识的问题提问，对这部分学生来说是比较困难的事情。 所以教师应注重结合学生的学习特点开展教学，如利用微课视频，让学生通过直观且丰富的资料，助力学生高效理解。
例如，教师在教学“几何图形”一课时，结合了以前的教学经验，避免通过口述和利用简单的资料开展理论知识教学，徒增学生理解的压力，而是采用了微课视频的方式，让学生观察了更加直观的物体。教师利用动画的方式，让学生看到屏幕上从多种不同形状的物体中抽离出抽象的长方体、正方体、球体、圆锥等立体图形。学生通过通过物体与抽象物体的结合观察与比较，学会了对具体图形进行该快，发展了学生的几何直觉。学生因为教师利用微课视频的播放，轻松理解了几何图形和平面图形概念的知识，因此而对结合图形知识的学习产生极大兴趣。同时，也助力教师自身实现了高效的课堂教学。在课堂教学中对于微课视频的利用，让学生增加了对数学知识学习的兴趣，助力学生实现了高效理解。
二、利用微课视频培养学生数学思维能力
对于数学理论知识知识的学习和问题的解决，不但是单纯是计算能力的体现.很多初中阶段的学生对数学知识缺乏学习兴趣的主要原因，是由于学生长期缺乏对数学思维的认识和运用。数学思维中最重要的一点是将复杂的问题简单化，将复杂的步骤分解开来。教师完全可以在课堂教学过程中利用微課视频，为学生展示理论理解的步骤，培养学生的思维能力。
例如，教师在教学“解一元一次方程（一）——合并同类项与移项”知识时，考虑到学生已经对单项式、多项式等有关概念和同类项、合并同类型、等式性质有了基本了解及实际应用能力。所以教师利用微课视频，为学生展示了一元一次方程在解答的过程中，对移项变号法则的运用。教师在微课视频中，并没有将计算结果表示出来，而是通过每一个小步骤对移项变号法则运用时产生的对两边列式的影响、导致的变化，然后才显示出计算结果，给了学生自行计算的时间和反应的时间，让学生通过方程两边“慢动作”的计算，理解了移项变号法则。同时学生也体验到了将计算速度降下来，可以促进自己高效理解，培养了学生的数学思维能力。
三、利用微课视频助力学生提升解题能力
学生的数学解题能力提升，是教师开展高效教学的重要目标。但是学生如果没有经过专业的训练，对于数学题目的分析方式、解题格式、解题步骤等难以正确把握，也难以提升其自身的解题能力。教师凭借板书的形式难以再短时间内为学生展示大量的习题解答步骤，但是微课视频可以让教师只根据题目思路进行快速的习题讲解，让学生在短时间内熟悉同一类型题目的解答方式，有助于教师培养学生的习题解答能力。
例如，教师在为学生讲解题目大意为如何根据四个点在平面直角坐标系中计算出图形面积的题目时，进行了微课视频的运用。在微课视频中，四个点按照顺序连接，形成不规则的四边形。同时标注四个点的坐标。然后利用不同的颜色的线条，将不规则的四边形分成了不同的图形，并进行了每个图形面积的计算。学生对于视频中教师对问题的分析和解答步骤，都感到思路清晰，助力学生提升了解题能力水平。再如，教师为学生讲解分式方程的相关知识时，同样利用了微课视频。例如对于一个需要方程来解答的题目，通过播放视频让学生理解了解题过程中的关键是什么。以后碰到分式方程，学生学会了根据每项的分母，寻找最简公分母。此外，学生又能结合因式分解，达到了多方面知识的整合，进一步培养了自身的数学应用能力。
综上所述，初中数学教师要达到有效的课堂教学，就要认真研究学生的认知特点和基本情况，充分运用微课视频，让“动态的教学助手”帮助学生自主学习，也帮助教师开展提升学生学习能力和素质的高效教学，充分发挥微课视频在初中数学课堂教学中的作用。
参考文献：
[1]何萍，谢敏.初中数学微课程资源的开发与应用研究[J].中学数学杂志，2018（12）：5-8.
[2]李自国.微课在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：142.