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班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最基本、最稳定的基层组织，也是学生在校进行学习生活的基层集体， 是学校教育的最主要的平台。良好的班集体能激励着学生不断进取，使学生更加积极、轻松，充满激情地投入学习。要形成良好的班集体必须依靠良好的班级管理，在班级工作中充分发挥学生的主体作用，唤醒学生的主体意识，营造氛围，运用各种创新手段，激发学生的自主意识，让学生坚持自我管理，实现自我发展，让每个学生得到发展的同时，成为管理班级的主人。
一、转变教育思想，唤醒学生的主体意识
思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生的主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。因此，教师不仅要自已更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。如在班级教育的实践中，通过组织一系列的班队活动：“我是班级小主人”“我爱我班”……引导学生参与，培养学生的主体意识，为学生成为班级管理的主人打下扎实的思想基础，积极、轻松，充满激情地投入学习。
二、营造氛围，让班级成为孩子的家
对于小学生来说，他们对生活充满好奇，渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。因此，班主任在班级教育教学中要营造氛围，多给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。
我们教育的对象是小学生，是一群活蹦乱跳的孩子，他们的个性千差万别，但他们都喜欢自己的家。当孩子踏入班级的第一天时，我们就要在他们头脑中建立起“班级”与“家””的概念，让孩子们在我们班这个新家里感觉到班级是温暖、温馨的。而赏识每一个孩子，能使他们更信任你。你蹲下身子，一个简单的动作，，轻轻的几句温暖的问候，在课堂上弯腰为孩子捡起掉在地上的一支笔，真诚地表扬一位稍有进步的孩子……孩子会深深地烙在他的记忆中，那惊喜和感激的眼神会让你心动，他也许从那一刻起就充满了自信。孩子在这样的班级氛围中，就会感觉到家的味道和作用，从而自觉全面参与班级的管理，为这个家作出自己的一份力量。
三、参与制定班规，激发自主意识
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。在班主任工作中，我们要建立开放的、民主的，有学生参与的班级管理体制，即学生自主班级管理。可以先在班级讲优秀班集体的事迹，让学生明白制定一套切实可行而又推动班级发展的班训班规的必要性和重要性，然后通过个人建议、小组讨论、班会等形式，引导学生结合学校和自身班级的情况，共同制定出能让全班同学共勉的班训、班规班纪。班训、班规制定出来了，班主任的职责是协调引导，学生是班级的主人，我们并不是不要管理制度，而是让学生在班主任的间接调控下自主管理，自主教育，给学生最大的自主权，注重发挥学生的主体作用，从而激发学生的自主意识和参与的主动性。
四、健全班级的组织机构，坚持自我管理
小学生自主管理班级的能力是学生整体素质的一个重要内容，培养学生自主管理能力是素质教育的需要，是提高学生素质和主体发展的需要。没有学生的自主管理，一个良好的班集体就难以形成。而一支强而有力的班干部队伍，是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，让学生主动参与班集体管理，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。所以，我们首先是组建班级责任心强的班委，其次是建立灵活多样的自理小组。让所有学生体验到作为班级的主人的责任，调动全体学生的积极性，让学生全体参与，健全班级的自我管理机构，体现管理的主体性。
五、运用各种创新手段开展活动，实现自我发展
心理学研究表明：“一个集体没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”要想让班集体充满生机活力，最重要的是运用各种创新手段，组织学生开展有益的活动，通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，使他们向健康的方向发展。如我校结合一些重大节日，开展了阅读、手抄报、小制作等一系列有助于学生全面发展的活动，特别是在3月中旬开展的红领巾基金爱心义卖社会综合实践活动，从筹办，让学生自己捐爱心义卖物品或做爱心义卖食物或手工物品等，到开展活动的摊位设计布置，孩子动手摆弄及帮忙卖东西的过程，孩子们激情满怀，展示自我，集体观念强，既是参与者又是主持者和实施者，通过自我展示的买卖活动，展示孩子的学习能力、动手操作能力与创造能力，孩子得到了成功的体验，实现了自我的价值和健康向上发展的空间。
六、建立竞争机制，让每个学生得到发展
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力，使学生将来能适应社会的发展。如我在四2班让孩子们自己制定奋斗目标和班级目标，让每个学生都有班级竞争和同学的竞争，每个学生自找一名水平相当的对手，跟同级班级比文明班和学习成绩等，跟同班竞争对手比学习、比思想、比体育等，时时激励孩子双方，让班级之间孩子之间形成一种不服输的风气和意志力。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特别快，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。
总之，素质教育任重而道远。班级管理是一门科学，又是一门艺术，作为一名班主任，在班级管理中應根据班级的个体差异，注意充分发挥学生的主体作用，使学生以自己为本成为真正的“主人”，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，发挥学生的自我管理才能，创造性地管理自己的班级，达成有效的班级管理目标。
一、转变教育思想，唤醒学生的主体意识
思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生的主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。因此，教师不仅要自已更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。如在班级教育的实践中，通过组织一系列的班队活动：“我是班级小主人”“我爱我班”……引导学生参与，培养学生的主体意识，为学生成为班级管理的主人打下扎实的思想基础，积极、轻松，充满激情地投入学习。
二、营造氛围，让班级成为孩子的家
对于小学生来说，他们对生活充满好奇，渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。因此，班主任在班级教育教学中要营造氛围，多给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。
我们教育的对象是小学生，是一群活蹦乱跳的孩子，他们的个性千差万别，但他们都喜欢自己的家。当孩子踏入班级的第一天时，我们就要在他们头脑中建立起“班级”与“家””的概念，让孩子们在我们班这个新家里感觉到班级是温暖、温馨的。而赏识每一个孩子，能使他们更信任你。你蹲下身子，一个简单的动作，，轻轻的几句温暖的问候，在课堂上弯腰为孩子捡起掉在地上的一支笔，真诚地表扬一位稍有进步的孩子……孩子会深深地烙在他的记忆中，那惊喜和感激的眼神会让你心动，他也许从那一刻起就充满了自信。孩子在这样的班级氛围中，就会感觉到家的味道和作用，从而自觉全面参与班级的管理，为这个家作出自己的一份力量。
三、参与制定班规，激发自主意识
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。在班主任工作中，我们要建立开放的、民主的，有学生参与的班级管理体制，即学生自主班级管理。可以先在班级讲优秀班集体的事迹，让学生明白制定一套切实可行而又推动班级发展的班训班规的必要性和重要性，然后通过个人建议、小组讨论、班会等形式，引导学生结合学校和自身班级的情况，共同制定出能让全班同学共勉的班训、班规班纪。班训、班规制定出来了，班主任的职责是协调引导，学生是班级的主人，我们并不是不要管理制度，而是让学生在班主任的间接调控下自主管理，自主教育，给学生最大的自主权，注重发挥学生的主体作用，从而激发学生的自主意识和参与的主动性。
四、健全班级的组织机构，坚持自我管理
小学生自主管理班级的能力是学生整体素质的一个重要内容，培养学生自主管理能力是素质教育的需要，是提高学生素质和主体发展的需要。没有学生的自主管理，一个良好的班集体就难以形成。而一支强而有力的班干部队伍，是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，让学生主动参与班集体管理，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。所以，我们首先是组建班级责任心强的班委，其次是建立灵活多样的自理小组。让所有学生体验到作为班级的主人的责任，调动全体学生的积极性，让学生全体参与，健全班级的自我管理机构，体现管理的主体性。
五、运用各种创新手段开展活动，实现自我发展
心理学研究表明：“一个集体没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”要想让班集体充满生机活力，最重要的是运用各种创新手段，组织学生开展有益的活动，通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，使他们向健康的方向发展。如我校结合一些重大节日，开展了阅读、手抄报、小制作等一系列有助于学生全面发展的活动，特别是在3月中旬开展的红领巾基金爱心义卖社会综合实践活动，从筹办，让学生自己捐爱心义卖物品或做爱心义卖食物或手工物品等，到开展活动的摊位设计布置，孩子动手摆弄及帮忙卖东西的过程，孩子们激情满怀，展示自我，集体观念强，既是参与者又是主持者和实施者，通过自我展示的买卖活动，展示孩子的学习能力、动手操作能力与创造能力，孩子得到了成功的体验，实现了自我的价值和健康向上发展的空间。
六、建立竞争机制，让每个学生得到发展
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力，使学生将来能适应社会的发展。如我在四2班让孩子们自己制定奋斗目标和班级目标，让每个学生都有班级竞争和同学的竞争，每个学生自找一名水平相当的对手，跟同级班级比文明班和学习成绩等，跟同班竞争对手比学习、比思想、比体育等，时时激励孩子双方，让班级之间孩子之间形成一种不服输的风气和意志力。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特别快，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。
总之，素质教育任重而道远。班级管理是一门科学，又是一门艺术，作为一名班主任，在班级管理中應根据班级的个体差异，注意充分发挥学生的主体作用，使学生以自己为本成为真正的“主人”，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，发挥学生的自我管理才能，创造性地管理自己的班级，达成有效的班级管理目标。