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摘要:当前初中数学课堂教学中还存在着一些问题,解决好这些问题是一个必然的课题。本文在对“问题解决”策略进行了概述的基础上,结合这一策略分析了问题,并提出了相关的策略及方法,希望能够带来一定的帮助。
关键词:初中 数学课堂 教学 问题解决 策略
1、引言
伴随着教学改革,初中数学课堂教学中出现了很多改变,这在提升教学质量的同时也面临着一些问题,通过“问题解决”策略能够有效的解决这些问题,进一步提升教学的效率,因此,本文关于这方面的研究具有一定的实践指导作用。
2、“问题解决”策略概述
所谓“问题解决”,主要是依据一定目标,利用各种技能以及认知活动等,通过相关的思维操作,最终解决问题的过程。在这整个策略中,提出问题属于解决问题的先决条件,不过仅仅提出问题是远远不够的,提出问题的目的还是更好的解决问题。一般来看,应用“问题解决”策略的过程主要可以分为以下四个阶段:发现问题、分析问题、提出假设、检验假设。另外,在应用这一策略的过程中,主要的影响因素包括:已掌握知识、心智技能水平、动机和情绪、刺激呈现的模式、思维定势以及个性特点等。通过相关的研究来看,这一策略在解决问题的过程中的确有着比较好的效果,因此将其应用到初中数学课堂教学中也是非常有必要的。
3、初中数学课堂中应用“问题解决”策略的分析
3.1当前初中教学课堂中普遍存在问题的分析
(1)教授讲课多和少的问题
截止到目前,很多教师在课堂上依旧以“讲”为主,不断的对学生灌输自己的理论认识、解题方法、解题过程以及技能技巧,而且一旦讲起来滔滔不绝。在这种情况下,即便老师能够做到生动形象、妙语连珠,但是对于学生来说,整节课都处在一个较为被动的地位,其学习的积极性以及主动性将受到很大的影响,使得自身的一些疑问以及观点等都得不到很好的阐释。
(2)练习量多和少的问题
在初中的教学过程中,存在着这么一种说法:语文主要靠读,英语主要靠背,而数学则主要靠练,因此对于数学老师来说,选择练习题成为了其备课的一项主要工作。但是通过实际的观察我们会发现,一些教师在设定练习题量的时候还存在着较大的问题,对量的控制做不好,一旦练习量比较大的话则会导致题海战术,而练习量比较少的时候,又很难培养出学生分析问题以及解决问题的能力。
(3)习题选择难与易的问题
在初中数学中,一般习题的选择中普遍存在着偏难的现象,即便一些中考提纲明确规定不考的类型往往也会拿来给学生做,比如一些几何题需要2条以上的辅助线才能够解出,这就导致了学生做题的时候吃力,老师讲题的时候费力,最终导致很多时间被白白浪费掉。
(4)教师的教导与学生的学习问题
传统教学过程中存在着填鸭式的教学方式,学生只能够被动的接受知识,很难选择合适的学习内容及学习方式,而在新的课堂中则强调一种新的师生关系,但是,如何处理好“导”和“学”之间的关系又成了一个很大的问题。
(5)教师讨论深和浅的度问题
小组合作讨论是新课堂中较为流行的一种教学方式,这种方式对于提升教学质量有着很大的帮助。但是,对于部分教师而言,其每当提出问题的时候,立马就要求学生进行讨论,这到这里学生讨论的结果非常肤浅,而且整体的主旨也很不明确,难以起到预期的效果。从本质上看,这种做法虽然调动了教学的积极性,但是实质却是课堂纪律松散的表现。
3.2应对策略分析
初中数学课堂教学中之所以存在以上问题,主要是因为教学改革之后很多教师、学校难以从思想上进行转变,进而只能够对新课堂的形式进行模仿,很难将新的理念贯彻到其中,因此,笔者认为我们在初中数学教学中应采取以下策略:
(1)精讲和自学相结合
这主要要求以精讲为主,然后以自学为辅。在初中数学课堂教学中,讲属于必不可少的部分,不讲不行,讲少也不行,讲太多更不行,真正要做到的应该是精讲。所谓精讲主要是使用简短、准确的语言对教学中的核心问题进行讲解,而其他的时间应该交给学生自学,这样既起到了讲的作用,又培养了学生的自学能力里。
(2)提升练习题的质量
“学而不思则罔,思而不学则殆”,这句话很好的说明了练习题的重要性。练习题是为提升学生分析问题能力而设计的,因此要对目标性进行突出,既要对其基础性给予重视,也要有递进性,这样才能够帮助学生掌握知识,引领方法,拓展思维,最终提高能力。相对于上文中的精讲,这主要是精练。在量的控制方面,10到15分钟,5到15道题为最佳。
(3)因材施教
“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫‘因材施教’”——陶行知。初中的数学是离不开解题训练的,而习题主要在于帮助学生对所学知识进行巩固,培养起创新精神以及应用意识。
(4)导和学要结合在一起
“求知欲,好奇心.这是人的永恒的,不可改变的特性。哪里没有求知欲,哪里便没有学校”——苏霍姆林斯基。导学案是现在大力推广的一种手段,其核心就是将教师的导和学生的学结合在一起。所谓导,并不是直接给出答案,应做到指而不明,含而不露,引而不发,另外,导的过程中要引导学生注意文本教材,并对问题思考的出发点有充分的关注,而且要在学生思维受阻的时候进行引导,这才能起到茅塞顿开的效果。
(5)要保证目标的明确以及主题的紧贴
讨论的时机选择是一个非常重要的问题,因此教师要做好讨论时机的布置,而且讨论的内容要做到明确,紧密围绕目标。在设计问题的时候避免问题太多,以1到2个为最佳。另外,要帮助学生抓住关键点,进而对自身的观点进行调整,这有利于帮助学生建立一种解决问题的思路。
4、结语
做好初中数学课堂教学中“问题解决”策略的研究具有非常积极的意义,我们要努力做到“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”。但是,本文限于篇幅,尚存在很多不深入之处,因此,还希望各位同行能够不吝指正及补充,共同为提升初中数学课堂的教学质量而努力。
参考文献
[1]施巍.初中数学课堂教学中的问题与对策[J].宁夏教育科研
[2]郑万俊.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].雅安职业技术学院学报
[3]罗成忠.提高初中数学课堂有效教学的几种尝试[J].学苑教育
关键词:初中 数学课堂 教学 问题解决 策略
1、引言
伴随着教学改革,初中数学课堂教学中出现了很多改变,这在提升教学质量的同时也面临着一些问题,通过“问题解决”策略能够有效的解决这些问题,进一步提升教学的效率,因此,本文关于这方面的研究具有一定的实践指导作用。
2、“问题解决”策略概述
所谓“问题解决”,主要是依据一定目标,利用各种技能以及认知活动等,通过相关的思维操作,最终解决问题的过程。在这整个策略中,提出问题属于解决问题的先决条件,不过仅仅提出问题是远远不够的,提出问题的目的还是更好的解决问题。一般来看,应用“问题解决”策略的过程主要可以分为以下四个阶段:发现问题、分析问题、提出假设、检验假设。另外,在应用这一策略的过程中,主要的影响因素包括:已掌握知识、心智技能水平、动机和情绪、刺激呈现的模式、思维定势以及个性特点等。通过相关的研究来看,这一策略在解决问题的过程中的确有着比较好的效果,因此将其应用到初中数学课堂教学中也是非常有必要的。
3、初中数学课堂中应用“问题解决”策略的分析
3.1当前初中教学课堂中普遍存在问题的分析
(1)教授讲课多和少的问题
截止到目前,很多教师在课堂上依旧以“讲”为主,不断的对学生灌输自己的理论认识、解题方法、解题过程以及技能技巧,而且一旦讲起来滔滔不绝。在这种情况下,即便老师能够做到生动形象、妙语连珠,但是对于学生来说,整节课都处在一个较为被动的地位,其学习的积极性以及主动性将受到很大的影响,使得自身的一些疑问以及观点等都得不到很好的阐释。
(2)练习量多和少的问题
在初中的教学过程中,存在着这么一种说法:语文主要靠读,英语主要靠背,而数学则主要靠练,因此对于数学老师来说,选择练习题成为了其备课的一项主要工作。但是通过实际的观察我们会发现,一些教师在设定练习题量的时候还存在着较大的问题,对量的控制做不好,一旦练习量比较大的话则会导致题海战术,而练习量比较少的时候,又很难培养出学生分析问题以及解决问题的能力。
(3)习题选择难与易的问题
在初中数学中,一般习题的选择中普遍存在着偏难的现象,即便一些中考提纲明确规定不考的类型往往也会拿来给学生做,比如一些几何题需要2条以上的辅助线才能够解出,这就导致了学生做题的时候吃力,老师讲题的时候费力,最终导致很多时间被白白浪费掉。
(4)教师的教导与学生的学习问题
传统教学过程中存在着填鸭式的教学方式,学生只能够被动的接受知识,很难选择合适的学习内容及学习方式,而在新的课堂中则强调一种新的师生关系,但是,如何处理好“导”和“学”之间的关系又成了一个很大的问题。
(5)教师讨论深和浅的度问题
小组合作讨论是新课堂中较为流行的一种教学方式,这种方式对于提升教学质量有着很大的帮助。但是,对于部分教师而言,其每当提出问题的时候,立马就要求学生进行讨论,这到这里学生讨论的结果非常肤浅,而且整体的主旨也很不明确,难以起到预期的效果。从本质上看,这种做法虽然调动了教学的积极性,但是实质却是课堂纪律松散的表现。
3.2应对策略分析
初中数学课堂教学中之所以存在以上问题,主要是因为教学改革之后很多教师、学校难以从思想上进行转变,进而只能够对新课堂的形式进行模仿,很难将新的理念贯彻到其中,因此,笔者认为我们在初中数学教学中应采取以下策略:
(1)精讲和自学相结合
这主要要求以精讲为主,然后以自学为辅。在初中数学课堂教学中,讲属于必不可少的部分,不讲不行,讲少也不行,讲太多更不行,真正要做到的应该是精讲。所谓精讲主要是使用简短、准确的语言对教学中的核心问题进行讲解,而其他的时间应该交给学生自学,这样既起到了讲的作用,又培养了学生的自学能力里。
(2)提升练习题的质量
“学而不思则罔,思而不学则殆”,这句话很好的说明了练习题的重要性。练习题是为提升学生分析问题能力而设计的,因此要对目标性进行突出,既要对其基础性给予重视,也要有递进性,这样才能够帮助学生掌握知识,引领方法,拓展思维,最终提高能力。相对于上文中的精讲,这主要是精练。在量的控制方面,10到15分钟,5到15道题为最佳。
(3)因材施教
“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫‘因材施教’”——陶行知。初中的数学是离不开解题训练的,而习题主要在于帮助学生对所学知识进行巩固,培养起创新精神以及应用意识。
(4)导和学要结合在一起
“求知欲,好奇心.这是人的永恒的,不可改变的特性。哪里没有求知欲,哪里便没有学校”——苏霍姆林斯基。导学案是现在大力推广的一种手段,其核心就是将教师的导和学生的学结合在一起。所谓导,并不是直接给出答案,应做到指而不明,含而不露,引而不发,另外,导的过程中要引导学生注意文本教材,并对问题思考的出发点有充分的关注,而且要在学生思维受阻的时候进行引导,这才能起到茅塞顿开的效果。
(5)要保证目标的明确以及主题的紧贴
讨论的时机选择是一个非常重要的问题,因此教师要做好讨论时机的布置,而且讨论的内容要做到明确,紧密围绕目标。在设计问题的时候避免问题太多,以1到2个为最佳。另外,要帮助学生抓住关键点,进而对自身的观点进行调整,这有利于帮助学生建立一种解决问题的思路。
4、结语
做好初中数学课堂教学中“问题解决”策略的研究具有非常积极的意义,我们要努力做到“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”。但是,本文限于篇幅,尚存在很多不深入之处,因此,还希望各位同行能够不吝指正及补充,共同为提升初中数学课堂的教学质量而努力。
参考文献
[1]施巍.初中数学课堂教学中的问题与对策[J].宁夏教育科研
[2]郑万俊.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].雅安职业技术学院学报
[3]罗成忠.提高初中数学课堂有效教学的几种尝试[J].学苑教育