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摘要：当前初中数学课堂教学中还存在着一些问题，解决好这些问题是一个必然的课题。本文在对“问题解决”策略进行了概述的基础上，结合这一策略分析了问题，并提出了相关的策略及方法，希望能够带来一定的帮助。
关键词：初中 数学课堂 教学 问题解决 策略
1、引言
伴随着教学改革，初中数学课堂教学中出现了很多改变，这在提升教学质量的同时也面临着一些问题，通过“问题解决”策略能够有效的解决这些问题，进一步提升教学的效率，因此，本文关于这方面的研究具有一定的实践指导作用。
2、“问题解决”策略概述
所谓“问题解决”，主要是依据一定目标，利用各种技能以及认知活动等，通过相关的思维操作，最终解决问题的过程。在这整个策略中，提出问题属于解决问题的先决条件，不过仅仅提出问题是远远不够的，提出问题的目的还是更好的解决问题。一般来看，应用“问题解决”策略的过程主要可以分为以下四个阶段：发现问题、分析问题、提出假设、检验假设。另外，在应用这一策略的过程中，主要的影响因素包括：已掌握知识、心智技能水平、动机和情绪、刺激呈现的模式、思维定势以及个性特点等。通过相关的研究来看，这一策略在解决问题的过程中的确有着比较好的效果，因此将其应用到初中数学课堂教学中也是非常有必要的。
3、初中数学课堂中应用“问题解决”策略的分析
3.1当前初中教学课堂中普遍存在问题的分析
（1）教授讲课多和少的问题
截止到目前，很多教师在课堂上依旧以“讲”为主，不断的对学生灌输自己的理论认识、解题方法、解题过程以及技能技巧，而且一旦讲起来滔滔不绝。在这种情况下，即便老师能够做到生动形象、妙语连珠，但是对于学生来说，整节课都处在一个较为被动的地位，其学习的积极性以及主动性将受到很大的影响，使得自身的一些疑问以及观点等都得不到很好的阐释。
（2）练习量多和少的问题
在初中的教学过程中，存在着这么一种说法：语文主要靠读，英语主要靠背，而数学则主要靠练，因此对于数学老师来说，选择练习题成为了其备课的一项主要工作。但是通过实际的观察我们会发现，一些教师在设定练习题量的时候还存在着较大的问题，对量的控制做不好，一旦练习量比较大的话则会导致题海战术，而练习量比较少的时候，又很难培养出学生分析问题以及解决问题的能力。
（3）习题选择难与易的问题
在初中数学中，一般习题的选择中普遍存在着偏难的现象，即便一些中考提纲明确规定不考的类型往往也会拿来给学生做，比如一些几何题需要2条以上的辅助线才能够解出，这就导致了学生做题的时候吃力，老师讲题的时候费力，最终导致很多时间被白白浪费掉。
（4）教师的教导与学生的学习问题
传统教学过程中存在着填鸭式的教学方式，学生只能够被动的接受知识，很难选择合适的学习内容及学习方式，而在新的课堂中则强调一种新的师生关系，但是，如何处理好“导”和“学”之间的关系又成了一个很大的问题。
（5）教师讨论深和浅的度问题
小组合作讨论是新课堂中较为流行的一种教学方式，这种方式对于提升教学质量有着很大的帮助。但是，对于部分教师而言，其每当提出问题的时候，立马就要求学生进行讨论，这到这里学生讨论的结果非常肤浅，而且整体的主旨也很不明确，难以起到预期的效果。从本质上看，这种做法虽然调动了教学的积极性，但是实质却是课堂纪律松散的表现。
3.2应对策略分析
初中数学课堂教学中之所以存在以上问题，主要是因为教学改革之后很多教师、学校难以从思想上进行转变，进而只能够对新课堂的形式进行模仿，很难将新的理念贯彻到其中，因此，笔者认为我们在初中数学教学中应采取以下策略：
（1）精讲和自学相结合
这主要要求以精讲为主，然后以自学为辅。在初中数学课堂教学中，讲属于必不可少的部分，不讲不行，讲少也不行，讲太多更不行，真正要做到的应该是精讲。所谓精讲主要是使用简短、准确的语言对教学中的核心问题进行讲解，而其他的时间应该交给学生自学，这样既起到了讲的作用，又培养了学生的自学能力里。
（2）提升练习题的质量
“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话很好的说明了练习题的重要性。练习题是为提升学生分析问题能力而设计的，因此要对目标性进行突出，既要对其基础性给予重视，也要有递进性，这样才能够帮助学生掌握知识，引领方法，拓展思维，最终提高能力。相对于上文中的精讲，这主要是精练。在量的控制方面，10到15分钟，5到15道题为最佳。
（3）因材施教
“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’”——陶行知。初中的数学是离不开解题训练的，而习题主要在于帮助学生对所学知识进行巩固，培养起创新精神以及应用意识。
（4）导和学要结合在一起
“求知欲，好奇心.这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校”——苏霍姆林斯基。导学案是现在大力推广的一种手段，其核心就是将教师的导和学生的学结合在一起。所谓导，并不是直接给出答案，应做到指而不明，含而不露，引而不发，另外，导的过程中要引导学生注意文本教材，并对问题思考的出发点有充分的关注，而且要在学生思维受阻的时候进行引导，这才能起到茅塞顿开的效果。
（5）要保证目标的明确以及主题的紧贴
讨论的时机选择是一个非常重要的问题，因此教师要做好讨论时机的布置，而且讨论的内容要做到明确，紧密围绕目标。在设计问题的时候避免问题太多，以1到2个为最佳。另外，要帮助学生抓住关键点，进而对自身的观点进行调整，这有利于帮助学生建立一种解决问题的思路。
4、结语
做好初中数学课堂教学中“问题解决”策略的研究具有非常积极的意义，我们要努力做到“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。但是，本文限于篇幅，尚存在很多不深入之处，因此，还希望各位同行能够不吝指正及补充，共同为提升初中数学课堂的教学质量而努力。
参考文献
[1]施巍.初中数学课堂教学中的问题与对策[J].宁夏教育科研
[2]郑万俊.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].雅安职业技术学院学报
[3]罗成忠.提高初中数学课堂有效教学的几种尝试[J].学苑教育
关键词：初中 数学课堂 教学 问题解决 策略
1、引言
伴随着教学改革，初中数学课堂教学中出现了很多改变，这在提升教学质量的同时也面临着一些问题，通过“问题解决”策略能够有效的解决这些问题，进一步提升教学的效率，因此，本文关于这方面的研究具有一定的实践指导作用。
2、“问题解决”策略概述
所谓“问题解决”，主要是依据一定目标，利用各种技能以及认知活动等，通过相关的思维操作，最终解决问题的过程。在这整个策略中，提出问题属于解决问题的先决条件，不过仅仅提出问题是远远不够的，提出问题的目的还是更好的解决问题。一般来看，应用“问题解决”策略的过程主要可以分为以下四个阶段：发现问题、分析问题、提出假设、检验假设。另外，在应用这一策略的过程中，主要的影响因素包括：已掌握知识、心智技能水平、动机和情绪、刺激呈现的模式、思维定势以及个性特点等。通过相关的研究来看，这一策略在解决问题的过程中的确有着比较好的效果，因此将其应用到初中数学课堂教学中也是非常有必要的。
3、初中数学课堂中应用“问题解决”策略的分析
3.1当前初中教学课堂中普遍存在问题的分析
（1）教授讲课多和少的问题
截止到目前，很多教师在课堂上依旧以“讲”为主，不断的对学生灌输自己的理论认识、解题方法、解题过程以及技能技巧，而且一旦讲起来滔滔不绝。在这种情况下，即便老师能够做到生动形象、妙语连珠，但是对于学生来说，整节课都处在一个较为被动的地位，其学习的积极性以及主动性将受到很大的影响，使得自身的一些疑问以及观点等都得不到很好的阐释。
（2）练习量多和少的问题
在初中的教学过程中，存在着这么一种说法：语文主要靠读，英语主要靠背，而数学则主要靠练，因此对于数学老师来说，选择练习题成为了其备课的一项主要工作。但是通过实际的观察我们会发现，一些教师在设定练习题量的时候还存在着较大的问题，对量的控制做不好，一旦练习量比较大的话则会导致题海战术，而练习量比较少的时候，又很难培养出学生分析问题以及解决问题的能力。
（3）习题选择难与易的问题
在初中数学中，一般习题的选择中普遍存在着偏难的现象，即便一些中考提纲明确规定不考的类型往往也会拿来给学生做，比如一些几何题需要2条以上的辅助线才能够解出，这就导致了学生做题的时候吃力，老师讲题的时候费力，最终导致很多时间被白白浪费掉。
（4）教师的教导与学生的学习问题
传统教学过程中存在着填鸭式的教学方式，学生只能够被动的接受知识，很难选择合适的学习内容及学习方式，而在新的课堂中则强调一种新的师生关系，但是，如何处理好“导”和“学”之间的关系又成了一个很大的问题。
（5）教师讨论深和浅的度问题
小组合作讨论是新课堂中较为流行的一种教学方式，这种方式对于提升教学质量有着很大的帮助。但是，对于部分教师而言，其每当提出问题的时候，立马就要求学生进行讨论，这到这里学生讨论的结果非常肤浅，而且整体的主旨也很不明确，难以起到预期的效果。从本质上看，这种做法虽然调动了教学的积极性，但是实质却是课堂纪律松散的表现。
3.2应对策略分析
初中数学课堂教学中之所以存在以上问题，主要是因为教学改革之后很多教师、学校难以从思想上进行转变，进而只能够对新课堂的形式进行模仿，很难将新的理念贯彻到其中，因此，笔者认为我们在初中数学教学中应采取以下策略：
（1）精讲和自学相结合
这主要要求以精讲为主，然后以自学为辅。在初中数学课堂教学中，讲属于必不可少的部分，不讲不行，讲少也不行，讲太多更不行，真正要做到的应该是精讲。所谓精讲主要是使用简短、准确的语言对教学中的核心问题进行讲解，而其他的时间应该交给学生自学，这样既起到了讲的作用，又培养了学生的自学能力里。
（2）提升练习题的质量
“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话很好的说明了练习题的重要性。练习题是为提升学生分析问题能力而设计的，因此要对目标性进行突出，既要对其基础性给予重视，也要有递进性，这样才能够帮助学生掌握知识，引领方法，拓展思维，最终提高能力。相对于上文中的精讲，这主要是精练。在量的控制方面，10到15分钟，5到15道题为最佳。
（3）因材施教
“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’”——陶行知。初中的数学是离不开解题训练的，而习题主要在于帮助学生对所学知识进行巩固，培养起创新精神以及应用意识。
（4）导和学要结合在一起
“求知欲，好奇心.这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校”——苏霍姆林斯基。导学案是现在大力推广的一种手段，其核心就是将教师的导和学生的学结合在一起。所谓导，并不是直接给出答案，应做到指而不明，含而不露，引而不发，另外，导的过程中要引导学生注意文本教材，并对问题思考的出发点有充分的关注，而且要在学生思维受阻的时候进行引导，这才能起到茅塞顿开的效果。
（5）要保证目标的明确以及主题的紧贴
讨论的时机选择是一个非常重要的问题，因此教师要做好讨论时机的布置，而且讨论的内容要做到明确，紧密围绕目标。在设计问题的时候避免问题太多，以1到2个为最佳。另外，要帮助学生抓住关键点，进而对自身的观点进行调整，这有利于帮助学生建立一种解决问题的思路。
4、结语
做好初中数学课堂教学中“问题解决”策略的研究具有非常积极的意义，我们要努力做到“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。但是，本文限于篇幅，尚存在很多不深入之处，因此，还希望各位同行能够不吝指正及补充，共同为提升初中数学课堂的教学质量而努力。
参考文献
[1]施巍.初中数学课堂教学中的问题与对策[J].宁夏教育科研
[2]郑万俊.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].雅安职业技术学院学报
[3]罗成忠.提高初中数学课堂有效教学的几种尝试[J].学苑教育