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摘要：学习困难的问题普遍存在于中小学校的学生中，它妨碍了学生的健康、全面的发展，使各国的教育困难，影响了教育的效果和利益。许多专家和教育实践者从不同角度对学习困难的学生进行了大量的研究，形成了一定的理论和改善方法。学习困难的学生问题在数学学科中也是特别突出的，在教育的实际情况下，对数学学习困难的学生问题进行研究是普遍关注的问题。初中数学作为重要学科，为到达应试教育标准，提高初中数学学困生的学习效率，是初中数学教育工作中的重点，授课教师应当要求初中生初步掌握在数学解题过程中隐含条件的有效利用，简化解题过程，让学生在数学问题的解答中起到事半功倍的效果。
关键词：初中数学；学习效率
引言：
数学作为一门有着严谨性，空间性且逻辑性强的学科，所涉及的领域十分宽广，而初中数学，作为初中生学习的重点难点学科之一，对学生的要求不仅仅只是吃透每一个单元的知识点，而更注重学生的学习效率，由于学困生的学习效率不高，造成了整体学习效率的下降，所以提高学困生的学习效率志在必得。
1.提高初中数学学困生学习效率的重要意义
1.1提高初中数学学困生学习效率，有利于全面提高数学教学水平
在进行初中数学教学的过程中，我们应该考虑到教学的对象的特殊性。所谓学习困难学生，并不是在学习中学生变得毫无能力，或是成为学习障碍，主要是指学生在学习中对于知识的吸收以及理解效果很差，或者学习效率不好。但是，学困生中并不存在一定的智力障碍和残疾人，在我国，对于学习障碍的学生，他们最多的是被称为“差生”。在学校教育中，很多教师眼中的“差生”是指学习成绩差的学习能力和品格差的学生。学习数学的兴趣低落，是大多数学习数学困难的学生多数现象。学习数学只是由于父母以及外界的压力，而厌恶地学习数学，而且长期以来数学成绩都不理想，与同学的成绩相比有一定的差距，产生强烈的自卑感。认为自己不是学习数学的材料，所以没有足够的信心来进行数学学科的学习。初中生们处于发展的中期阶段，培养学困生的数学能力，不仅可以使学生能够更好的去吸收老师教授的数学理论知识，提高学习效率。还可以使学生能够培养更好的独立学习能力，提高自主解决问题的意识，从而更加全面地去发展自己的综合素质能力，全面提高数学教学水平。
1.2提高初中数学学困生的学习效率有利于挖掘学生潜能、促进智力发展
在初中数学学困生中，学习数学的意志很脆弱。首先，在上课前没有进行预习，不对上课的内容进行一定的熟悉和了解。上课期间老师讲解课堂相关的单元知识点，开始上课时会认真听几分钟，但如果听不清或者听不懂的话，不会向老师汇报情况或者采取相应的措施，而是不会继续听课，进而选择给周围认真听课的学生们造成干扰，或者偷看与数学无关的课外书。针对课堂结束后老师布置的课后作业，遇到计算稍微有点复杂，或者无法理解问题条件含义的题目时，就会选择不继续做下去，选择敷衍了事，或者借其他学生的作业进行剽窃。等到数学授课中提问知识点的考查和数学相关考试时，就会只片面性的对相关概念进行死记硬背，情绪变得焦躁不安，从而进行向周围同学进行求助的作弊行为。长此以往，就会产生依赖心理，用自己的方式来对应试敷衍了事，不对数学进行认真的学习和深化性质的了解和探究。在学习之中要引导学生进行发散性的思维，提高学习效率以及促进学生智力发展。
2.提高初中数学学困生学习效率的主要策略
2.1优化课堂教学为学困生学习营造良好的课堂氛围
在学习当中，最需要的是调动起学生的学习的自主性，小组式的教学的优势就在于此。在小组的交流、争辩中，他们会将自己的想法释放出来，让他们由学习的“奴隶”成为学习的主人，让他们在学习中得到乐趣，再加上学生大都不服输，在争辩的过程中，会努力地提高自己的水平，让自己的想法让其他的学生信服，这样就会形成一种良性循环。长此以往，会极大地提高学生的自主学习能力和独立思想的能力，体现个性，这样极大地提高学生高阶思维培养。数学课堂的问题设计要不仅是要不断地解决问题还要不断地提出问题，只有不断地提出问题，学生和老师才会有更好的活动，他们才是在思考，学生和老师的思维才是在不断地向前发展，问题的设计要有方向、要难易程度得当、要有启发性。只有不断地向学生提出新的问题，学生才会更加深入的了解数学，热爱数学，他们会不停的思考，思維高速度运转，发现数学问题的本质。
2.2教师在教学中贯彻落实以学生为本的教学理念、提高教学的实效性
在传统的教学模式中，老师为主讲师，这就会使得学生很被动，就会形成惧怕老师的现象，这一现象的产生也会不利于老师和学生们之间的沟通和及时询问。所以，老师们应该做出调整，不能像以前一样的教课了，要改变自己在学生中的形象，要和同学们更加融恰。在初中阶段的数学课堂上，老师应该以自己的语言来给学生们添点幽默轻松的环节，为学生们创造一个祥和安静的课堂，在初中阶段的数学教学中，需要以学生为本，要让孩子们发自内心的去喜欢数学，热爱数学，不要去有一种厌恶感，发扬以学生为本的教学理念，从而进一步地去提高课堂质量，提高教学的实效性。
结束语：
为了有效地改善学困生学习的困境，摆脱掉“差生”的标签，主要解决方法是改善和通过日常学习来影响学生相关能力的提升。在教育中，授课老师必须注意一视同仁，通过把握数学的基本问题型，把握数学问题规则，来逐渐让学生对数学感兴趣，从而增强学困生的解题能力以及学习习惯的培养。
参考文献：
[1]李瑞晓.提高初中数学学困生学习效率的策略探索[J].中国校外教育：中旬，2018.
[2]杜湘慧.初中数学学困生转化策略探究[J].考试周刊，2017（98）.
关键词：初中数学；学习效率
引言：
数学作为一门有着严谨性，空间性且逻辑性强的学科，所涉及的领域十分宽广，而初中数学，作为初中生学习的重点难点学科之一，对学生的要求不仅仅只是吃透每一个单元的知识点，而更注重学生的学习效率，由于学困生的学习效率不高，造成了整体学习效率的下降，所以提高学困生的学习效率志在必得。
1.提高初中数学学困生学习效率的重要意义
1.1提高初中数学学困生学习效率，有利于全面提高数学教学水平
在进行初中数学教学的过程中，我们应该考虑到教学的对象的特殊性。所谓学习困难学生，并不是在学习中学生变得毫无能力，或是成为学习障碍，主要是指学生在学习中对于知识的吸收以及理解效果很差，或者学习效率不好。但是，学困生中并不存在一定的智力障碍和残疾人，在我国，对于学习障碍的学生，他们最多的是被称为“差生”。在学校教育中，很多教师眼中的“差生”是指学习成绩差的学习能力和品格差的学生。学习数学的兴趣低落，是大多数学习数学困难的学生多数现象。学习数学只是由于父母以及外界的压力，而厌恶地学习数学，而且长期以来数学成绩都不理想，与同学的成绩相比有一定的差距，产生强烈的自卑感。认为自己不是学习数学的材料，所以没有足够的信心来进行数学学科的学习。初中生们处于发展的中期阶段，培养学困生的数学能力，不仅可以使学生能够更好的去吸收老师教授的数学理论知识，提高学习效率。还可以使学生能够培养更好的独立学习能力，提高自主解决问题的意识，从而更加全面地去发展自己的综合素质能力，全面提高数学教学水平。
1.2提高初中数学学困生的学习效率有利于挖掘学生潜能、促进智力发展
在初中数学学困生中，学习数学的意志很脆弱。首先，在上课前没有进行预习，不对上课的内容进行一定的熟悉和了解。上课期间老师讲解课堂相关的单元知识点，开始上课时会认真听几分钟，但如果听不清或者听不懂的话，不会向老师汇报情况或者采取相应的措施，而是不会继续听课，进而选择给周围认真听课的学生们造成干扰，或者偷看与数学无关的课外书。针对课堂结束后老师布置的课后作业，遇到计算稍微有点复杂，或者无法理解问题条件含义的题目时，就会选择不继续做下去，选择敷衍了事，或者借其他学生的作业进行剽窃。等到数学授课中提问知识点的考查和数学相关考试时，就会只片面性的对相关概念进行死记硬背，情绪变得焦躁不安，从而进行向周围同学进行求助的作弊行为。长此以往，就会产生依赖心理，用自己的方式来对应试敷衍了事，不对数学进行认真的学习和深化性质的了解和探究。在学习之中要引导学生进行发散性的思维，提高学习效率以及促进学生智力发展。
2.提高初中数学学困生学习效率的主要策略
2.1优化课堂教学为学困生学习营造良好的课堂氛围
在学习当中，最需要的是调动起学生的学习的自主性，小组式的教学的优势就在于此。在小组的交流、争辩中，他们会将自己的想法释放出来，让他们由学习的“奴隶”成为学习的主人，让他们在学习中得到乐趣，再加上学生大都不服输，在争辩的过程中，会努力地提高自己的水平，让自己的想法让其他的学生信服，这样就会形成一种良性循环。长此以往，会极大地提高学生的自主学习能力和独立思想的能力，体现个性，这样极大地提高学生高阶思维培养。数学课堂的问题设计要不仅是要不断地解决问题还要不断地提出问题，只有不断地提出问题，学生和老师才会有更好的活动，他们才是在思考，学生和老师的思维才是在不断地向前发展，问题的设计要有方向、要难易程度得当、要有启发性。只有不断地向学生提出新的问题，学生才会更加深入的了解数学，热爱数学，他们会不停的思考，思維高速度运转，发现数学问题的本质。
2.2教师在教学中贯彻落实以学生为本的教学理念、提高教学的实效性
在传统的教学模式中，老师为主讲师，这就会使得学生很被动，就会形成惧怕老师的现象，这一现象的产生也会不利于老师和学生们之间的沟通和及时询问。所以，老师们应该做出调整，不能像以前一样的教课了，要改变自己在学生中的形象，要和同学们更加融恰。在初中阶段的数学课堂上，老师应该以自己的语言来给学生们添点幽默轻松的环节，为学生们创造一个祥和安静的课堂，在初中阶段的数学教学中，需要以学生为本，要让孩子们发自内心的去喜欢数学，热爱数学，不要去有一种厌恶感，发扬以学生为本的教学理念，从而进一步地去提高课堂质量，提高教学的实效性。
结束语：
为了有效地改善学困生学习的困境，摆脱掉“差生”的标签，主要解决方法是改善和通过日常学习来影响学生相关能力的提升。在教育中，授课老师必须注意一视同仁，通过把握数学的基本问题型，把握数学问题规则，来逐渐让学生对数学感兴趣，从而增强学困生的解题能力以及学习习惯的培养。
参考文献：
[1]李瑞晓.提高初中数学学困生学习效率的策略探索[J].中国校外教育：中旬，2018.
[2]杜湘慧.初中数学学困生转化策略探究[J].考试周刊，2017（98）.