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教学内容：青岛版的三年级数学上册第91——92页
教材分析：“分数的初步认识”是青岛版数学教材三年级上册第九单元第一信息窗的内容。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。
认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。
学情分析：小学生从认识整数到认识分数是关于数的概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。
教学目标：1、结合直观图初步认识分数，体会把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，其中的几份可以用几分之几来表示。能用实际操作的结果表示相应的分数，能正确的读、写分数，知道分数各部分名称。2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过一系列观察、操作、讨论等数学学习活动，体会建立数学概念的基本过程和方法。3、感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。体会分数在生活中的价值，密切数学与生活之间的联系。
教学重点：初步认识分数的含义，会读、写分数，知道分数各部分名称。
教学难点：理解分数的含义。
教具准备：课件、等边三角形，等腰梯形，圆，长方形，正方形。
教学过程：
一、游戏导入
导语：两个小朋友海边游玩，分梨，分饮料，最后分蛋糕。把1蛋糕平均分给2个人，每人分多少呢？好，别急，谁能用语言说一说每人分多少？
生：把1个蛋糕平均分给2个人，每人分到这个蛋糕的一半。[如果学生表述不清楚，教师进行引导]
二、认识几分之一
1、认识二分之一 板书：一半
引导：那我们先来看看这个蛋糕的一半是怎么得来的？课件演示：将一个蛋糕分成两块。谁能说一说我们是怎样分，得到的是这个蛋糕的一半呢？
学生回答，教师进行适当引导，关键是认识“平均分”。（板书：平均分）
引导：把这个蛋糕平均分，也就是每份分的同样多，这样就得到这个蛋糕的一半。那这个蛋糕的一半还能不能用以前学过的数来表示？ （学生会回答：不能）引导：像这样的“一半”不能用以前学过的数表示了，这就是刚才同学们不能用手式表示的原因。这个数该怎么表示呢？学生可能答出：二分之一。（板书：二分之一）引导：我们不仅会说还应会写。老师在黑板上板演1/2，并指导学生书写，适当指导。引导：这是什么数？（生：分数）這节课我们就一起来认识分数。（揭示课题：分数的初步认识）分数也像每个同学一样有自己名字，中间的短横线叫分数线，下面的数字叫分母，上面的数字叫分子。谁能说一说1/2表示什么意思？（分别请学生说一说）利用你手中的学具找到1/2，并涂色（动手操作）学生展示，强调对折就是平均分。复述1/2表示的意义
2、认识四分之一。引导：刚才的学习我们是把蛋糕平均分了，其实也可以把图形平均分，看老师手里拿的是什么图形。（分别出示一个圆形、长方形、正方形）利用你手中的学具找到1/4，并涂色（动手操作）学生展示，强调对折就是平均分。复述1/4表示的意义；像这样的分数还有很多，你又想到了哪些？（指名说一说）
3.动手操作。过渡句：既然同学们表现这么好，我们就玩一个折纸游戏，找到像1/2、1/4这样的分数，谁折的比较漂亮。（学生动手操作，教师巡视，展示学生不同的折法）投影展示1/6、1/8
提出疑问：展示多个1/4，我们折的方法不同，得到的每一份的形状也不同，为什么都能用1/4表示呢？（小组讨论）得出结论：不管怎么折，只要把它平均分成4份，其中的1份就是这个图形的 1/4。
三、认识几分之几
师：我们现在认识了这么多的分数朋友，你能利用手中的图形创造出不一样的分数来吗？并图色！小组合作，全班汇报。师：刚才我在下面转的时候，发现同学们创造的过程是快乐的，那么，谁愿意把你的快乐分享给大家呢？生展示，师记录，在黑板上记录各种分数。（3/4，5/8，等）生复述自己找分数的过程
三、课堂练习
1、自主练习第二题，让学生独立完成，重点让学生说说为什么这样填，强化对几分之一的理解。2、自主练习第三题，主要考察对学生几分之几的认识，独立完成，交流想法，强化对几分之几，意义的理解。3，火眼金睛辨对错，理解分数产生的基础是平均分。
四、联系生活发现分数
其实在生活中，在我们的身边处处有分数，粗心的人可发现不了奥。
4、想一想、说一说：妈妈把吃了一个蛋糕1/2，爸爸吃了妈妈剩下蛋糕的1/2，小明吃了爸爸剩下蛋糕的1/2，用你手中的圆片找到妈妈、爸爸、小明吃了哪部分观看录像人与分数
五、全课总结（2分钟）
今天我们认识了一个新朋友，分数，你觉得你有什么收获？
教材分析：“分数的初步认识”是青岛版数学教材三年级上册第九单元第一信息窗的内容。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。
认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。
学情分析：小学生从认识整数到认识分数是关于数的概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。
教学目标：1、结合直观图初步认识分数，体会把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，其中的几份可以用几分之几来表示。能用实际操作的结果表示相应的分数，能正确的读、写分数，知道分数各部分名称。2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过一系列观察、操作、讨论等数学学习活动，体会建立数学概念的基本过程和方法。3、感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。体会分数在生活中的价值，密切数学与生活之间的联系。
教学重点：初步认识分数的含义，会读、写分数，知道分数各部分名称。
教学难点：理解分数的含义。
教具准备：课件、等边三角形，等腰梯形，圆，长方形，正方形。
教学过程：
一、游戏导入
导语：两个小朋友海边游玩，分梨，分饮料，最后分蛋糕。把1蛋糕平均分给2个人，每人分多少呢？好，别急，谁能用语言说一说每人分多少？
生：把1个蛋糕平均分给2个人，每人分到这个蛋糕的一半。[如果学生表述不清楚，教师进行引导]
二、认识几分之一
1、认识二分之一 板书：一半
引导：那我们先来看看这个蛋糕的一半是怎么得来的？课件演示：将一个蛋糕分成两块。谁能说一说我们是怎样分，得到的是这个蛋糕的一半呢？
学生回答，教师进行适当引导，关键是认识“平均分”。（板书：平均分）
引导：把这个蛋糕平均分，也就是每份分的同样多，这样就得到这个蛋糕的一半。那这个蛋糕的一半还能不能用以前学过的数来表示？ （学生会回答：不能）引导：像这样的“一半”不能用以前学过的数表示了，这就是刚才同学们不能用手式表示的原因。这个数该怎么表示呢？学生可能答出：二分之一。（板书：二分之一）引导：我们不仅会说还应会写。老师在黑板上板演1/2，并指导学生书写，适当指导。引导：这是什么数？（生：分数）這节课我们就一起来认识分数。（揭示课题：分数的初步认识）分数也像每个同学一样有自己名字，中间的短横线叫分数线，下面的数字叫分母，上面的数字叫分子。谁能说一说1/2表示什么意思？（分别请学生说一说）利用你手中的学具找到1/2，并涂色（动手操作）学生展示，强调对折就是平均分。复述1/2表示的意义
2、认识四分之一。引导：刚才的学习我们是把蛋糕平均分了，其实也可以把图形平均分，看老师手里拿的是什么图形。（分别出示一个圆形、长方形、正方形）利用你手中的学具找到1/4，并涂色（动手操作）学生展示，强调对折就是平均分。复述1/4表示的意义；像这样的分数还有很多，你又想到了哪些？（指名说一说）
3.动手操作。过渡句：既然同学们表现这么好，我们就玩一个折纸游戏，找到像1/2、1/4这样的分数，谁折的比较漂亮。（学生动手操作，教师巡视，展示学生不同的折法）投影展示1/6、1/8
提出疑问：展示多个1/4，我们折的方法不同，得到的每一份的形状也不同，为什么都能用1/4表示呢？（小组讨论）得出结论：不管怎么折，只要把它平均分成4份，其中的1份就是这个图形的 1/4。
三、认识几分之几
师：我们现在认识了这么多的分数朋友，你能利用手中的图形创造出不一样的分数来吗？并图色！小组合作，全班汇报。师：刚才我在下面转的时候，发现同学们创造的过程是快乐的，那么，谁愿意把你的快乐分享给大家呢？生展示，师记录，在黑板上记录各种分数。（3/4，5/8，等）生复述自己找分数的过程
三、课堂练习
1、自主练习第二题，让学生独立完成，重点让学生说说为什么这样填，强化对几分之一的理解。2、自主练习第三题，主要考察对学生几分之几的认识，独立完成，交流想法，强化对几分之几，意义的理解。3，火眼金睛辨对错，理解分数产生的基础是平均分。
四、联系生活发现分数
其实在生活中，在我们的身边处处有分数，粗心的人可发现不了奥。
4、想一想、说一说：妈妈把吃了一个蛋糕1/2，爸爸吃了妈妈剩下蛋糕的1/2，小明吃了爸爸剩下蛋糕的1/2，用你手中的圆片找到妈妈、爸爸、小明吃了哪部分观看录像人与分数
五、全课总结（2分钟）
今天我们认识了一个新朋友，分数，你觉得你有什么收获？