在倡导新课程改革的今天，教师的责任不仅仅是教书，更重要的是育人。从七年级开始，就接手了一群懵懂但接受能力和可塑性很强的学生，教师肩负着培育他们的任务。不仅给予他们知识，同时也要指导他们成长，在初中的这些学科中，语文教学在德育方面兼有义不容辞的任务。丰富的语文课程教育，比简单的说服性教育容易让学生接受，比粗暴的棍棒教育让学生驯服。这种教学方式，不但丰富了语文教学内容，而且也提高了学生的道德素质和审美情绪，让学生形成了正确的人生观和积极的人生态度。在语文教学中，大多是教师传授给学生一定的知识，让学生在课堂上巩固，经过一次次的检测来把握课堂的内容。或者是按大纲要求，渗透法制内容，念一下某条某款的法律知识。这些当然是教学中的必要环节，但对于思想教育，有些教师好像认为，那是班主任和政治老师的任务，与其他学科教师关系不大。
　　在这几年的教学中，发觉现在的学生大多越来越自私。单亲家庭、留守儿童、独生子女等客观现象，使这些学生的思想行为可谓花样百出。要想扶正这些思想，在语文教学中渗透思想教育是必不可少的。因为语文教学能在给予学生趣味无穷的课文内容的同时，引起学生对生活的共鸣。比如，《童趣》这篇课文，作者把蚊子比成仙鹤，把青烟比作白云，学生就会想到自己玩的许许多多有趣的活动。
　　语文教学中有些事例，有助于学生是非观念的树立。在进行“让世界充满爱”的一次综合性学习中，给学生讲了一个事例：中央电视台有一个节目叫作“开心辞典”，在一次节目中有三个学生去参加。有一个女孩的心愿是全家旅行，有一个男孩的心愿是希望还在住院生重病的爸爸能有钱医治，有个男孩的心愿是要帮助需要得到帮助的人。前两个都没有答完所有的题来完成自己的心愿，而第三个男孩答完了所有的题目。问学生怎么办时，一个男生说，我愿意帮助这个女孩完成心愿，百分之九十的学生说，应该帮助那个医治爸爸的男孩，因为他的爸爸很需要这笔钱，这关系到人的生命呀！而旅游什么时候都可以去。当然，答完题的这个男孩帮助了这个需要帮助的男孩。这个简单的选择题，学生却有不同的答案。因此在生活中处理一些琐事时，有的人常常说“枉自是读书人”，就是因为有的人虽然饱读诗书，但对书中的道德素养不去吸收。只汲取知识，在生活中处理琐事时，就可能让人怨声载道。
　　要渗透思想教育，不是一两句话就可以说到做到的事情。不是因为在这里说了，就会做得很好。教师在教学中，不仅承担语文教学，还会担任班主任工作。学生平时犯的错误，就可以在教学中联系教学内容，来给学生做思想工作。记得有一年有一个班，其他班的老师对班主任说：“你们班的女生真不像话，下自习了，还在教室里点着蜡烛唱歌，很晚了还从楼上洒水下来，泼在物理老师的身上。”班主任听了很气愤，回到教室批评了一通，那些女孩一句话也没有说。但班主任觉得这群女孩应该不会这样荒唐，私下问了问参与的个别学生，后来终于知道了事情的原委。原来，那天晚上是一个女孩的生日，她的母亲白天给她送来一个大蛋糕，她想白天大家都在学习，就等晚自习之后叫寝室里的同学一起在教室里分享。去寝室又不允许，只能选择那个时候，那个地点，同学们留下来之后才知道那天是她的生日。吃人家的东西总要有点表示，然后就给她唱生日歌。结束之后打扫教室，不小心把水洒到物理老师的身上，吓得洒水的同学缩成一团，当时全体向老师道歉过了。班主任听了心里很痛，也很内疚，那些没有吃到蛋糕的同学，也许会因为班主任对她们的批评幸灾乐祸。于是在那节“让世界充满爱”的综合学习中，就举了那次生日事件。班主任首先给那群被批评的学生道歉，然后说：“说到世界太大，但我们的同学能让我们班充满爱，有东西吃大家能够分享，犯了错误大家一起承担，我很羡慕我们班同学的这种团结精神，这就是‘爱’。”
　　思想道德的渗透不仅提高了学生的道德素质，同时也成了沟通师生关系的桥梁。