在忐忑不安中上完了《智取生辰纲》这一课，心里的一块石头总算落了地。先前精心的备学生、备教材，总是感觉文章太冗长，难以理出思绪。因为这篇文章篇幅很长，学生第一次接触这么长的小说，如何在短短的四十五分钟内让课堂做到高效，是我在上课之前考虑的较多的事情。
　　根据学生的阅读积累，了解到学生对《水浒传》不够熟悉。上课之前，我让学生做了充分的预习，也让学生查找了关于《水浒传》的相关知识。看孩子们在查找的过程中表现出来的那股热情，足以看出他们对这篇文章的喜欢。只要学生们喜欢这篇文章，就应该能很快地参与课堂，自己收紧的心，也稍微放松了一些。在充分的预习之下，课堂上学生积极踊跃的回答问题，同时也有自己独到的见解，产生新的智慧的火花，课堂上学生的收获颇多。学生们展现了各自的风采，提高了语言表达能力，让课堂上充满了生机活力。
　　相比较先前学习文言文的时候，只是一味的按部就班的进行，学生大多都不发言，枯燥乏味，课堂气氛很沉闷，有时候自己上课的热情也会被冲淡很多。不同体式的文章学生表现出来的热情度显而易见是不一样的。课堂上我看到了学生们久违的笑容，看到了他们自信的风貌，他们精彩的展示，确实让我们这些教育工作者震撼！给孩子一片天空，让他们自由飞翔的那种感觉，使得我们对这种课堂设计的期待不言而喻。
　　这篇文章故事情节吸引学生，人物形象栩栩如生。在教学这篇课文时，我紧紧抓住“智取”这个词语。让学生一画二圈三品四读。学生找出文章中反映七条好汉英勇机智的语句，体会作者所表现的思想感情。我主要设计了三个问题，让学生结合文章的标题，“智取”两个字来学习这篇文章。先是好汉们的“智取”表现在哪些方面？引导学生从天时、地利、人和几个方面去分析英雄好汉们的做法，学习能够从大篇幅的文章中找到相关的关键句子，发表自己的看法。课堂上各抒己见，确实做到了以学生为主体，锻炼了学生的口头表达能力，引导学生层层深入。杨志失纲，是否有“智”的地方？感受到英雄们的智慧的同时让学生从杨志的身上学习他的谨慎小心，对待任何事情都用心。虽然被劫，但已竭尽全力，这也是他身上的可贵之处，从文本中哪怕是引发学生一点深思，课堂教学也算是成功了。分析两类人物，使各自的形象更加丰满，明确“花开两朵，各表一枝”。人物形象展现在我们的面前，杨志也竭尽全力了，很珍惜这次机会，可是最终为什么会失败了呢？这是本节课我设计的第三个问题，学生们发表自己的看法，原因有很多方面，最重要的一方面，他与其他英雄最大的不同是“失人和”，这是导致他失败的最主要的原因。《孟子两章》中曾告诉我们：人和是战争取得胜利的先决条件，做任何一件事情都是如此。愿意做，和被逼迫着做，完全是两码事，学生也能从中悟出这样的道理。在这样的引发下，让学生再谈启发可以说是水到渠成，学生的感悟很多，有很多学生也有他们独到的见解，有些学生还谈到了当时的社会背景，考虑的很深刻，这正是我们希望看到的，有不拘一格的想法，让思维得到发散，提升自身的素质。
　　唯一感觉有点缺陷的是：学生也谈到了人和的重要性，教师如果能够让学生结合自我来说一下，那样会更贴近他们的生活，感受很更深刻一些。我在设计课的时候，这个方面往往是我最容易忽视的地方，不止一次的忽视这方面的设计，这足以引起我的重视。
　　一堂好课，设计是非常重要的，好的设计是前提，只有用心的设计课，你的课堂才有可能是高效的课堂。用心地研究教材，用心地研究学生，才是我们所追求的！通过简简单单的一堂课，我看到了学生潜力的无限。课堂的精彩很大程度上是来源于教师用心的设计，贴近学生的实际去上课，印证了兴趣是最好的老师。有兴趣就会有动力，用心去钻研教材，明天我们的课堂会更加精彩！