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【摘 要】随着新课程改革地进行，小学阶段的学生受到了广大人群的注意，许多人开始重视学生的学习能力和学习水平。许多小学很重视学生对知识的学习，但往往忽视了复习的阶段，这就导致学生学得很多，记得也很多，但是能够长时间掌握的知识却很少。教学缺少了复习的阶段，学生就会遗忘一些知识，这不利于学生的学习。笔者将结合自己的教学经验，来简单谈一谈复习在小学阶段语文教学中的重要性，希望借此让广大教师重视起语文的复习阶段，从而更好地进行教学。
【关键词】复习;小学语文;查漏补缺;梳理知识;拓展知识
众所周知，“遗忘曲线”的走势为开始缓慢，后面速度比较快。小学阶段的学生性格也使学生形成了“记得快，忘得也快”的特点，许多教师往往在课堂上对学生进行检验，发现学生掌握相关知识后，就不再重视这些学生所掌握的知识。这种做法是不正确的，教师在完成一阶段的教学后，应及时的开展复习，让学生巩固学过的知识，重新拾起遗忘的知识。此外，复习可以梳理知识，让学生更方便掌握，教师也可以在复习时拓展更多的知识，来开阔学生的眼界，增加学生的知识储备。
一、复习可以及时查漏补缺，巩固知识
小学阶段的学生有着贪玩的性格特点，在进行完课堂内容的学习后，学生不会进行重复学习。这就导致了学生会很快地忘记所学的知识，由于学生的性格特点，学生也不会进行自主地复习，在经过一段时间后，学生就会或多或少地遗忘相关知识，甚至全部遗忘。所以教师应该在完成一阶段的教学后，适当地安排学生进行复习。教师在引导学生进行复习时，也可以对学过的知识进行查漏补缺，更深一步地让学生加深对知识的印象，保证学生能够长时间地掌握学过的知识，从而提高学生的综合能力。
例如，在进行《遨游汉字王国》一课的讲授时，学生们都被充满魅力的汉字所吸引，经过三个课时的学习后，我安排学生对这三个课时所学知识进行复习。在复习开始时，我先让学生阅读了《有意思的谐音》和《“枇杷”和“琵琶”》谐音笑话，学生在阅读后我带领学生统一的复习学过的字词。但是在复习过程中，我发现许多学生无法区分“枇杷”和“琵琶”，有的学生认为“琵琶”是可以吃的，在课堂上引起了笑话。我及时纠正了这个错误，并教给学生区分这两个事物的办法。我通过复习来查漏补缺，发现了学生的薄弱之处，并及时进行了教学，提高了学生的语文水平。
二、复习能够梳理知识，方便学生理解
小学阶的的语文知识量比较大，而且知识点比较多。小学阶段的学生会接触到古诗、文言文、写作、童话等，许多学生面对“多而杂”的语文知识无从下手，不知道该怎么学习。教师就可以在组织复习时，梳理相关的知识，将有联系的知识总结到一起，构建出一个大的知识网络，让这些“多而杂”的语文知识更加直观地呈现在学生面前，让学生更加方便地进行复习，这样不仅能让学生高效地进行复习，还能培养学生总结知识、梳理知识的习惯，让学生更好地进行学习。
例如，在完成了《精卫填海》一课的讲授后，我安排学生一起进行复习，并将学习过的中国古代传说故事进行统一的复习。我将《精卫填海》、《盘古开天地》和《大禹治水》这三篇学生感兴趣的文章放到一起进行复习，学生在课堂上表现得十分积极，这些故事也激发了学生的学习兴趣。然后，我让学生对这三个文章进行总结，找出文章的相同点，学生在认真阅读这三个神话故事后，得出了结论：这三个文章都是在歌颂先人们的勇敢，体现了先人想要了解自然、征服自然的愿望。我通过总结这些文章，梳理出这些文章的相同之处，让学生在想到其中一篇时能联想到其余文章，让学生更牢固地掌握相关知识。
三、复习可以拓展相关知识，方便教师教学
许多人对复习有一定的误解，认为教师在组织学生进行复习时，只是对学过的知识进行巩固或强化，不涉及相關的新知识，这种想法时错误的。学生的学习过程是层层递进的，是一步步走过来的，没有基础的知识做铺垫，学生是无法进行后面内容的学习的。只有做到了“温故”，才能让学生“知新”。复习可以说是一个承上启下的阶段，教师通过组织学生进行复习，来进一步强化学生学过的知识，这次才能顺利地开始新内容的学习。
例如，在进行《景阳冈》一课的讲授时，我在完成教材内容的教学后，在课堂结尾简单地安排了一个简单的复习。在完成“武松打虎”这一故事的回顾后，我向学生拓展了一些《四大名著》中其他的故事，学生在听到有新的故事后，都表现得很热情。然后我向学生讲述了另一个打虎的故事：“黑旋风”李逵同样也打“死”了老虎，但是不是一只，而是四只。学生都很吃惊，想知道发生了什么事情。我在向学生介绍故事的经过：李逵的母亲在李逵打水时被老虎吃掉了，李逵非常生气，找到了四只老虎并给母亲报了仇。学生在听到这个故事后，都被李逵的勇敢和孝顺所打动。我通过安排复习，来向学生拓展了一些课本中没有出现的知识，丰富了学生的眼界，同时也让学生积累了一定的素材。
总的来说，想要让学生高效地进行学习，复习是必不可少的，许多小学阶段的学生都不会主动地进行复习，也没有自主复习的能力。所以，教师在完成一阶段的教学后要组织学生进行复习，并在复习时查漏补缺，然后对学生进行更深一层的教学。教师也可以在复习时对相关知识进行梳理并归类，让学生更加高效地进行复习。教师也可以在复习时，对知识进行总结，并向学生拓展新的知识，为学生以后的学习做铺垫。
参考文献：
[1]岳小兰.复习，风景这边独好——谈小学语文低学段复习课[J].教育科学论坛，2016（22）
[2]刘艳.“温故而知新”——谈小学语文复习课的教学设想[J].教育教学论坛，2014（34）
[3]岳小兰.复习，风景这边独好——谈小学语文低学段复习课[J].教育科学论坛，2016（22）：68-69.
（作者单位：黑龙江省嫩江市第三小学）
【关键词】复习;小学语文;查漏补缺;梳理知识;拓展知识
众所周知，“遗忘曲线”的走势为开始缓慢，后面速度比较快。小学阶段的学生性格也使学生形成了“记得快，忘得也快”的特点，许多教师往往在课堂上对学生进行检验，发现学生掌握相关知识后，就不再重视这些学生所掌握的知识。这种做法是不正确的，教师在完成一阶段的教学后，应及时的开展复习，让学生巩固学过的知识，重新拾起遗忘的知识。此外，复习可以梳理知识，让学生更方便掌握，教师也可以在复习时拓展更多的知识，来开阔学生的眼界，增加学生的知识储备。
一、复习可以及时查漏补缺，巩固知识
小学阶段的学生有着贪玩的性格特点，在进行完课堂内容的学习后，学生不会进行重复学习。这就导致了学生会很快地忘记所学的知识，由于学生的性格特点，学生也不会进行自主地复习，在经过一段时间后，学生就会或多或少地遗忘相关知识，甚至全部遗忘。所以教师应该在完成一阶段的教学后，适当地安排学生进行复习。教师在引导学生进行复习时，也可以对学过的知识进行查漏补缺，更深一步地让学生加深对知识的印象，保证学生能够长时间地掌握学过的知识，从而提高学生的综合能力。
例如，在进行《遨游汉字王国》一课的讲授时，学生们都被充满魅力的汉字所吸引，经过三个课时的学习后，我安排学生对这三个课时所学知识进行复习。在复习开始时，我先让学生阅读了《有意思的谐音》和《“枇杷”和“琵琶”》谐音笑话，学生在阅读后我带领学生统一的复习学过的字词。但是在复习过程中，我发现许多学生无法区分“枇杷”和“琵琶”，有的学生认为“琵琶”是可以吃的，在课堂上引起了笑话。我及时纠正了这个错误，并教给学生区分这两个事物的办法。我通过复习来查漏补缺，发现了学生的薄弱之处，并及时进行了教学，提高了学生的语文水平。
二、复习能够梳理知识，方便学生理解
小学阶的的语文知识量比较大，而且知识点比较多。小学阶段的学生会接触到古诗、文言文、写作、童话等，许多学生面对“多而杂”的语文知识无从下手，不知道该怎么学习。教师就可以在组织复习时，梳理相关的知识，将有联系的知识总结到一起，构建出一个大的知识网络，让这些“多而杂”的语文知识更加直观地呈现在学生面前，让学生更加方便地进行复习，这样不仅能让学生高效地进行复习，还能培养学生总结知识、梳理知识的习惯，让学生更好地进行学习。
例如，在完成了《精卫填海》一课的讲授后，我安排学生一起进行复习，并将学习过的中国古代传说故事进行统一的复习。我将《精卫填海》、《盘古开天地》和《大禹治水》这三篇学生感兴趣的文章放到一起进行复习，学生在课堂上表现得十分积极，这些故事也激发了学生的学习兴趣。然后，我让学生对这三个文章进行总结，找出文章的相同点，学生在认真阅读这三个神话故事后，得出了结论：这三个文章都是在歌颂先人们的勇敢，体现了先人想要了解自然、征服自然的愿望。我通过总结这些文章，梳理出这些文章的相同之处，让学生在想到其中一篇时能联想到其余文章，让学生更牢固地掌握相关知识。
三、复习可以拓展相关知识，方便教师教学
许多人对复习有一定的误解，认为教师在组织学生进行复习时，只是对学过的知识进行巩固或强化，不涉及相關的新知识，这种想法时错误的。学生的学习过程是层层递进的，是一步步走过来的，没有基础的知识做铺垫，学生是无法进行后面内容的学习的。只有做到了“温故”，才能让学生“知新”。复习可以说是一个承上启下的阶段，教师通过组织学生进行复习，来进一步强化学生学过的知识，这次才能顺利地开始新内容的学习。
例如，在进行《景阳冈》一课的讲授时，我在完成教材内容的教学后，在课堂结尾简单地安排了一个简单的复习。在完成“武松打虎”这一故事的回顾后，我向学生拓展了一些《四大名著》中其他的故事，学生在听到有新的故事后，都表现得很热情。然后我向学生讲述了另一个打虎的故事：“黑旋风”李逵同样也打“死”了老虎，但是不是一只，而是四只。学生都很吃惊，想知道发生了什么事情。我在向学生介绍故事的经过：李逵的母亲在李逵打水时被老虎吃掉了，李逵非常生气，找到了四只老虎并给母亲报了仇。学生在听到这个故事后，都被李逵的勇敢和孝顺所打动。我通过安排复习，来向学生拓展了一些课本中没有出现的知识，丰富了学生的眼界，同时也让学生积累了一定的素材。
总的来说，想要让学生高效地进行学习，复习是必不可少的，许多小学阶段的学生都不会主动地进行复习，也没有自主复习的能力。所以，教师在完成一阶段的教学后要组织学生进行复习，并在复习时查漏补缺，然后对学生进行更深一层的教学。教师也可以在复习时对相关知识进行梳理并归类，让学生更加高效地进行复习。教师也可以在复习时，对知识进行总结，并向学生拓展新的知识，为学生以后的学习做铺垫。
参考文献：
[1]岳小兰.复习，风景这边独好——谈小学语文低学段复习课[J].教育科学论坛，2016（22）
[2]刘艳.“温故而知新”——谈小学语文复习课的教学设想[J].教育教学论坛，2014（34）
[3]岳小兰.复习，风景这边独好——谈小学语文低学段复习课[J].教育科学论坛，2016（22）：68-69.
（作者单位：黑龙江省嫩江市第三小学）