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摘要：实训教学是培养学生探索知识、分析问题、解决问题的能力，也是培养创新人才的重要途径。实训课堂不仅要让学生学到知识，更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识，具有自我教育的能力。
关键词：中职教育;实践能力;实训教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-254
实训教学是培养学生探索知识、分析问题、解决问题的能力，也是培养创新人才的重要途径。实训课堂不仅要让学生学到知识，更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识，具有自我教育的能力。
一、 实训教学的目标
中职教育的培养目标是：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用型人才。在职业能力方面强调有效性和实用性，围绕这一目标进行的一系列教学活动。
二、 实训教学的必要性
理论与实践相结合的需要 实训教学是学生理论联系实际，加强动手能力训练，提高分析问题和解决问题能力的非常重要的实践教学环节。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度。基础理论教学应围绕培养能力来展开，配合技能训练来进行，真正做到理论教学为实践能力培养服务。事实证明，理论和实践相结合是人才培养的基本途径之一。
教学质量提高的需要 实训教学作为实践教学环节的重要组成部分，它的效果如何，对提高教学质量有着至关重要的作用。制定教学计划要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。要加强实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容。实训教学内容要严格依据专业教学计划及教学大纲中对实践环节的要求进行教学。
三、实训教学的主要问题
1、中职学校实训教学中存在的问题
目前，大多数中职学校注重学生岗位技能的掌握和提高，但是实训条件不完善，实训设备老化，实训手段的落后局限于演示和简单的操作，满足不了实训教学要求。现在大多数中职学校的教师是大学毕业分配到学校任教，从学校到学校，教师很少经历企业的实践和研究，只有固有的职业教育的教学理念和习惯，导致教師实践能力的缺乏，教师不了解企业的需求，实训教学与企业需求的不一致影响了学生的就业。
2、“双师型”教师短缺，影响实训基地建设和可持续发展
许多学校实训基地建成后，硬件条件已明显改善，但“双师型”师资队伍建设等软件建设问题又暴露出来。一是随着实训任务量的增加，大多数学校高水平的英语教师短缺，特别是英语實习指导教师严重短缺。由于机制的问题，技能型实训教师学历不高及引进后的待遇等问题没有解决，使得学校很难吸引到企业高技能人才。另外，师资培训力度也不够，激励机制不完善，在师资队伍建设方面的规划和措施不到位，这些都影响了英语师资队伍的建设，导致英语技能型师资短缺，制约和影响了实训基地的可持续发展。
四、加强实训教学应采取的对策
1、集中使用资金，加强综合性、区域性和专业性实训基地建设
要以中职学校实训基地建设与我省经济发展相适应为原则，要求省、市两级职业教育专项经费应集中投入综合性、区域性、专业性的实训基地建设中。一是建立在职业院校和企业相对聚集的中心城市的综合性实训基地;二是在市区范围内选择在相应专业领域能起骨干示范和辐射作用的职业院校和企业，建立区域性实训基地;三是在县范围内建设在某一专业领域能起骨干示范和辐射作用的专业性实训基地。新建设的实训基地应是学生技能实训、社会职业培训、工种技能鉴定、企业订单培养和培训等具有多种服务功能的基地。力争使实训基地既解决辖区内中等职业学校英语实习实训问题，又能承担高素质技能人才培训、劳动力转移和农村英语实用人才培训、成人继续教育和再就业培训等多项任务。
2、 采用合理的教学方法
（1）“先实践后理论”法。技能的掌握同事物发展规律一样，都是遵循理论-实践-再理论-再实践的客观规律螺旋上升发展的。但是生产实习实践中的课题不一定都按照这个模式，我们可以先操作再回头理解，这样理论与实践相结合，大大降低了英语理论课程的枯燥度。
（2） 提高兴趣法。实践是为了应用，当学生掌握了一定的技能后看到自己的价值和“本事”，将会进一步激发英语学习兴趣。教学计划进行到一定程度后，应适当安排一些与实际相联系的课题、工厂产品让学生来完成，也可在学生中开展一系列的操作技能比武，每学期开展实训教育周，教育周完成后每班评选出优秀学生，采用颁发奖状和奖金的办法激发学生的兴趣。有条件的还可以让学生下到相关企业参与生产，以检验自己实习英语技能的掌握水平。
（3） 以点带面法。在操作技能的掌握上，有的人能很快进入状态，而有的人却总是比别人慢半拍。原因是技能掌握快的学生英语理论课学习好、对待实习课认真、勤奋好学，而掌握程度稍逊的学生在这几方面就做得差些。实习的态度靠教育，实习的作风靠管理，而技能的掌握要依靠掌握比较好的学生做教师的辅助工作，让他们谈体会、谈经验，把切身经历告诉大家。这种方法能在学生之间形成竞争机制。
参考文献
[1]耿钰香，郑春禄.高职英语实训教学模式研究与实践[J].职业技术教育：教学版，2006（29）：98.
[2]马学勤.对实训教学“四步教学法”的思考[J].温州职业技术学院学报，2006（6）：74-76.
关键词：中职教育;实践能力;实训教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-254
实训教学是培养学生探索知识、分析问题、解决问题的能力，也是培养创新人才的重要途径。实训课堂不仅要让学生学到知识，更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识，具有自我教育的能力。
一、 实训教学的目标
中职教育的培养目标是：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用型人才。在职业能力方面强调有效性和实用性，围绕这一目标进行的一系列教学活动。
二、 实训教学的必要性
理论与实践相结合的需要 实训教学是学生理论联系实际，加强动手能力训练，提高分析问题和解决问题能力的非常重要的实践教学环节。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度。基础理论教学应围绕培养能力来展开，配合技能训练来进行，真正做到理论教学为实践能力培养服务。事实证明，理论和实践相结合是人才培养的基本途径之一。
教学质量提高的需要 实训教学作为实践教学环节的重要组成部分，它的效果如何，对提高教学质量有着至关重要的作用。制定教学计划要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。要加强实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容。实训教学内容要严格依据专业教学计划及教学大纲中对实践环节的要求进行教学。
三、实训教学的主要问题
1、中职学校实训教学中存在的问题
目前，大多数中职学校注重学生岗位技能的掌握和提高，但是实训条件不完善，实训设备老化，实训手段的落后局限于演示和简单的操作，满足不了实训教学要求。现在大多数中职学校的教师是大学毕业分配到学校任教，从学校到学校，教师很少经历企业的实践和研究，只有固有的职业教育的教学理念和习惯，导致教師实践能力的缺乏，教师不了解企业的需求，实训教学与企业需求的不一致影响了学生的就业。
2、“双师型”教师短缺，影响实训基地建设和可持续发展
许多学校实训基地建成后，硬件条件已明显改善，但“双师型”师资队伍建设等软件建设问题又暴露出来。一是随着实训任务量的增加，大多数学校高水平的英语教师短缺，特别是英语實习指导教师严重短缺。由于机制的问题，技能型实训教师学历不高及引进后的待遇等问题没有解决，使得学校很难吸引到企业高技能人才。另外，师资培训力度也不够，激励机制不完善，在师资队伍建设方面的规划和措施不到位，这些都影响了英语师资队伍的建设，导致英语技能型师资短缺，制约和影响了实训基地的可持续发展。
四、加强实训教学应采取的对策
1、集中使用资金，加强综合性、区域性和专业性实训基地建设
要以中职学校实训基地建设与我省经济发展相适应为原则，要求省、市两级职业教育专项经费应集中投入综合性、区域性、专业性的实训基地建设中。一是建立在职业院校和企业相对聚集的中心城市的综合性实训基地;二是在市区范围内选择在相应专业领域能起骨干示范和辐射作用的职业院校和企业，建立区域性实训基地;三是在县范围内建设在某一专业领域能起骨干示范和辐射作用的专业性实训基地。新建设的实训基地应是学生技能实训、社会职业培训、工种技能鉴定、企业订单培养和培训等具有多种服务功能的基地。力争使实训基地既解决辖区内中等职业学校英语实习实训问题，又能承担高素质技能人才培训、劳动力转移和农村英语实用人才培训、成人继续教育和再就业培训等多项任务。
2、 采用合理的教学方法
（1）“先实践后理论”法。技能的掌握同事物发展规律一样，都是遵循理论-实践-再理论-再实践的客观规律螺旋上升发展的。但是生产实习实践中的课题不一定都按照这个模式，我们可以先操作再回头理解，这样理论与实践相结合，大大降低了英语理论课程的枯燥度。
（2） 提高兴趣法。实践是为了应用，当学生掌握了一定的技能后看到自己的价值和“本事”，将会进一步激发英语学习兴趣。教学计划进行到一定程度后，应适当安排一些与实际相联系的课题、工厂产品让学生来完成，也可在学生中开展一系列的操作技能比武，每学期开展实训教育周，教育周完成后每班评选出优秀学生，采用颁发奖状和奖金的办法激发学生的兴趣。有条件的还可以让学生下到相关企业参与生产，以检验自己实习英语技能的掌握水平。
（3） 以点带面法。在操作技能的掌握上，有的人能很快进入状态，而有的人却总是比别人慢半拍。原因是技能掌握快的学生英语理论课学习好、对待实习课认真、勤奋好学，而掌握程度稍逊的学生在这几方面就做得差些。实习的态度靠教育，实习的作风靠管理，而技能的掌握要依靠掌握比较好的学生做教师的辅助工作，让他们谈体会、谈经验，把切身经历告诉大家。这种方法能在学生之间形成竞争机制。
参考文献
[1]耿钰香，郑春禄.高职英语实训教学模式研究与实践[J].职业技术教育：教学版，2006（29）：98.
[2]马学勤.对实训教学“四步教学法”的思考[J].温州职业技术学院学报，2006（6）：74-76.