论文部分内容阅读
摘要：随着信息化水平的不断提升，越来越多的新技术、新方法开始形成，并被应用于高中英语教学中。其中，数字化教育资源的开发与设计，很显然是最符合信息化时代特色的一种做法。教育类播客EslPodcast的应用，给英语知识和英语文化的传播带来极大的便利。和传统教学方式相比较，该方法在教师和学生间架起一座联系的桥梁，使教学资源、学生兴趣、教学重难点等得到破解，不能不引起广大教师的重视。
关键词：数字化资源；开发设计；教育类播客；高中英语
中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）16-0216-02
语言学习若想真正走向有效化途径，一定要满足大量有意义的信息输入及输出要求。在传统课堂教学模式下，“满堂灌”的方法是不能让学生听、说、读、写各方面的语言综合技能取得真正的进步。與此同时，数字化时代的来临，则给学习者提供了生动接触语言的可能性，有助于学生在教师的帮助下化解重难点，更多地接触教学资源，走兴趣化发展之路。学生借助教育类播客EslPodcast一类的数字化资源，达到自主学习与交流学习的效果，更为英语的综合语言应用能力提供基础保障。
一、教育类播客EslPodcast的内涵
播客也被叫作“有声博客”，来源于英文Podcast。EslPodcast是由美国一家公司播出的一个面向以英语为外语或第二语言的教育类播客。关于播客的准确定义，目前没有权威的解释，而在实践中的看法则趋向一致，普遍认为它是一种崭新的教育广播方法，是以传播音频和视频文件等为主要形式的传播手段。[1]一般来讲，包括EslPodcast在内的播客具有下述特点。一是非线性传播方式。因为互联网技术的进步，利用网络的人群不满足于简单地被动接收信息，而是利用主动获取信息、提供信息的方式满足自身的积极性。对于高中生来讲。同样如此。播客适时改变了单向传播方式，使学习者地位得到彰显，强调学习过程的双向交流。二是准入门槛较低。播客针对任何学习者都应当是适用的。无论处在何种层次的学生，在经济与技术角度上，Podcasting对他们都是一样的成本。三是符合个性化要求，学习者可以依自身喜好及需要选择性地接受教学内容，而不受时空环境的限制。四是内容丰富，更新速度快。Podcasting订阅与传递信息非常及时，每个人都可以成为播客信息的发布者，又让内容的丰富性有了广泛的传播主渠道。
二、教育类播客EslPodcast对英语学习的作用
我们现在强调提升高中生英语综合语言应用能力建设的目标，教育类播客EslPodcast所发挥的作用不容小视，其主要在下述两方面起着明显的促进功能。
（一）利于学生个性化英语学习
数字化资源给广大英语教师与高中学生提供了丰富的教育资源。图文并存的学习优势，人机交互的教学特色，让英语程度、偏好不相同的学生能够走到一起，以多种方式刺激人们的感官，利于个性化英语学习的实现。[2]比如，在接触到The United Kingdom这篇阅读文章的时候，已经明确其主题是英国的历史、地理与文化，其中涉及考察学生对英国知识了解情况的活动。该活动完全置于一对一的数字化资源环境中，即教师利用三维电子地图，向大家传达英国当地不同区域的知识，或者借助电子书包资源展示，给学生提供表演对话的场景。无论任何活动，学生都能够利用数字化资源找到适于自身的学习方式。除此以外，因为平板电脑在学生群体中的普及程度较高，教师可以要求学生利用平板电脑为终端，实现自主学习，亦是一种途径。
（二）交流式学习
数字化资源让师生和生生间的互动性明显提升。每个单元学习前，教师借助网络问卷的方法，了解学生对本部分知识的熟悉程度。当本单元学习完成后，再利用此方法，深入调查学生在学习过程中的理解情况。如此一来，教师便能够按照调查结果对教学方案加以及时调整。[3]对学生来讲，可以借助电子邮箱、QQ、微信等实现与教师和其他学生的交流互动，积极发表自身见解，评价他人见解，处理学习过程中出现的一些问题。
三、教育类播客EslPodcast的具体使用方法
以教育类播客EslPodcast为代表的数字化资源，在具体应用中的潜能是无限的。现仅举其在下述三方面的作用为例，说明其具体应用方法。
（一）提升学习热情
利用播客创设生动的学习场景，用以强化学习趣味性，是其应用的首要方面。英国心理学家加德纳利用多元智能理论的观点，把人类智能划分成语言的、空间的、音乐的、逻辑的、运动的等不同种类。在高中英语课堂教学中，教师借助多媒体技术，给学生呈现和教材内容有关的文本、声音、视频等，创造出生动的学习画面以及基于画面的虚拟交流环境，无疑会促进学生感官的利用，使其学习趣味性得到增强，带动多元智能理论的全面实现。比如，在接触到Life in the Future这篇文章的时候，里面涉及了“未来生活”的内容，教师便可把数字化设备及资源的优势充分利用起来，让大家在想象中完成本部分内容的学习。
（二）展现教学资源
教育类播客EslPodcast对于展现丰富的教学资源，满足学生的求知欲望，是很有帮助的。对于数字设备及以之为基础的数字化资源来说，其传输信息量很大，速度也超出其他教学方式。这可以将教材拓展内容引介到学生处，帮助学生实现知识的拓展与知识网络的构建。[5]比如，在各版本的高中英语教材里，几乎每一单元均含有以任务执行为目标的教学活动，像涉及Obesity的教材内容中，给学生介绍一些关于身体健康的知识，其中包括很多陌生的词汇，如scale、shed、diet pill等。教师即可给出一个任务：要求学生借助网络了解这些词汇的相关知识，包括基本含义、引申含义、例句等。为了帮助学生完成这项任务，教师可以借助教育类播客EslPodcast的优势，使学生以之为基础，达到小组分工合作状态下的快速查找效果。例如，scale一词的解释为a small device that one steps on to see how heavy one is；a small machine that is used to weigh oneself，例句为Is your scale in kilos or pounds？等等。
（三）化解重难点
高中英语教材的不同单元、每次上课中，都会有非常明确的教学任务。在任务之下，教学重点与教学难点如果只是利用教师的讲授来实现，效果并不能令人满意，也很难解决学生不易接受的知识点卡壳问题。相比较而言，数字化资源的应用可以更好地处理教学重点与难点。比如，在学习到关于肥胖问题的CULTURE NOTE时，重点内容是以该问题为中心展开相应知识点法人学习。文章首部分说明美国肥胖问题的严重程度，大体依原因类型进行描述，为使学生对本文有一个更加清晰的印象，教师可采取动态化图表呈现于播客的办法，为学生勾勒出基本印象。
四、总结
高考体制的变革，高考试卷越来越关注对学生英语综合语言运用能力的考查。这种情况也给高中英语教师提出更严格的要求，不仅要做好英语知识技能的传授，也要做好教学研究工作。
参考文献：
[1]陈玉华，刘存.利用英文影视资源提高大学生英语听说能力——以数字化语言实验室开放为背景[J].中国现代教育装备，2014，（09）：09-10.
[2]傅山云.高中英语文学欣赏课教学实践研究[J].英语教师，2015，（11）：24-25.
关键词：数字化资源；开发设计；教育类播客；高中英语
中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）16-0216-02
语言学习若想真正走向有效化途径，一定要满足大量有意义的信息输入及输出要求。在传统课堂教学模式下，“满堂灌”的方法是不能让学生听、说、读、写各方面的语言综合技能取得真正的进步。與此同时，数字化时代的来临，则给学习者提供了生动接触语言的可能性，有助于学生在教师的帮助下化解重难点，更多地接触教学资源，走兴趣化发展之路。学生借助教育类播客EslPodcast一类的数字化资源，达到自主学习与交流学习的效果，更为英语的综合语言应用能力提供基础保障。
一、教育类播客EslPodcast的内涵
播客也被叫作“有声博客”，来源于英文Podcast。EslPodcast是由美国一家公司播出的一个面向以英语为外语或第二语言的教育类播客。关于播客的准确定义，目前没有权威的解释，而在实践中的看法则趋向一致，普遍认为它是一种崭新的教育广播方法，是以传播音频和视频文件等为主要形式的传播手段。[1]一般来讲，包括EslPodcast在内的播客具有下述特点。一是非线性传播方式。因为互联网技术的进步，利用网络的人群不满足于简单地被动接收信息，而是利用主动获取信息、提供信息的方式满足自身的积极性。对于高中生来讲。同样如此。播客适时改变了单向传播方式，使学习者地位得到彰显，强调学习过程的双向交流。二是准入门槛较低。播客针对任何学习者都应当是适用的。无论处在何种层次的学生，在经济与技术角度上，Podcasting对他们都是一样的成本。三是符合个性化要求，学习者可以依自身喜好及需要选择性地接受教学内容，而不受时空环境的限制。四是内容丰富，更新速度快。Podcasting订阅与传递信息非常及时，每个人都可以成为播客信息的发布者，又让内容的丰富性有了广泛的传播主渠道。
二、教育类播客EslPodcast对英语学习的作用
我们现在强调提升高中生英语综合语言应用能力建设的目标，教育类播客EslPodcast所发挥的作用不容小视，其主要在下述两方面起着明显的促进功能。
（一）利于学生个性化英语学习
数字化资源给广大英语教师与高中学生提供了丰富的教育资源。图文并存的学习优势，人机交互的教学特色，让英语程度、偏好不相同的学生能够走到一起，以多种方式刺激人们的感官，利于个性化英语学习的实现。[2]比如，在接触到The United Kingdom这篇阅读文章的时候，已经明确其主题是英国的历史、地理与文化，其中涉及考察学生对英国知识了解情况的活动。该活动完全置于一对一的数字化资源环境中，即教师利用三维电子地图，向大家传达英国当地不同区域的知识，或者借助电子书包资源展示，给学生提供表演对话的场景。无论任何活动，学生都能够利用数字化资源找到适于自身的学习方式。除此以外，因为平板电脑在学生群体中的普及程度较高，教师可以要求学生利用平板电脑为终端，实现自主学习，亦是一种途径。
（二）交流式学习
数字化资源让师生和生生间的互动性明显提升。每个单元学习前，教师借助网络问卷的方法，了解学生对本部分知识的熟悉程度。当本单元学习完成后，再利用此方法，深入调查学生在学习过程中的理解情况。如此一来，教师便能够按照调查结果对教学方案加以及时调整。[3]对学生来讲，可以借助电子邮箱、QQ、微信等实现与教师和其他学生的交流互动，积极发表自身见解，评价他人见解，处理学习过程中出现的一些问题。
三、教育类播客EslPodcast的具体使用方法
以教育类播客EslPodcast为代表的数字化资源，在具体应用中的潜能是无限的。现仅举其在下述三方面的作用为例，说明其具体应用方法。
（一）提升学习热情
利用播客创设生动的学习场景，用以强化学习趣味性，是其应用的首要方面。英国心理学家加德纳利用多元智能理论的观点，把人类智能划分成语言的、空间的、音乐的、逻辑的、运动的等不同种类。在高中英语课堂教学中，教师借助多媒体技术，给学生呈现和教材内容有关的文本、声音、视频等，创造出生动的学习画面以及基于画面的虚拟交流环境，无疑会促进学生感官的利用，使其学习趣味性得到增强，带动多元智能理论的全面实现。比如，在接触到Life in the Future这篇文章的时候，里面涉及了“未来生活”的内容，教师便可把数字化设备及资源的优势充分利用起来，让大家在想象中完成本部分内容的学习。
（二）展现教学资源
教育类播客EslPodcast对于展现丰富的教学资源，满足学生的求知欲望，是很有帮助的。对于数字设备及以之为基础的数字化资源来说，其传输信息量很大，速度也超出其他教学方式。这可以将教材拓展内容引介到学生处，帮助学生实现知识的拓展与知识网络的构建。[5]比如，在各版本的高中英语教材里，几乎每一单元均含有以任务执行为目标的教学活动，像涉及Obesity的教材内容中，给学生介绍一些关于身体健康的知识，其中包括很多陌生的词汇，如scale、shed、diet pill等。教师即可给出一个任务：要求学生借助网络了解这些词汇的相关知识，包括基本含义、引申含义、例句等。为了帮助学生完成这项任务，教师可以借助教育类播客EslPodcast的优势，使学生以之为基础，达到小组分工合作状态下的快速查找效果。例如，scale一词的解释为a small device that one steps on to see how heavy one is；a small machine that is used to weigh oneself，例句为Is your scale in kilos or pounds？等等。
（三）化解重难点
高中英语教材的不同单元、每次上课中，都会有非常明确的教学任务。在任务之下，教学重点与教学难点如果只是利用教师的讲授来实现，效果并不能令人满意，也很难解决学生不易接受的知识点卡壳问题。相比较而言，数字化资源的应用可以更好地处理教学重点与难点。比如，在学习到关于肥胖问题的CULTURE NOTE时，重点内容是以该问题为中心展开相应知识点法人学习。文章首部分说明美国肥胖问题的严重程度，大体依原因类型进行描述，为使学生对本文有一个更加清晰的印象，教师可采取动态化图表呈现于播客的办法，为学生勾勒出基本印象。
四、总结
高考体制的变革，高考试卷越来越关注对学生英语综合语言运用能力的考查。这种情况也给高中英语教师提出更严格的要求，不仅要做好英语知识技能的传授，也要做好教学研究工作。
参考文献：
[1]陈玉华，刘存.利用英文影视资源提高大学生英语听说能力——以数字化语言实验室开放为背景[J].中国现代教育装备，2014，（09）：09-10.
[2]傅山云.高中英语文学欣赏课教学实践研究[J].英语教师，2015，（11）：24-25.