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历史故事在高中历史教学中的融入，对增强历史课堂趣味性，培养学生历史学习思维具有积极的意义。新课程改革背景下，高中历史教师要巧妙地借助历史故事的融入，激发学生历史学习兴趣，突破教学重点难点，全面提高课堂教学效果。
高中历史 历史故事 融合对策
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0081-01
历史，是对过往的记录。历史教育的目的，是为了归纳和总结前人的经验教训，让学习者获得感知和提升。在高中阶段，历史课程占据着重要的位置，是提高学生综合素质的有效手段。在新课程改革背景下，高中历史教师要立足教育改革的目标，改变单一化的历史教育模式，不断丰富历史教育的形式和内容，达到激发学生历史学习兴趣的目的。和传统的教育内容相比，历史故事与高中历史教学的深度融合，不仅能够让学生轻松地理解和把握历史知识，同时能够激发学生历史学习的兴趣，让学生对历史知识的记忆更加深刻。因此，高中历史教师应当立足现代信息技术手段的优势，以课本教材为基础，积极融入丰富多彩的历史故事，全面提高历史教学的效果。
1.高中历史教学中融入历史故事的意义
（1）有利于增强历史课堂的趣味性
谈到故事，我们总会不自觉地将其与“趣味”联系起来。故事总是因其自身富有的趣味性而让人们充满着好奇与激情。在高中历史的教学中，很多教师的历史教育容易出现照本宣科的教学现象，这种灌输式的口头讲述方式，容易让历史课堂枯燥、乏味和单调，进而影响了学生历史学习兴趣的提升。和传统的教学手段不同，教师在历史的教学中融入历史故事，富有故事情节、趣味性的历史教育模式，能够增强历史教学的趣味性和生动性，让跌宕起伏的、精彩的历史故事，激发学生对历史学习的兴趣，同时让学生在潜移默化中把握历史知识，提高学生的历史学习效果。
（2）有利于培养学生的历史学习思维
历史的学习，并不是“背多分”，也需要学生具备一定的历史学习思维，能够站在不同的角度思考历史问题和历史事件，方能实现好的历史学习效果。而在历史的教学中，如何培养学生的历史学习思维呢？历史故事在高中历史教学中的融入，是培养学生历史学习思维的有效途径。一方面，历史思维本身就蕴含在丰富的历史故事中。历史故事是对历史事件的客观反映，学生通过历史故事了解历史，能够促使学生形成批判性的思维；另一方面，历史故事融入到高中历史的教学，有助于降低历史知识学习的难度，激发学生探索历史知识的兴趣，调动学生阅读历史的积极性，促使学生历史知识面的不断拓展。学生知识面拓展的过程，也是促使其历史思维形成的过程。由此可见，在高中历史的教学中融入历史故事，是培养学生历史学习思维的有效途径。
2.高中历史教学中历史故事融入的现状
综合以上分析可见：历史故事在高中历史教学中的融入，对增强历史课堂趣味性，培养学生的历史学习思维具有重要的意义。然而，在当前的高中历史教学中，机械的条款式教学依然是历史课堂的主流模式，照本宣科的教育模式，使得学生长期处于死记硬背的学习状态。这种机械记忆的模式，一方面抹杀了学生历史学习的兴趣和积极性，另一方面，影响了学生历史学习思维的形成，学生的知识面狭隘，导致在遇到一些开放性的问题时不知如何作答。这样的教学现状，严重影响了高中历史教学的效果。
3.高中历史教学中历史故事融入的对策
伴随着素质教育的发展，当今时代的教育，已经不再是“背多分”的时代。因此，高中历史教师应当摆脱过去照本宣科的教育模式，积极在历史课堂中融入历史故事，不断拓展学生的历史知识面，培养学生历史学习思维，提高学生学习质量。
（1）借助历史故事设置悬念，激发学生历史学习兴趣
悬念，是激发学生学习和探索欲望的有效途径。针对当前很多高中学生在历史学习过程中不会主动预习的现状，教师在教学的过程中，可以巧妙地借助历史故事设置悬念，让学生有探索历史知识的欲望，最终促使学生主动预习，夯实学生历史学习基础。以“商鞅变法”的教学为例，为了激发学生自主查閱资料、自主预习的兴趣，笔者在上堂课结束前，给学生讲了一个“立木为信”的故事，但没有讲故事的结尾，而是设置悬念：假如真有人搬动了木条，商鞅会兑现他的承诺吗？如果兑现了承诺，商鞅此举的意义又何在？这种充满着悬念的问题，使得学生在课余时间自主查阅历史资料，并结合笔者设置的问题进行思考。这样的教学模式，全面提高了学生的预习效果以及教师的课堂教学效果。
（2）借助历史故事，突破教学重点难点
和其他科目相同，历史学科的教育也会有很多重难点需要突破，并不是很多人眼中的“背多分”的科目。学生在历史学习的过程中，需要具备较强的批判性思维、理性思维，能够客观地评价历史事件的发生和发展，方能提高学生的历史学习效果。而针对历史课堂教学中的重难点内容，教师可以巧妙地借助历史故事的融入，通过通俗易懂的历史故事，降低学生理解历史知识的难度，提高学生的历史学习效果。例如，笔者在给学生讲解隋唐盛世章节的知识点时，为了让学生对隋唐盛世有更加客观的认知，在教学的过程中，笔者首先给学生讲了一些关于大唐天子李世民的民间传说故事，这种富有趣味性的民间故事，能够让学生对隋唐盛世的产生有更加全面的认知，进而达到提高课堂教学效果的目的。
（3）借助历史故事导入，提高课堂教学效果
课堂导入是课堂教学的关键性环节。高中历史教师在进行课堂导入的过程中，可以借助一些富有趣味性的历史小故事，在学生津津有味地听故事的过程中跳转到真正的课堂教学环节，有助于激发学生学习历史的兴趣，提高历史课堂教学效果。
综上所述，在新课程改革背景下，高中历史教师应当转变固有的历史教学模式，积极通过富有趣味性的历史故事的融入，改革创新传统的历史教学，激发学生的历史学习兴趣，全面提高历史课堂教学效果。
参考文献
[1]刘山虎.浅析历史故事在高中历史教学中的运用[J].读与写（上，下旬），2015（23）
高中历史 历史故事 融合对策
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0081-01
历史，是对过往的记录。历史教育的目的，是为了归纳和总结前人的经验教训，让学习者获得感知和提升。在高中阶段，历史课程占据着重要的位置，是提高学生综合素质的有效手段。在新课程改革背景下，高中历史教师要立足教育改革的目标，改变单一化的历史教育模式，不断丰富历史教育的形式和内容，达到激发学生历史学习兴趣的目的。和传统的教育内容相比，历史故事与高中历史教学的深度融合，不仅能够让学生轻松地理解和把握历史知识，同时能够激发学生历史学习的兴趣，让学生对历史知识的记忆更加深刻。因此，高中历史教师应当立足现代信息技术手段的优势，以课本教材为基础，积极融入丰富多彩的历史故事，全面提高历史教学的效果。
1.高中历史教学中融入历史故事的意义
（1）有利于增强历史课堂的趣味性
谈到故事，我们总会不自觉地将其与“趣味”联系起来。故事总是因其自身富有的趣味性而让人们充满着好奇与激情。在高中历史的教学中，很多教师的历史教育容易出现照本宣科的教学现象，这种灌输式的口头讲述方式，容易让历史课堂枯燥、乏味和单调，进而影响了学生历史学习兴趣的提升。和传统的教学手段不同，教师在历史的教学中融入历史故事，富有故事情节、趣味性的历史教育模式，能够增强历史教学的趣味性和生动性，让跌宕起伏的、精彩的历史故事，激发学生对历史学习的兴趣，同时让学生在潜移默化中把握历史知识，提高学生的历史学习效果。
（2）有利于培养学生的历史学习思维
历史的学习，并不是“背多分”，也需要学生具备一定的历史学习思维，能够站在不同的角度思考历史问题和历史事件，方能实现好的历史学习效果。而在历史的教学中，如何培养学生的历史学习思维呢？历史故事在高中历史教学中的融入，是培养学生历史学习思维的有效途径。一方面，历史思维本身就蕴含在丰富的历史故事中。历史故事是对历史事件的客观反映，学生通过历史故事了解历史，能够促使学生形成批判性的思维；另一方面，历史故事融入到高中历史的教学，有助于降低历史知识学习的难度，激发学生探索历史知识的兴趣，调动学生阅读历史的积极性，促使学生历史知识面的不断拓展。学生知识面拓展的过程，也是促使其历史思维形成的过程。由此可见，在高中历史的教学中融入历史故事，是培养学生历史学习思维的有效途径。
2.高中历史教学中历史故事融入的现状
综合以上分析可见：历史故事在高中历史教学中的融入，对增强历史课堂趣味性，培养学生的历史学习思维具有重要的意义。然而，在当前的高中历史教学中，机械的条款式教学依然是历史课堂的主流模式，照本宣科的教育模式，使得学生长期处于死记硬背的学习状态。这种机械记忆的模式，一方面抹杀了学生历史学习的兴趣和积极性，另一方面，影响了学生历史学习思维的形成，学生的知识面狭隘，导致在遇到一些开放性的问题时不知如何作答。这样的教学现状，严重影响了高中历史教学的效果。
3.高中历史教学中历史故事融入的对策
伴随着素质教育的发展，当今时代的教育，已经不再是“背多分”的时代。因此，高中历史教师应当摆脱过去照本宣科的教育模式，积极在历史课堂中融入历史故事，不断拓展学生的历史知识面，培养学生历史学习思维，提高学生学习质量。
（1）借助历史故事设置悬念，激发学生历史学习兴趣
悬念，是激发学生学习和探索欲望的有效途径。针对当前很多高中学生在历史学习过程中不会主动预习的现状，教师在教学的过程中，可以巧妙地借助历史故事设置悬念，让学生有探索历史知识的欲望，最终促使学生主动预习，夯实学生历史学习基础。以“商鞅变法”的教学为例，为了激发学生自主查閱资料、自主预习的兴趣，笔者在上堂课结束前，给学生讲了一个“立木为信”的故事，但没有讲故事的结尾，而是设置悬念：假如真有人搬动了木条，商鞅会兑现他的承诺吗？如果兑现了承诺，商鞅此举的意义又何在？这种充满着悬念的问题，使得学生在课余时间自主查阅历史资料，并结合笔者设置的问题进行思考。这样的教学模式，全面提高了学生的预习效果以及教师的课堂教学效果。
（2）借助历史故事，突破教学重点难点
和其他科目相同，历史学科的教育也会有很多重难点需要突破，并不是很多人眼中的“背多分”的科目。学生在历史学习的过程中，需要具备较强的批判性思维、理性思维，能够客观地评价历史事件的发生和发展，方能提高学生的历史学习效果。而针对历史课堂教学中的重难点内容，教师可以巧妙地借助历史故事的融入，通过通俗易懂的历史故事，降低学生理解历史知识的难度，提高学生的历史学习效果。例如，笔者在给学生讲解隋唐盛世章节的知识点时，为了让学生对隋唐盛世有更加客观的认知，在教学的过程中，笔者首先给学生讲了一些关于大唐天子李世民的民间传说故事，这种富有趣味性的民间故事，能够让学生对隋唐盛世的产生有更加全面的认知，进而达到提高课堂教学效果的目的。
（3）借助历史故事导入，提高课堂教学效果
课堂导入是课堂教学的关键性环节。高中历史教师在进行课堂导入的过程中，可以借助一些富有趣味性的历史小故事，在学生津津有味地听故事的过程中跳转到真正的课堂教学环节，有助于激发学生学习历史的兴趣，提高历史课堂教学效果。
综上所述，在新课程改革背景下，高中历史教师应当转变固有的历史教学模式，积极通过富有趣味性的历史故事的融入，改革创新传统的历史教学，激发学生的历史学习兴趣，全面提高历史课堂教学效果。
参考文献
[1]刘山虎.浅析历史故事在高中历史教学中的运用[J].读与写（上，下旬），2015（23）