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德育与心理健康教育的研究成为近年来人们关注的焦点，尤其在两者的结合方面，很多专家都发表了看法和观点，其中有些极具研究价值，但是在实践中总有这样那样的问题。经过这几年同学生的接触，我也有一些肤浅的认识。我认为心理健康教育与德育是两种不同学科的教育，但两种教育又是相互关联、相互补充、互为基础的关系。在新课改体系下，如何开展对学生的德育教育是每位教师都必须面对的新课题。德育从根本上说是培养人的品德教育，这就使心理健康教育必然包含着与德育相贯通的内容，所以我认为应在心理健康教育中渗透德育教育，促进学生世界观、人生观、价值观的形成。
一、心理健康教育与德育相互结合的必要性。
德育主要是培养学生形成正确的世界观，培养学生学会处理个人与集体、个人与他人之间的关系，而心理健康教育则主要培养学生高尚的人格，所以把二者协调起来，同时进行教育是全面提高学生素质的有效途径。
（一）、健康的心理有助于良好品德的形成。结合心理健康教育开展德育工作，有助于促进学生的道德内化，提高德育的实效。有的学生因为学习不好、人际关系恶化或身体家庭等原因，导致其不关心集体、不团结同学、不遵守纪律等不文明现象出现。从表面上看属于品德问题，仔细研究则实际上是心理问题。结合心理健康教育开展德育工作，不但不会使参与者产生抵触情绪，反而可使其在不知不觉中，在轻松愉快的气氛中接受思想教育。俗话说：晓之以理，动之以情。老师的批评教育是在“晓理”，但不容易使之“动情”。也就是说，并未说到他的心里去，是因为他的心理有了问题，产生了障碍，所以在品行上表现出来。要真正解决问题，必须对他进行心理健康教育。心理健康了，问题会迎刃而解。可见心理健康教育对德育是十分重要的。实践证明，通过德育与心理健康教育的相互渗透，可以提高德育工作的预见性和学生的思想道德水平。因此，这比单纯做德育工作效果更好。
（二）、德育也可以促进心理健康教育工作的开展。结合德育开展心理健康教育，有助于从根本上解决学生的心理问题，提高教育效果。自从心理健康教育日益引起重视以来，许多教育工作者又往往把学生成长过程中出现的问题简单归结为学生的心理健康问题，指责学生缺乏心理承受能力，心理素质差，单方面采取心理健康教育的方法来解决，结果导致学生的心理障碍越来越严重。实际上，学生有些心理障碍表现在心理上，根源却在德育方面。有的是由德育工作失误导致道德价值观的冲突引起的，有的是因为学生思想认识或道德认识的偏差引起的。对于这类问题，适当结合德育的方法来解决会达到事半功倍的效果。
二、开展心理健康教育与德育结合的实践
心理健康教育与德育的结合实践工作是检验二者结合效果的有效手段，在德育工作中因如心理健康教育，并将心理健康教育渗透到德育工作中，最后找到二者的结合点与切入点，作为工作的指导思想和原则。
（一）、德育方法应用于心理健康教育工作中。心理健康教育应依靠德育为自己引导方向，并借助德育实践拓展自身的操作途径，通过丰富的德育实践增强学生的心理承受能力，磨练意志品质，在德育评价与选择的矛盾冲突中锻炼他们的心理调控能力。
学生在成长过程中的许多心理问题往往是由道德价值观的冲突引起的。当社会上出现不道德现象，产生道德问题的时候，学生会利用自己的道德判断力，对事情作评估，当评估的结果与他们的道德价值观发生冲突的时候，学生就会产生困惑，进而引发心理问题。对于这类心理问题，许多心理健康教育工作者往往忽视了道德价值观产生的作用，简单地把问题定位于学生心理本身，单纯采用心理健康教育的方法来处理，结果效果很差。因此要想从根本上解决此类心理问题，就必须结合德育方法，从道德观念入手，帮助他们消除产生心理问题的根源——道德价值观的冲突。
（二）、心理健康教育应该渗透到德育工作中。德育应从心理健康教育中吸收有益的成分，融入自己的工作中为我所用，把心理健康教育的相关内容看作德育工作目标和内容合理的扩展与延伸，使德育工作在关注社会对个人的政治、思想、行为规范方面的要求的同时，更加注重学生最基础的心理需求。
例如，每次德育活动前，我们应先了解学生的心理状况，要让学生感觉到被关心、爱护，和学生产生感情，引起共鸣，再来设计活动的内容和实施方式，并在此基础上提出明确的品德培养目标。如果出现一些对教育敌对的状态，应根据不同的情况及时消除，保持学生积极的态度，启发学生自我认识，自我调控，自我努力，自我实现的能力，使学生乐于接受德育教育，主动参与德育活动，使德育工作在新的模式中取得真正效果。
（三）、把“健全人格”的建构与培养作为切入点。我们应把““健全人格”的建构与培养作为德育与心理健康教育有机结合的最佳切入点。通过对学生进行人格教育，可以把德育认识、情操和行为统一起来，建立一种完整和健全的心理结构，使个体具有较高的自我意识，从而形成一个高层次的高效能的自我调节系统。事实上，从更深的意义上讲，人格健全是个体心理健康的核心，而良好的道德品质的形成过程，实质上也是健全人格的形成过程。人格教育讲究关心体贴，以情感人，以理服人，对症下药，注重个体的心理需求和个性差异。这种人格教育模式，一方面可作为实施积极有效的心理健康教育的主渠道；另一方面也可以为解决德育工作中存在的过于抽象和理论化等问题提供新思路。
三、结论与体会
总之，无论是从理论上看，还是从实践上看，实现德育与心理健康教育的双向结合，不仅是必然的选择，也是需要尽快落到实处的紧迫任务。但两者既有紧密的联系，又有一定的区别。因此，我们在教育实践中，既不可过分强调一个，也不可忽视一个，应该找到二者的结合点有选择的进行教育。因为两者的总目标是一致的，都是为社会培养全面发展的合格人才。把两者结合好有利于素质教育的实施，有利于学生的全面发展。
一、心理健康教育与德育相互结合的必要性。
德育主要是培养学生形成正确的世界观，培养学生学会处理个人与集体、个人与他人之间的关系，而心理健康教育则主要培养学生高尚的人格，所以把二者协调起来，同时进行教育是全面提高学生素质的有效途径。
（一）、健康的心理有助于良好品德的形成。结合心理健康教育开展德育工作，有助于促进学生的道德内化，提高德育的实效。有的学生因为学习不好、人际关系恶化或身体家庭等原因，导致其不关心集体、不团结同学、不遵守纪律等不文明现象出现。从表面上看属于品德问题，仔细研究则实际上是心理问题。结合心理健康教育开展德育工作，不但不会使参与者产生抵触情绪，反而可使其在不知不觉中，在轻松愉快的气氛中接受思想教育。俗话说：晓之以理，动之以情。老师的批评教育是在“晓理”，但不容易使之“动情”。也就是说，并未说到他的心里去，是因为他的心理有了问题，产生了障碍，所以在品行上表现出来。要真正解决问题，必须对他进行心理健康教育。心理健康了，问题会迎刃而解。可见心理健康教育对德育是十分重要的。实践证明，通过德育与心理健康教育的相互渗透，可以提高德育工作的预见性和学生的思想道德水平。因此，这比单纯做德育工作效果更好。
（二）、德育也可以促进心理健康教育工作的开展。结合德育开展心理健康教育，有助于从根本上解决学生的心理问题，提高教育效果。自从心理健康教育日益引起重视以来，许多教育工作者又往往把学生成长过程中出现的问题简单归结为学生的心理健康问题，指责学生缺乏心理承受能力，心理素质差，单方面采取心理健康教育的方法来解决，结果导致学生的心理障碍越来越严重。实际上，学生有些心理障碍表现在心理上，根源却在德育方面。有的是由德育工作失误导致道德价值观的冲突引起的，有的是因为学生思想认识或道德认识的偏差引起的。对于这类问题，适当结合德育的方法来解决会达到事半功倍的效果。
二、开展心理健康教育与德育结合的实践
心理健康教育与德育的结合实践工作是检验二者结合效果的有效手段，在德育工作中因如心理健康教育，并将心理健康教育渗透到德育工作中，最后找到二者的结合点与切入点，作为工作的指导思想和原则。
（一）、德育方法应用于心理健康教育工作中。心理健康教育应依靠德育为自己引导方向，并借助德育实践拓展自身的操作途径，通过丰富的德育实践增强学生的心理承受能力，磨练意志品质，在德育评价与选择的矛盾冲突中锻炼他们的心理调控能力。
学生在成长过程中的许多心理问题往往是由道德价值观的冲突引起的。当社会上出现不道德现象，产生道德问题的时候，学生会利用自己的道德判断力，对事情作评估，当评估的结果与他们的道德价值观发生冲突的时候，学生就会产生困惑，进而引发心理问题。对于这类心理问题，许多心理健康教育工作者往往忽视了道德价值观产生的作用，简单地把问题定位于学生心理本身，单纯采用心理健康教育的方法来处理，结果效果很差。因此要想从根本上解决此类心理问题，就必须结合德育方法，从道德观念入手，帮助他们消除产生心理问题的根源——道德价值观的冲突。
（二）、心理健康教育应该渗透到德育工作中。德育应从心理健康教育中吸收有益的成分，融入自己的工作中为我所用，把心理健康教育的相关内容看作德育工作目标和内容合理的扩展与延伸，使德育工作在关注社会对个人的政治、思想、行为规范方面的要求的同时，更加注重学生最基础的心理需求。
例如，每次德育活动前，我们应先了解学生的心理状况，要让学生感觉到被关心、爱护，和学生产生感情，引起共鸣，再来设计活动的内容和实施方式，并在此基础上提出明确的品德培养目标。如果出现一些对教育敌对的状态，应根据不同的情况及时消除，保持学生积极的态度，启发学生自我认识，自我调控，自我努力，自我实现的能力，使学生乐于接受德育教育，主动参与德育活动，使德育工作在新的模式中取得真正效果。
（三）、把“健全人格”的建构与培养作为切入点。我们应把““健全人格”的建构与培养作为德育与心理健康教育有机结合的最佳切入点。通过对学生进行人格教育，可以把德育认识、情操和行为统一起来，建立一种完整和健全的心理结构，使个体具有较高的自我意识，从而形成一个高层次的高效能的自我调节系统。事实上，从更深的意义上讲，人格健全是个体心理健康的核心，而良好的道德品质的形成过程，实质上也是健全人格的形成过程。人格教育讲究关心体贴，以情感人，以理服人，对症下药，注重个体的心理需求和个性差异。这种人格教育模式，一方面可作为实施积极有效的心理健康教育的主渠道；另一方面也可以为解决德育工作中存在的过于抽象和理论化等问题提供新思路。
三、结论与体会
总之，无论是从理论上看，还是从实践上看，实现德育与心理健康教育的双向结合，不仅是必然的选择，也是需要尽快落到实处的紧迫任务。但两者既有紧密的联系，又有一定的区别。因此，我们在教育实践中，既不可过分强调一个，也不可忽视一个，应该找到二者的结合点有选择的进行教育。因为两者的总目标是一致的，都是为社会培养全面发展的合格人才。把两者结合好有利于素质教育的实施，有利于学生的全面发展。