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中学生在学习中，对不感兴趣的学习活动，教师要帮助学生理解它的意义和必要性，努力培养学生的兴趣。结合具体教学，我们认为以下几个途径能够有效地激发学生的学习兴趣
运用表扬法激发学生的运动兴趣。无论学生在运动技能掌握初期还是后期，表扬的激励作用都是十分重要的。教学实践证明，表扬是作为教师对学生体育行为的一种积极肯定的信息反馈，是评定学生体育行为优劣的一种重要手段，是促进学生掌握运动技能和发展体育能力的有效方法，其积极作用是十分显著的。
一、欣赏性教育，激发兴趣的首要
表扬作为一种诱因和激励手段，有利于学生选择正确体育行为，表扬能给学生提供成败的信息，有利于学习检查自己的进步情况，看到自己的进步，从而增强从事体育学习的信心，增强努力的程度。表扬能激发学习动机，有利于形成积极向上的体育态度，促进学生产生更强烈的学习动机，更浓厚的学习兴趣和更高的积极性，推动其更加努力地从事体育学习。表扬能激发学习兴趣，调动学习积极性，同时会引起学生之间的竞争，有利于创造一种“比、学、赶、帮”的学习条件。但表扬要实事求是，以爱护学生为出发点，表扬运用的次数和范围要恰当。
当然，表扬与批评是教师在教学过程中所采用的一种必不可少的教育手段,也是对学生所掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能给以肯定或否定的评价。采取相应的表扬与批评,有助于提高体育教学效果,有助于树立教师的威信,有助于促进师生关系,有助于学生认识自己的优缺点。不然,就会适得其反。因此教师必须正确地运用表扬与批评的手段,注意表扬与批评运用的艺术性、合理性。一是表扬面要宽、批评面宜窄。我们在教学中应尽可能以表扬为主,既要表扬体育委员等积极分子,也要特别注意那些“差生”中的闪光点,尽可能缩小批评面,更不要因为个别学生的错误而对全组乃至全班进行批评,否则会引起其他学生的反感。二是表扬宜明,批评宜暗。教学中发现了值得表扬的人和事,教师可以直接指名道姓,根据事情的缘由进行当众表扬。而批评则不然,应尽可能避免当众批评,尤其是对某些性格内向型的学生更不可轻易地点名批评。否则,既易伤害他们的自尊心,又不能达到教育学生的目的。最好用婉转的口气和暗示的方法来提醒,或者使用不点名的批评方式,通过较隐蔽教育手段,使学生自觉改正缺点,即使非点名不可的批评也要注意方式方法,切忌挖苦学生。
二、以教师自身特有的气质诱发学生的活动兴趣
体育教师由于受体育专业的严格熏陶，形成了与其他学科教师不同的专业气质，这种气质一旦被学生感染到，便会潜移默化地起作用，那健壮的体魄，整洁洒脱的仪态、洪亮的口令、正确的示范、精湛的组织才能等，不仅会使学生对体育教师产生一种崇高的感情，而且会油然而生对体育活动的浓厚兴趣。从而激发出上好体育课的满腔热情，正是由于这个原因，体育教师上课时，应该比其他学科的教师更显得精神饱满、意气风发、步履矫健。当然人难免会碰到病痛不舒服的时候，但在学生面前由于强烈的事业性和工作责任感的驱使，我们体育教师还会本能地将自身独特的气质自然地显露出来。否则，学生的学习兴趣会大损，课的教学效果会大减，所以在体育教学的过程中，教师应努力保持高昂的情绪，用优美整洁的仪态进行教学，这样能诱发学生活动兴趣，使他们精神振奋，感情充沛地投入到学习之中去，从而收到良好的教学效果。
三、创设优美的教学情境
在体育教学过程中，经常有意识地引进或创设形象生动的场面。通过各种教学手段，以实物演示情境，以生活展现情境，以图画、录像、多媒体再现情境。以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境，从而帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。教师讲解生动有趣，注重气氛渲染，很容易将学生带入想象的天空，有利于激发学生的创造性思维。学生接触的情境越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越合理。
四、练习形式多样化激发兴趣，调动情感
练习形式多样化也是提高学生学习兴趣的一个方面，同一个内容学生多次重复练习时，会感到枯燥无味，经常改变练习形式，可使学生产生新鲜感，激发学习兴趣。如耐久跑练习，改场地绕圈跑变为按其它指定路线的耐久跑。如蛇形跑，螺旋形跑，对角线跑等，变换环境的练习，也可使学生产生新鲜感，也能激发学生的练习兴趣。如越野跑、公路跑、爬山等。
体育教学中要运用情感理论情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。因为积极的情感，具有激发、调动积极性的作用，推动教学目标的实施；消极的情感，抑制学生的学习热情，甚至会使学生拒绝接受教师布置的学习任务。情感还能对学习动机、兴趣、意志等起调节作用，它是非智力因素的核心，因此，应用情感理论来改进体育教学，发挥情感的积极作用，对提高体育教学效果具有重要意义。因而，首先要充分发挥情感的调节功能。心理学研究表明：新颖刺激是使学生关注教学内容，促进愉快学习的条件之一。因此，教学内容及表现形式的新颖性能吸引学生的注意，激发学生的兴趣。学生就乐于学习，就能提高学习效果。此外，教师要善于运用多样化的教学方法和手段来完成教学内容，以有利于学生在愉快的情绪中学习。中等强度的情绪有利于学生智力操作活动。在体育教学中，教师应避免批评责难学生，即使批评是十分必要的，最好放在课后。对学生在学习过程中出现的错误和困难教师应给予耐心引导，从而使学生增强学习兴趣和克服困难的信心，提高学习效率。在体育教学中，教师要用语调和面部表情的适度变化，来加速教学任务的完成。学生完成一个正确优美的动作，教师要授以肯定的目光或点头赞许。使其获得成功的喜悦。
运用表扬法激发学生的运动兴趣。无论学生在运动技能掌握初期还是后期，表扬的激励作用都是十分重要的。教学实践证明，表扬是作为教师对学生体育行为的一种积极肯定的信息反馈，是评定学生体育行为优劣的一种重要手段，是促进学生掌握运动技能和发展体育能力的有效方法，其积极作用是十分显著的。
一、欣赏性教育，激发兴趣的首要
表扬作为一种诱因和激励手段，有利于学生选择正确体育行为，表扬能给学生提供成败的信息，有利于学习检查自己的进步情况，看到自己的进步，从而增强从事体育学习的信心，增强努力的程度。表扬能激发学习动机，有利于形成积极向上的体育态度，促进学生产生更强烈的学习动机，更浓厚的学习兴趣和更高的积极性，推动其更加努力地从事体育学习。表扬能激发学习兴趣，调动学习积极性，同时会引起学生之间的竞争，有利于创造一种“比、学、赶、帮”的学习条件。但表扬要实事求是，以爱护学生为出发点，表扬运用的次数和范围要恰当。
当然，表扬与批评是教师在教学过程中所采用的一种必不可少的教育手段,也是对学生所掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能给以肯定或否定的评价。采取相应的表扬与批评,有助于提高体育教学效果,有助于树立教师的威信,有助于促进师生关系,有助于学生认识自己的优缺点。不然,就会适得其反。因此教师必须正确地运用表扬与批评的手段,注意表扬与批评运用的艺术性、合理性。一是表扬面要宽、批评面宜窄。我们在教学中应尽可能以表扬为主,既要表扬体育委员等积极分子,也要特别注意那些“差生”中的闪光点,尽可能缩小批评面,更不要因为个别学生的错误而对全组乃至全班进行批评,否则会引起其他学生的反感。二是表扬宜明,批评宜暗。教学中发现了值得表扬的人和事,教师可以直接指名道姓,根据事情的缘由进行当众表扬。而批评则不然,应尽可能避免当众批评,尤其是对某些性格内向型的学生更不可轻易地点名批评。否则,既易伤害他们的自尊心,又不能达到教育学生的目的。最好用婉转的口气和暗示的方法来提醒,或者使用不点名的批评方式,通过较隐蔽教育手段,使学生自觉改正缺点,即使非点名不可的批评也要注意方式方法,切忌挖苦学生。
二、以教师自身特有的气质诱发学生的活动兴趣
体育教师由于受体育专业的严格熏陶，形成了与其他学科教师不同的专业气质，这种气质一旦被学生感染到，便会潜移默化地起作用，那健壮的体魄，整洁洒脱的仪态、洪亮的口令、正确的示范、精湛的组织才能等，不仅会使学生对体育教师产生一种崇高的感情，而且会油然而生对体育活动的浓厚兴趣。从而激发出上好体育课的满腔热情，正是由于这个原因，体育教师上课时，应该比其他学科的教师更显得精神饱满、意气风发、步履矫健。当然人难免会碰到病痛不舒服的时候，但在学生面前由于强烈的事业性和工作责任感的驱使，我们体育教师还会本能地将自身独特的气质自然地显露出来。否则，学生的学习兴趣会大损，课的教学效果会大减，所以在体育教学的过程中，教师应努力保持高昂的情绪，用优美整洁的仪态进行教学，这样能诱发学生活动兴趣，使他们精神振奋，感情充沛地投入到学习之中去，从而收到良好的教学效果。
三、创设优美的教学情境
在体育教学过程中，经常有意识地引进或创设形象生动的场面。通过各种教学手段，以实物演示情境，以生活展现情境，以图画、录像、多媒体再现情境。以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境，从而帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。教师讲解生动有趣，注重气氛渲染，很容易将学生带入想象的天空，有利于激发学生的创造性思维。学生接触的情境越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越合理。
四、练习形式多样化激发兴趣，调动情感
练习形式多样化也是提高学生学习兴趣的一个方面，同一个内容学生多次重复练习时，会感到枯燥无味，经常改变练习形式，可使学生产生新鲜感，激发学习兴趣。如耐久跑练习，改场地绕圈跑变为按其它指定路线的耐久跑。如蛇形跑，螺旋形跑，对角线跑等，变换环境的练习，也可使学生产生新鲜感，也能激发学生的练习兴趣。如越野跑、公路跑、爬山等。
体育教学中要运用情感理论情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。因为积极的情感，具有激发、调动积极性的作用，推动教学目标的实施；消极的情感，抑制学生的学习热情，甚至会使学生拒绝接受教师布置的学习任务。情感还能对学习动机、兴趣、意志等起调节作用，它是非智力因素的核心，因此，应用情感理论来改进体育教学，发挥情感的积极作用，对提高体育教学效果具有重要意义。因而，首先要充分发挥情感的调节功能。心理学研究表明：新颖刺激是使学生关注教学内容，促进愉快学习的条件之一。因此，教学内容及表现形式的新颖性能吸引学生的注意，激发学生的兴趣。学生就乐于学习，就能提高学习效果。此外，教师要善于运用多样化的教学方法和手段来完成教学内容，以有利于学生在愉快的情绪中学习。中等强度的情绪有利于学生智力操作活动。在体育教学中，教师应避免批评责难学生，即使批评是十分必要的，最好放在课后。对学生在学习过程中出现的错误和困难教师应给予耐心引导，从而使学生增强学习兴趣和克服困难的信心，提高学习效率。在体育教学中，教师要用语调和面部表情的适度变化，来加速教学任务的完成。学生完成一个正确优美的动作，教师要授以肯定的目光或点头赞许。使其获得成功的喜悦。