“‘嫦娥三号’为什么能抗高温、耐低温？”“请介绍一下月兔车采用了哪些先进技术？”“在接下来的飞行中，月兔车将执行哪些空间科研任务？”……江苏省高邮市临泽初级中学语文社团活动多功能室里，一场“‘嫦娥三号’月球探测器发射成功”模拟新闻发布会正热烈有序地进行，担任“发言人”的圣子晗同学落落大方地回答着来自各路“记者”的刁钻提问。“所有材料的准备、环节的安排都是学生自主设计的，我们只是做了必要的点拨和指导。”教科室主任谢颖告诉记者。
　　临泽初中地处高邮、宝应、兴化三市（县）交界处，是高邮市最偏远的一所农村初中。2012年，学校申报了“生态式语文”课程建设项目，并经省教育厅批准立项，后在调研视导中被评为“优秀”。“两年来，我们明显感觉到学生语文学习的状态改变了，语文学习的能力提升了，这都是‘生态式语文’课程建设的成效。”朱建斌校长说。
　　定位明确让学校真正行动起来
　　在省教育厅批准立项的2012年度“薄弱初中质量提升工程”项目中，以语文学科作为建设主体的约占总数的三分之一，而当前语文学界对“语文”的修饰界定也极其多样，“生态”“本色”“简约”“精致”“格调”……让人眼花缭乱。因此，选择“生态式语文”课程建设作为提升学校教育教学质量的突破口，既需要对学校的实际精准把握，也需要极大的勇气和自信。对此，朱建斌如是阐释：“我校的生源大多来自高邮、宝应、兴化三地的多所镇小、村小，优质生源流失现象严重，留守儿童比例达66.3%，学生的学习品质，尤其是语文素养有待提高。加之近年来我校大部分年轻的优秀教师先后调往城区学校，现有教师的年龄结构偏大，特别是语文学科教师的年龄、知识储备、教学经验出现了‘断层’，能力亟待提升，但他们兢兢业业，具有吃苦耐劳的精神和好学上进的品质，因此，我们将申报的着眼点选在了语文学科。”
　　至于选择以“生态”为切入点，朱建斌表示这是受到了语文教育家顾黄初先生“生命、生活、生态”语文观的影响：“语文要回归本色，语文课要上出语文味。农村初中的学生视野相对狭窄，我们要引导他们在原味的生活中、在本真的环境下，自然地接受语言的熏陶。”
　　不只是学校领导，普通教师也意识到了语文教育存在的种种“非生态”现状。“无论是应试教育的大环境，还是语文教学的小环境，语文教学的‘非生态’现象已经相当严重，这就是语文残酷的生态现状。”居雪老师在一篇文章中写道，其实这也道出了其他语文教师的心声。在这样的背景下，临泽初中以“生态式语文”作为项目建设这一定位就显得非常明确，得到了全体教师的支持，整个学校真正行动了起来。
　　帮扶有力让教师真正发展起来
　　“路老师听完我的课后，提出了几点建议：首先要注意教学语言的规范性，少用口头禅，而且语速不要过快；其次要注意增强教学过程中的应变能力，要学会调动学生的学习兴趣；此外，他还提醒我要注意把握课堂教学时间，要能合理分配。”杨海霞是临泽初中一位年轻的语文教师，刚走上讲台不久，这是她在执教《明天不封阳台》这节课后，写下的总结文字，其中提到的“路老师”，是来自高邮市城北中学的扬州市语文学科带头人路怀钊老师。
　　据了解，申报课程项目时，为解除学校的后顾之忧，使项目建设能够真正有效、有序地开展，高邮市教育局选择高邮市城北中学作为临泽初中的结对帮扶校，路怀钊老师作为教学骨干，被选派到临泽初中挂职帮扶。“路老师在备课、上课、评课等各环节，都对我们的教师做了有针对性的指导。他还把管理等方面的经验毫无保留地传授给教师，真正发挥了‘传、帮、带’的作用。”朱建斌说，“不仅如此，城北中学还定期选派其他骨干教师来我校上示范课、研讨课，教案、课件等也与我们资源共享，这些极大地促进了我校教师的专业成长和能力提升。”
　　资金方面，高邮市财政局予以大力支持，在省财政厅拨付的30万元到账后，迅速划拨了相应的款项到学校账户，要求专款专用，全部用于“生态式语文”课程建设。有了资金保障，学校在课程建设方面就得心应手了：2013年5月，校园文化长廊建成，“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”……一条条名句、一幅幅展板，营造出了浓浓的文学气息，学生随处可以感受到中国文化的博大精深；6月，“生活语文专题活动室”布置完毕，学生自此有了综合性语文实践学习的场所；10月，“语文社团活动多功能室”竣工，配有电子白板一套，供师生讲座使用；11月，“中国文学演变博览室”正式启用，里面安装了两套人机互动智能学习系统，配备了可上网电脑，有古今中外2000余本图书以及数十部电子书，学生可根据自己的阅读喜好，畅游书海，汲取新知……“通过优化教学环境，利用现代媒体创设可视、可听、可感、可探的语文教学环境，我们的孩子现在真正可以享受原生态的语文学习。”对学校教学环境升级给学生带来的积极影响，朱建斌感到很欣慰。
　　在外界积极帮扶的同时，临泽初中也要求每一位教师修炼内功，在专业上有更好的发展。据介绍，学校规定教师每年必须认真阅读两本教育学著作，并以手写的方式做好每月不少于800字的读书笔记，《教育新理念》《做最好的老师》等教学专著，为教师提供了丰富的营养。学校还鼓励教师走出校门执教展示课，接受他人评价，在这个过程中，不断完善教学流程、积累教学经验。同时，每周三下午，学校都会组织语文教师在“语文学科研发中心”进行交流，共同探讨语文教学中遇到的各种问题。“每节语文课前5分钟，每个班级都要举行‘我的阅读史发布’活动，由学生分享读书心得。但是，引导学生读什么书、怎么读，是个大问题。我们经过研讨，明确了应严格按照课程标准规定的要求，阅读推荐的名著，掌握相关的精彩片段，由浅入深、由易到难。执行后，我们发现效果很好。”谢颖告诉记者。
　　通过以上种种活动，教师自我发展、主动发展的意识得到了显著增强。
　　活动多样让学生真正参与进来
　　苏教版语文九（上）第一单元专题学习的主题是“气象物候”。专题因为容量大，学生往往难以把握；而“气象物候”对学生而言，如果切入时不能激发学生的学习兴趣，很难达到预期的教学效果。杨志祥老师巧妙地化解了这一难题：2012年7月20日，高邮发生了里氏4.9级地震，他就以这一身边发生的事件切入教学内容，学生兴趣盎然，听课时聚精会神。后来，杨老师又不失时机地教给学生关于地震的相关知识，引导他们尝试使用相关软件，并告诉他们，和地震一样，气象物候也是大自然中奇妙的现象，也有一定的规律，需要认真学习、努力探索。结果，这节课取得了良好的教学效果。“学习‘鸟专题’时，我们带领学生观察校园中的鸟的生活习性；学习‘长城’专题时，我们带学生走进爱国主义教育基地，领会长城的内涵；学习‘汉字’专题时，我们通过实物、视频等，让学生直观感受汉字的演变……这样的教学设计，让学生真正参与进来，他们学习的主动性和积极性自然就得到了提升。”杨志祥这样总结自己的教学心得。
　　每一个学生都是独特的个体，都有自己的爱好、特长。为此，临泽初中成立了经典诵读坊、软笔社团、硬笔社团等，开发了软笔课程、硬笔课程、名著导读课程、国学经典诵读课程、口语交际课程等，并鼓励学生加入心仪的社团，以期在活动中成长。居雪老师是“菱川文学社”指导教师，她告诉记者，文学社经常组织社员前往安乐寺、菱川广场等临泽本地的景点采风，引导学生在玩中学会观察，最终形成文字，留下思考的痕迹。“我们有一位名叫郭晶的社员，经过这两年的锻炼，已经能够写三四千字的文章了。她还喜欢写小说，无论框架构思还是文字，在她这个年龄段，都值得称赞。”对学生的进步，居雪很是自豪。
　　“孙悟空的金箍棒有多重？”“你知道传授孙悟空武艺的师傅是谁？”“你知道龟士兵在哪里当差？”……2014年5月19日，临泽初中举行了一场“读书节名著导读知识竞赛”，各班学生跃跃欲试、竞相抢答，气氛热烈。据了解，为了激励学生更好地参与，在语文学习方面能有更大的收获，临泽初中还经常通过各类竞赛，调动学生的积极性，而奖品也与书有关。这样的活动一方面促使学生更加认真地阅读名著，另一方面也满足了他们展示自我、抢先争胜的愿望，因而很受欢迎。而通过活动，学生“爱读书、多读书、读好书”的阅读习惯也渐渐养成并成为自觉。“有一次，我在课堂上推荐了巴金的《家》这部作品，顺带提及了他的其他著作。圣子晗周六回家后，就嚷嚷着要买。刚开始，妈妈没答应，他很难过。经过再三请求，妈妈拗不过他，只好去高邮城区给他买了回来，他才调皮地冲妈妈笑了。”谢颖笑呵呵地说。
　　目前，临泽初中“生态式语文”课程建设初显成效，学校扎实推进项目建设、切实助力师生发展的努力也得到了教育行政部门的认可。“我们刚刚获悉，高邮市教育局已决定下一届的‘书香文游’活动由我校承办，这是该活动第一次在高邮市的农村学校举办。这既是对我们课程建设的褒奖，也是鞭策，将激励我们更好地开展项目后续建设工作。”朱建斌说。