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[摘要]本文结合工作实践，就增强物理教学的趣味性和学生学习物理的兴趣进行了探索，提出了用文学手段激发中学生学习物理的兴趣的有效途径。用小说增强学生对物理知识的好奇心，古今中外的小说中，涉及物理知识的不少，尤其是科幻小说。教师在授课过程中如能不失时机地运用幽默的语言创设情境，会使学生对教师产生一种亲切感与佩服感，从而对你的授课内容产生一种欲望，爱听你讲课，并逐渐培养起对你所教学科的兴趣，有了兴趣，学生听课时就会精力集中，积极思维。
[关键词]物理教学 学习兴趣 文学手段
物理学是一门研究物质结构和运动基本规律的科学。什么是科学？英国诺贝尔物理学奖得者希莱克特说：“所谓科学，就是国家出钱来满足科学家的好奇心。”尽管此话不无偏颇，但却突出了好奇心在科学研究活动中的作用。事实上，没有好奇心便没有科学，可以说，好奇心是科学之母。用什么手段来激发中学生学习物理的兴趣或者说好奇心呢，我采用文学手段，在培养和激发学生学习兴趣上做了一些尝试。
一、用小说增强学生对物理知识的好奇心
古今中外的小说中，涉及物理知识的不少，尤其是科幻小说。我在教到惯性时，就采用了英国作家威尔斯一篇科幻小说。小说的主人公福铁林是一个神气的人物，他具有命令一切的本领。一次他的朋友想亲眼见识一下，就怂恿他试一试，能不能叫地球停转。于是他就下了命令：“地球，你停下，不准再转！”话音刚落，一阵狂风巨响，他自己被抛向空中，亏他及时改变了主意撤消了命令，才被摔回地面。待他清醒过来，发现周围是一片废墟，原来的房屋连同他的朋友却不翼而飞。念了这段小说，顺利地引入了课题：“要理解这个现象就来共同学习这一节课。”
在学习“参照物”概念时，我念了古代章回小说《镜花缘》第79回。说的是大风吹“井”过篱笆的离奇趣闻：外婆从农村去看望外孙女宝云，宝云问家乡有何新闻，外婆笑着说：“去岁那天，起了一阵大风把俺院内一口井忽然吹到竹篱笆墙外去了。”宝云听了大惑不解。借此，我问学生，你能给宝云解释“大风吹井过篱笆”的物理道理吗？学生跃跃欲试。
二、用寓言增强物理教学的趣味性
在讲完匀速直线运动后，下一节便讲速度了，此时笔者利用即将下课的一两分钟，用著名的《伊索寓言》中的一个寓言，作了改造和包装后设置了这样一个悬念：一天，我在鼓山脚下漫步，巧遇一个云游的僧人，他问我：到寺里要走多久？我答，走！僧人说，走，我知道，我想知道的是，需要多长时间才能到达寺里。我提高嗓门再次说，走！那僧人听了莫名其妙，大概觉得我精神有点不太正常。于是就朝前走了，看着他走远了，我在后面喊道：“师傅，你大约一个小时就到”，僧人听了感到不解，转身问我，为什么不早点告诉他。我话锋一转对同学们说，欲知我为什么不早告诉他，请听下回分解。
在讲力的合成时，我用了克雷洛夫寓言《天鹅，梭子鱼和虾》。一天，梭子鱼、虾和天鹅出去把一辆小车从大路上拖下来。三个家伙一齐用足狠劲，身上青筋根根暴露，无论它们怎样的拖呀，拉呀，小车还是在老地方一动也没有动，倒不是小车重得动不了，而是另有缘故：天鹅使劲往上向天空直提，虾一步一步向后倒拖，梭子鱼又朝着池塘拉去。我们常说人多力量大，为什么他们却丝毫没有拉动小车，请学生试从物理学角度来分析此现象。
三、用故事增强物理教学的生动性
测量长度，首先要确定一个标准长度。学生对此感到困惑，我就说了一个《聪明的阿凡提》的故事。
有一个国王，对阿凡提无所不能有点嫉妒，成心想为难他。于是，国王把阿凡提叫到江边指着面前的江水，对阿凡提说：聪明的阿凡提，你能告诉我，这条江水装在水桶里一共可以装多少桶。说到这，我略为停顿，向同学们征求答案，同学们面面相觑。有的说“无数桶”。然而阿凡提不愧为阿凡提，他捻了捻胡子说，尊敬的陛下，如果你给我的水桶和这条江一样大，就装一桶，如果水桶只有这条江一半大，就装两桶……这个故事中的阿凡提聪明地抓住了国王没有给定水桶大小的标准的漏洞，巧妙地化解了难题。听了这个故事，既满足了好奇心，又对确定长度标准的问题迎刃而解了。
再如讲凹面镜的作用时，能够利用太阳来取火，学生一直持怀疑态度，这时就说了一个阿基米德“凹面镜有理聚天火，太阳光无畏杀敌军”的故事。
那是公元前200多年，强大的罗马帝国向弱小的叙拉古斯国发起进攻。那天，烈日当空，浩浩荡荡的罗马战船急速冲来。阿基米德率兵迎战，他令每家妇女，拿上铜镜到海边，按高低不同位置排成好几行圆弧形的横队，把焦点对着敌船，只见一束耀眼的光照射到敌船，这些光线又在敌船的大帆布上汇集成一个滚烫的亮斑，顿时，帆布发焦，烧起来了，火借风势，风助火威，整个船队陷入一片火海当中，罗马人被打败了。
四、用幽默活跃课堂教学的氛围
教师在授课过程中如能不失时机地运用幽默的语言创设情境，会使学生对老师产生一种亲切感与佩服感，从而对你所授课的内容产生一种欲望，爱听你讲课，并逐渐培养起对你所教学科的兴趣，有了兴趣，学生听课时就会精力集中，积极思维。
如在讲授“惯性”时，我就讲了这么一个幽默段子：一天，我和同学坐公共汽车一起来学校，忽然公共汽车因故而紧急刹车，一个男生不由自主地倒向前方并撞了一下他前面的女生，男生还没来得及说“对不起”，女生就嘟噜一句“什么德性！”我灵机一动说“不是德性，是惯性。”一句话化解了车箱里的窘迫气氛。
教学是一门科学，也是一门艺术，而课堂教学艺术的重要方面则是语言艺术，语言深入浅出，使学生易于接受，提高学生的学习热情。例如，讲授光的反射定律时，部分学生对“反射角等于入射角”的因果关系认识上模糊，认为“入射角等于反射角”也没有错。为此，我在课堂上引用了“先有老子，后有儿子”的幽默语言，以此强化“先有入射角，才有反射角”物理概念的建立。
五、用诗歌深化学生对知识的印象
把诗歌引入课堂也是我的尝试之一。如学了惯性，为了帮助记忆和理解，我写了《题惯性》的诗：惯性啊，惯性/动的不爱静/静的不愿动/人们啊，要警惕/不要像惯性/满足现状，故步自封。
有时用歌诀来概括一堂课的主要内容，会使学生留下深刻的印象，如电流的磁场一节，我编了这样一首顺口溜：丹麦学者奥斯特/发现磁在电之侧/磁场方向能判定/应用安培两定则。学生十分感兴趣，争相传读。
参考文献：
［1］李传玉．中学物理教学中的兴趣教学［J］．雅安职业技术学院学报，2006,4．
［2］里元有．物理课学习兴趣的培养．2006,11．
［3］方长友．论中学物理教学意境的营造［J］．安徽教育学院学报，2006,6．
(作者单位：福建福州鼓山中学)
[关键词]物理教学 学习兴趣 文学手段
物理学是一门研究物质结构和运动基本规律的科学。什么是科学？英国诺贝尔物理学奖得者希莱克特说：“所谓科学，就是国家出钱来满足科学家的好奇心。”尽管此话不无偏颇，但却突出了好奇心在科学研究活动中的作用。事实上，没有好奇心便没有科学，可以说，好奇心是科学之母。用什么手段来激发中学生学习物理的兴趣或者说好奇心呢，我采用文学手段，在培养和激发学生学习兴趣上做了一些尝试。
一、用小说增强学生对物理知识的好奇心
古今中外的小说中，涉及物理知识的不少，尤其是科幻小说。我在教到惯性时，就采用了英国作家威尔斯一篇科幻小说。小说的主人公福铁林是一个神气的人物，他具有命令一切的本领。一次他的朋友想亲眼见识一下，就怂恿他试一试，能不能叫地球停转。于是他就下了命令：“地球，你停下，不准再转！”话音刚落，一阵狂风巨响，他自己被抛向空中，亏他及时改变了主意撤消了命令，才被摔回地面。待他清醒过来，发现周围是一片废墟，原来的房屋连同他的朋友却不翼而飞。念了这段小说，顺利地引入了课题：“要理解这个现象就来共同学习这一节课。”
在学习“参照物”概念时，我念了古代章回小说《镜花缘》第79回。说的是大风吹“井”过篱笆的离奇趣闻：外婆从农村去看望外孙女宝云，宝云问家乡有何新闻，外婆笑着说：“去岁那天，起了一阵大风把俺院内一口井忽然吹到竹篱笆墙外去了。”宝云听了大惑不解。借此，我问学生，你能给宝云解释“大风吹井过篱笆”的物理道理吗？学生跃跃欲试。
二、用寓言增强物理教学的趣味性
在讲完匀速直线运动后，下一节便讲速度了，此时笔者利用即将下课的一两分钟，用著名的《伊索寓言》中的一个寓言，作了改造和包装后设置了这样一个悬念：一天，我在鼓山脚下漫步，巧遇一个云游的僧人，他问我：到寺里要走多久？我答，走！僧人说，走，我知道，我想知道的是，需要多长时间才能到达寺里。我提高嗓门再次说，走！那僧人听了莫名其妙，大概觉得我精神有点不太正常。于是就朝前走了，看着他走远了，我在后面喊道：“师傅，你大约一个小时就到”，僧人听了感到不解，转身问我，为什么不早点告诉他。我话锋一转对同学们说，欲知我为什么不早告诉他，请听下回分解。
在讲力的合成时，我用了克雷洛夫寓言《天鹅，梭子鱼和虾》。一天，梭子鱼、虾和天鹅出去把一辆小车从大路上拖下来。三个家伙一齐用足狠劲，身上青筋根根暴露，无论它们怎样的拖呀，拉呀，小车还是在老地方一动也没有动，倒不是小车重得动不了，而是另有缘故：天鹅使劲往上向天空直提，虾一步一步向后倒拖，梭子鱼又朝着池塘拉去。我们常说人多力量大，为什么他们却丝毫没有拉动小车，请学生试从物理学角度来分析此现象。
三、用故事增强物理教学的生动性
测量长度，首先要确定一个标准长度。学生对此感到困惑，我就说了一个《聪明的阿凡提》的故事。
有一个国王，对阿凡提无所不能有点嫉妒，成心想为难他。于是，国王把阿凡提叫到江边指着面前的江水，对阿凡提说：聪明的阿凡提，你能告诉我，这条江水装在水桶里一共可以装多少桶。说到这，我略为停顿，向同学们征求答案，同学们面面相觑。有的说“无数桶”。然而阿凡提不愧为阿凡提，他捻了捻胡子说，尊敬的陛下，如果你给我的水桶和这条江一样大，就装一桶，如果水桶只有这条江一半大，就装两桶……这个故事中的阿凡提聪明地抓住了国王没有给定水桶大小的标准的漏洞，巧妙地化解了难题。听了这个故事，既满足了好奇心，又对确定长度标准的问题迎刃而解了。
再如讲凹面镜的作用时，能够利用太阳来取火，学生一直持怀疑态度，这时就说了一个阿基米德“凹面镜有理聚天火，太阳光无畏杀敌军”的故事。
那是公元前200多年，强大的罗马帝国向弱小的叙拉古斯国发起进攻。那天，烈日当空，浩浩荡荡的罗马战船急速冲来。阿基米德率兵迎战，他令每家妇女，拿上铜镜到海边，按高低不同位置排成好几行圆弧形的横队，把焦点对着敌船，只见一束耀眼的光照射到敌船，这些光线又在敌船的大帆布上汇集成一个滚烫的亮斑，顿时，帆布发焦，烧起来了，火借风势，风助火威，整个船队陷入一片火海当中，罗马人被打败了。
四、用幽默活跃课堂教学的氛围
教师在授课过程中如能不失时机地运用幽默的语言创设情境，会使学生对老师产生一种亲切感与佩服感，从而对你所授课的内容产生一种欲望，爱听你讲课，并逐渐培养起对你所教学科的兴趣，有了兴趣，学生听课时就会精力集中，积极思维。
如在讲授“惯性”时，我就讲了这么一个幽默段子：一天，我和同学坐公共汽车一起来学校，忽然公共汽车因故而紧急刹车，一个男生不由自主地倒向前方并撞了一下他前面的女生，男生还没来得及说“对不起”，女生就嘟噜一句“什么德性！”我灵机一动说“不是德性，是惯性。”一句话化解了车箱里的窘迫气氛。
教学是一门科学，也是一门艺术，而课堂教学艺术的重要方面则是语言艺术，语言深入浅出，使学生易于接受，提高学生的学习热情。例如，讲授光的反射定律时，部分学生对“反射角等于入射角”的因果关系认识上模糊，认为“入射角等于反射角”也没有错。为此，我在课堂上引用了“先有老子，后有儿子”的幽默语言，以此强化“先有入射角，才有反射角”物理概念的建立。
五、用诗歌深化学生对知识的印象
把诗歌引入课堂也是我的尝试之一。如学了惯性，为了帮助记忆和理解，我写了《题惯性》的诗：惯性啊，惯性/动的不爱静/静的不愿动/人们啊，要警惕/不要像惯性/满足现状，故步自封。
有时用歌诀来概括一堂课的主要内容，会使学生留下深刻的印象，如电流的磁场一节，我编了这样一首顺口溜：丹麦学者奥斯特/发现磁在电之侧/磁场方向能判定/应用安培两定则。学生十分感兴趣，争相传读。
参考文献：
［1］李传玉．中学物理教学中的兴趣教学［J］．雅安职业技术学院学报，2006,4．
［2］里元有．物理课学习兴趣的培养．2006,11．
［3］方长友．论中学物理教学意境的营造［J］．安徽教育学院学报，2006,6．
(作者单位：福建福州鼓山中学)