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【摘要】在读书时，了解刻画人物的不同方式，体会不同的修辞手法的融合，会让读者感受到文学作品更大的魅力。在整本书阅读中，抓住关键事件、关键细节品读人物个性特点非常有意义。对比和递进是两种不同的修辞手法，在两种手法结合中感受人物个性特点，会让读者更清楚地看清人物身上的闪光点，让读者对所描写的人物形象更加深刻，还能更好地激发读者的兴趣，促进读者对人物的品读、赏析。本研究以春秋战国时期楚国人养由基为例，以对比和递进为依托，阐述阅读中对比和递进在人物刻画中的意义，引导读者更深入去品读人物特点，体会人物形象，感悟文学作品的巨大魅力。
【关键词】小学语文;整本书;阅读策略;对比和递进
在阅读中我们体会到刻画人物的方式是多样的，从正面描写到侧面描写，从修辞手法到表现手法。而本文论述的是在阅读中体会对比、递进手法丰富人物正面描写中的妙处，以激发读者不断探索，总结规律，促进读者感受精彩的人物特点。对比和递进分别指什么呢？对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。递进则是按照大小轻重本末先后等一定的次序，对三种以上的事物依次层层推进。在理解了这些的基础上，我们以楚国养由基为例，感受阅读中如何从对比和递进中品读人物。
一、对比中体会人物特点
“楚有养由基者，善射，去柳叶百步而射之，百发百中。射铠甲，穿七层。”楚庄王要其射蜻蜓，活的，养由基一箭射翅翼。要其射白猴，一箭中白猿。要其射反贼斗樾椒，一箭中其喉。楚共王时，晋将魏锜伤共王一眼。共王给养由基两只箭，养由基进晋军中，一箭射死了魏锜，把另一支箭带回来，缴还共王。
（一）事物之间的对比
柳叶和铠甲都属于静态事物。柳叶在树上，即便有风的吹动，活动的范围也很小，养由基“去柳叶百步，百发百中”，体现了养由基箭法的高超，而铠甲是古代兵士经常穿的护身衣服，养由基能一箭射穿7层的铠甲，在当时的楚国，无人能及，这体现养由基不仅箭法准确，而且力道大，这两点体现其“善射”。
（二）动物间的对比
蜻蜓和白猿都属于动物，具有能动性。蜻蜓在人类眼中是比较小，而它的翅膀比蜻蜓更小，如果要射中一只飞行中的蜻蜓，是很难的。养由基一箭能射中飞行中的蜻蜓而且不伤到蜻蜓的其他部位，非常困难，但他做到了，正体现了他箭法的高明，而许多射箭手都想射楚国的那只白猿，结果都为成功。可见这是一只多么敏捷的白猿。养由基背箭前去，白猿听闻，悲鸣不已，一箭，就把白猿射死了。敏捷的白猿，还是没有逃过养由基的“一箭”之威。“教师可以提供一些学生不熟悉的文本供学生预测，引导学生逐步养成在阅读过程中随时运用预测策略的习惯，从而真正提升阅读教学的质量。”在此处，教师就可以引导学生，还可以“射”什么来体现养由基箭法高超呢？从而激发学生阅读兴趣。
（三）人物中的对比
斗樾椒与魏锜。一个是楚国的府尹，一个晋国的大将。两个人都是箭法高手，和动物相比，他们都会反击。与斗樾椒的对射中，两军隔桥而望。有军队在，人声马声纷杂，在这样的环境中，斗樾椒先向养由基射三箭，养由基分别用右手、左手和嘴接住。之后养由基再向斗樾椒射箭，而且斗樾椒到处躲闪，养由基还是一箭射在斗樾椒喉咙上。在这样复杂的环境和斗樾椒的躲闪中，养由基“一箭”成就威名。
在与魏锜的对射中情景就更加复杂了。楚王先被魏锜射了一箭，伤了眼睛。楚王赐给养由基2只箭，让他报仇。养由基从心里上是带着使命去的，环境上养由基闯入晋军，几个回合之后一箭射到了魏锜的喉咙，结果了他的性命。另一只箭归还楚王。两人都是在马上，而且在晋军的军队里，养由基又是只有“一箭”结束了战斗。在阅读时，对象的对比中，读者可以更清晰感受到人物形象“善射”的特点。
二、递进中感悟人物形象
（一）整体的递进
阅读中读者会体会到养由基去柳叶百步而射之，百发百中;一箭射蜓翼;一箭射白猴;一箭射斗樾椒;一箭射晋将魏锜。
如果说百步射柳叶，是静态的。射蜻蜓一翼则是动态，难度增加了。再过渡到其他射手都射不到的白猿，养由基还是只一箭就射下来了。这就是整体的递进，在递进中，读者能清晰地感受到养由基箭法高超的人物形象。如果前面的蜻蜓、白猿都只会躲闪不会反抗的话，那么与斗樾椒的对射中，就更能表现养由基的善射了。因为斗樾椒本就是楚国箭法中的佼佼者，在这样的高手面前，养由基还是一箭就把他射死了，有此成就了他“养一箭”威名。从不会反抗的柳叶、蜻蜓、白猿到楚国射手斗樾椒，这是第二个层次的递进。作者为了肯定养由基的威名，又进一步递进，选取了楚国之外，晋国大将魏锜的例子，养由基还是一箭，就把魏锜射死了。由此来巩固了“养一箭”的赫赫威名。在这样的一连串递进中，读者更深刻地体会到养由基那贯穿整体的人物形象：善射。
（二）细节的递进
在與斗樾椒的对射中，认真品读，会发现一个细节。斗樾椒的第一箭，养由基右手一伸，把箭接住了。第二箭，养由基一伸左手，又接住了。第三箭，斗樾椒使出平生臂力扳满弓射来。养由基不慌不忙，把箭衔住了。一般人的右手比左右灵敏有力，而手又比头的移动速度快，范围大。一般人要躲开射过来的箭，很困难。但养由基先用右手接住了第一箭。第二箭用左手接明显比接第一箭难度大，这是难度上的递进。而第三箭用嘴去衔住就更难了。这三只射来的箭就是这样在一次次的递进中被养由基接住了。这细节上的递进让我们感受一个灵敏、勇敢的养由基，也让读者体会到养由基对箭的了解。而结果呢，养由基还是只用了一箭就把斗樾椒射死了，还是突出养由基的“一箭”威名。
三、对比和递进的融合建构
对比是递进的基础，递进是在对比的前提下发生了，在一次次对比中才能递进，所以对比是阅读中感受人物形象的初步阶段。递进比对比更具有外显性，而且更能让读者印象深刻，让所要塑造的主人公形象更立体。“阅读教学必须要不断引领学生展开富有针对性地思考与探究，让学生在比比、读读、想想的过程中，将思维深入到语言文字中去，探寻语言表达的秘妙。”3而读者阅读时，要经过一个初步感受，到加深了解，深入体会，确定形象，最后巩固论证的过程。 “百步穿杨，百发百中”是对养由基“善射”形象的初步感受，读者感受到他的箭法的高超。而“百步穿杨”与射蜻蜓的翼则是对比，这个对比加深了读者对养由基箭法高超的这个印象。从“穿杨”到“射翼”再到射敏捷的白猿，则是递进，深入体会了养由基“善射”“一箭”的人物特点。比起蜻蜓，敏捷的白猿会有意识的躲闪，而且还能接住其他射手的箭，使“众射手无奈”。在環境上也越复杂，杨柳基本处于静止，蜻蜓虽然会飞翔，但射手都可以站着射，并且柳叶和蜻蜓的数量都比较多，射手可以任意选。白猿却不同，悬崖绝壁之中，环境复杂，射手需要随时行动，而且特别敏捷的白猿就一只。这只白猿还是被养由基“一箭”射杀了，在这样的递进中，读者深入体会到养由基的箭法高超。
从柳叶、蜻蜓和白猿，到斗樾椒又是另一个递进。前三者不会反抗，但斗樾椒会反击。因此斗樾椒被养由基“一箭”射死更困难，但养由基做到了，还是只用了“一箭”，这确定了养由基“一箭”之名的人物形象。从斗樾椒到晋国大将魏锜的例子，则是对“善射”这个形象的论证。还是只用了“一箭”晋国大将魏锜就死在养由基手里，养由基“一箭”善射的威名因为魏锜的被射死得到了巩固。所有对比都是为了突出养由基箭法高超，所有的递进都是体现在养由基“一箭”这个人物形象。
在阅读中体会人物形象，可以在对象特点、双方状态、环境特点和难度上进行状态的对比，以此来感受描写的人物特点。在递进的过程中，必须以对比为前提和基础，在保证结果不变的前提下，在对象特点、双方状态和难度系数上进行层层递进。让人物形象更加形象生动，活灵活现。
四、总结和建议
阅读需要有方法，需要有角度，更需要有层次的建构。对比、递进方法的阅读感受，需要经历一个过程。对比出来的是状态，而递进是个过程性体现，因为有一系列的过程，才能让所要表现的人物更深刻，递进也更需要状态的强烈对比来突显它的阶梯性、层次性。阅读除了从对比和递进去感受人物形象外，其他方式也是需要的，比如适当的夸张，虚实的结合，一波三折的情节，这些都可以增强读者对作品人物的理解。总之，在阅读中从对比和递进去感受人物形象是非常有意义的。运用对比和递进的规律，确定要描写的人物的形象，在状态中不断对比，在过程中不断递进，去描写一个独特的人物形象，会更有意义。
参考文献：
[1]冯梦龙.蔡元放（编）.东周列国志[M].中国文联出版社，1996（05）.
[2]谢书华.关注整体层层递进迁移运用[J].小学教学参考，2019（10）：57.
[3]王梅.让阅读思维在对比中拔节[J].小学教学参考，2018（06）：78.
【关键词】小学语文;整本书;阅读策略;对比和递进
在阅读中我们体会到刻画人物的方式是多样的，从正面描写到侧面描写，从修辞手法到表现手法。而本文论述的是在阅读中体会对比、递进手法丰富人物正面描写中的妙处，以激发读者不断探索，总结规律，促进读者感受精彩的人物特点。对比和递进分别指什么呢？对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的修辞手法。递进则是按照大小轻重本末先后等一定的次序，对三种以上的事物依次层层推进。在理解了这些的基础上，我们以楚国养由基为例，感受阅读中如何从对比和递进中品读人物。
一、对比中体会人物特点
“楚有养由基者，善射，去柳叶百步而射之，百发百中。射铠甲，穿七层。”楚庄王要其射蜻蜓，活的，养由基一箭射翅翼。要其射白猴，一箭中白猿。要其射反贼斗樾椒，一箭中其喉。楚共王时，晋将魏锜伤共王一眼。共王给养由基两只箭，养由基进晋军中，一箭射死了魏锜，把另一支箭带回来，缴还共王。
（一）事物之间的对比
柳叶和铠甲都属于静态事物。柳叶在树上，即便有风的吹动，活动的范围也很小，养由基“去柳叶百步，百发百中”，体现了养由基箭法的高超，而铠甲是古代兵士经常穿的护身衣服，养由基能一箭射穿7层的铠甲，在当时的楚国，无人能及，这体现养由基不仅箭法准确，而且力道大，这两点体现其“善射”。
（二）动物间的对比
蜻蜓和白猿都属于动物，具有能动性。蜻蜓在人类眼中是比较小，而它的翅膀比蜻蜓更小，如果要射中一只飞行中的蜻蜓，是很难的。养由基一箭能射中飞行中的蜻蜓而且不伤到蜻蜓的其他部位，非常困难，但他做到了，正体现了他箭法的高明，而许多射箭手都想射楚国的那只白猿，结果都为成功。可见这是一只多么敏捷的白猿。养由基背箭前去，白猿听闻，悲鸣不已，一箭，就把白猿射死了。敏捷的白猿，还是没有逃过养由基的“一箭”之威。“教师可以提供一些学生不熟悉的文本供学生预测，引导学生逐步养成在阅读过程中随时运用预测策略的习惯，从而真正提升阅读教学的质量。”在此处，教师就可以引导学生，还可以“射”什么来体现养由基箭法高超呢？从而激发学生阅读兴趣。
（三）人物中的对比
斗樾椒与魏锜。一个是楚国的府尹，一个晋国的大将。两个人都是箭法高手，和动物相比，他们都会反击。与斗樾椒的对射中，两军隔桥而望。有军队在，人声马声纷杂，在这样的环境中，斗樾椒先向养由基射三箭，养由基分别用右手、左手和嘴接住。之后养由基再向斗樾椒射箭，而且斗樾椒到处躲闪，养由基还是一箭射在斗樾椒喉咙上。在这样复杂的环境和斗樾椒的躲闪中，养由基“一箭”成就威名。
在与魏锜的对射中情景就更加复杂了。楚王先被魏锜射了一箭，伤了眼睛。楚王赐给养由基2只箭，让他报仇。养由基从心里上是带着使命去的，环境上养由基闯入晋军，几个回合之后一箭射到了魏锜的喉咙，结果了他的性命。另一只箭归还楚王。两人都是在马上，而且在晋军的军队里，养由基又是只有“一箭”结束了战斗。在阅读时，对象的对比中，读者可以更清晰感受到人物形象“善射”的特点。
二、递进中感悟人物形象
（一）整体的递进
阅读中读者会体会到养由基去柳叶百步而射之，百发百中;一箭射蜓翼;一箭射白猴;一箭射斗樾椒;一箭射晋将魏锜。
如果说百步射柳叶，是静态的。射蜻蜓一翼则是动态，难度增加了。再过渡到其他射手都射不到的白猿，养由基还是只一箭就射下来了。这就是整体的递进，在递进中，读者能清晰地感受到养由基箭法高超的人物形象。如果前面的蜻蜓、白猿都只会躲闪不会反抗的话，那么与斗樾椒的对射中，就更能表现养由基的善射了。因为斗樾椒本就是楚国箭法中的佼佼者，在这样的高手面前，养由基还是一箭就把他射死了，有此成就了他“养一箭”威名。从不会反抗的柳叶、蜻蜓、白猿到楚国射手斗樾椒，这是第二个层次的递进。作者为了肯定养由基的威名，又进一步递进，选取了楚国之外，晋国大将魏锜的例子，养由基还是一箭，就把魏锜射死了。由此来巩固了“养一箭”的赫赫威名。在这样的一连串递进中，读者更深刻地体会到养由基那贯穿整体的人物形象：善射。
（二）细节的递进
在與斗樾椒的对射中，认真品读，会发现一个细节。斗樾椒的第一箭，养由基右手一伸，把箭接住了。第二箭，养由基一伸左手，又接住了。第三箭，斗樾椒使出平生臂力扳满弓射来。养由基不慌不忙，把箭衔住了。一般人的右手比左右灵敏有力，而手又比头的移动速度快，范围大。一般人要躲开射过来的箭，很困难。但养由基先用右手接住了第一箭。第二箭用左手接明显比接第一箭难度大，这是难度上的递进。而第三箭用嘴去衔住就更难了。这三只射来的箭就是这样在一次次的递进中被养由基接住了。这细节上的递进让我们感受一个灵敏、勇敢的养由基，也让读者体会到养由基对箭的了解。而结果呢，养由基还是只用了一箭就把斗樾椒射死了，还是突出养由基的“一箭”威名。
三、对比和递进的融合建构
对比是递进的基础，递进是在对比的前提下发生了，在一次次对比中才能递进，所以对比是阅读中感受人物形象的初步阶段。递进比对比更具有外显性，而且更能让读者印象深刻，让所要塑造的主人公形象更立体。“阅读教学必须要不断引领学生展开富有针对性地思考与探究，让学生在比比、读读、想想的过程中，将思维深入到语言文字中去，探寻语言表达的秘妙。”3而读者阅读时，要经过一个初步感受，到加深了解，深入体会，确定形象，最后巩固论证的过程。 “百步穿杨，百发百中”是对养由基“善射”形象的初步感受，读者感受到他的箭法的高超。而“百步穿杨”与射蜻蜓的翼则是对比，这个对比加深了读者对养由基箭法高超的这个印象。从“穿杨”到“射翼”再到射敏捷的白猿，则是递进，深入体会了养由基“善射”“一箭”的人物特点。比起蜻蜓，敏捷的白猿会有意识的躲闪，而且还能接住其他射手的箭，使“众射手无奈”。在環境上也越复杂，杨柳基本处于静止，蜻蜓虽然会飞翔，但射手都可以站着射，并且柳叶和蜻蜓的数量都比较多，射手可以任意选。白猿却不同，悬崖绝壁之中，环境复杂，射手需要随时行动，而且特别敏捷的白猿就一只。这只白猿还是被养由基“一箭”射杀了，在这样的递进中，读者深入体会到养由基的箭法高超。
从柳叶、蜻蜓和白猿，到斗樾椒又是另一个递进。前三者不会反抗，但斗樾椒会反击。因此斗樾椒被养由基“一箭”射死更困难，但养由基做到了，还是只用了“一箭”，这确定了养由基“一箭”之名的人物形象。从斗樾椒到晋国大将魏锜的例子，则是对“善射”这个形象的论证。还是只用了“一箭”晋国大将魏锜就死在养由基手里，养由基“一箭”善射的威名因为魏锜的被射死得到了巩固。所有对比都是为了突出养由基箭法高超，所有的递进都是体现在养由基“一箭”这个人物形象。
在阅读中体会人物形象，可以在对象特点、双方状态、环境特点和难度上进行状态的对比，以此来感受描写的人物特点。在递进的过程中，必须以对比为前提和基础，在保证结果不变的前提下，在对象特点、双方状态和难度系数上进行层层递进。让人物形象更加形象生动，活灵活现。
四、总结和建议
阅读需要有方法，需要有角度，更需要有层次的建构。对比、递进方法的阅读感受，需要经历一个过程。对比出来的是状态，而递进是个过程性体现，因为有一系列的过程，才能让所要表现的人物更深刻，递进也更需要状态的强烈对比来突显它的阶梯性、层次性。阅读除了从对比和递进去感受人物形象外，其他方式也是需要的，比如适当的夸张，虚实的结合，一波三折的情节，这些都可以增强读者对作品人物的理解。总之，在阅读中从对比和递进去感受人物形象是非常有意义的。运用对比和递进的规律，确定要描写的人物的形象，在状态中不断对比，在过程中不断递进，去描写一个独特的人物形象，会更有意义。
参考文献：
[1]冯梦龙.蔡元放（编）.东周列国志[M].中国文联出版社，1996（05）.
[2]谢书华.关注整体层层递进迁移运用[J].小学教学参考，2019（10）：57.
[3]王梅.让阅读思维在对比中拔节[J].小学教学参考，2018（06）：78.