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根据新课程改革的精神实质和学科特点以及自己的教学经验，我认为在语文教学实践中应系统而有序地注重以下三个方面：
一、教师充当好自己的角色
1.学生是学习的主人，教师是学习活动中的组织者和引导者。教师的任务是营造民主和谐、活跃的课堂气氛，充分调动学生的学习情绪。我在教鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己記忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。一堂课下来，学生一点不觉得枯燥，反而兴趣盎然。
2.采用自主、合作、探索的教学模式。在交往中，教师与学生相互尊重彼此的个性，自由交换意见。“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”，教师将“越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考……他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参与这，一位帮助发现矛盾论点的，而不是拿出现实真理的人……”支持学生在实践中增长才干，成为学生的合作者、支持者。也就是说教师不是把知识给学生，而是学生自主去查资料。整体感知课文后，自己发现问题，并通过采访、画图、团结合作或自读、自练、自悟等方式解决问题。
二、课堂教学要灵活多变
教师在课堂教学中不要预先设定固定模式，可在实施过程中开放地纳入源于个人的直接经验、弹性灵活的临场体验，鼓励师生即兴发挥，超越预先制定的要求。也就是说教师可以灵活多变地授课，不受教材、课本、课时的限制。比如在语文教材中有这样一个单元，主要是讲情感。里面三篇文章：《母亲》《冰心：巴金这个人……》《乡愁》分别代表着三种情感：亲情、友情、乡情。我将这个单元设计成讨论课，以学生讨论为主。每六个同学分成一组进行讨论，讲述自己对三种情感的感受，然后每小组选一名同学发言。但是，有的小组还讨论到了其他的情感：爱情。这也超出了我预先设定的范围，但我认为，中学生处在青春发育时期，对爱情有一种迷惘、渴望，讨论爱情，也更贴近中学生的身心发展，有利于帮助他们确立正确的爱情观，从而有利于他们的身心发展。所以我决定不再限定讨论的范围，让学生自由发挥。
三、“知”“情”统一，全面提高学生的语文素养
1.民主平等，塑造情感和谐。
教师要更新教育观念，树立学生主体观念，确立“服务意识”，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；热爱每一个学生，相信每个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展；要把激励带进课堂，善于发现学生闪光点，鼓励学生敢于发表自己的见解，为学生的主动学习创设一种轻松愉快，思维活跃的创新氛围。
2.以情激情，引发情感共鸣。
要使学生受到课文的感染、熏陶，首先要求教师全身心投入，以情激情，使教学双方产生情感共鸣，正是这种激动的心情，使他饱含深情地投入到教学之中，从而拨动了学生的情感琴弦。
《童趣》是初一入学后的第一篇文言文。上课之前我先讲了在故宫听到的有关“王国君”的故事。清代秀才王国君因名字中的“王”谐音“灭亡”的“亡”而被慈禧太后斩首的例子，说明文言文有一种谐音现象，这样既培养了学生学习文言文的兴趣，同时又使他们认识到了学习文言文的重要性。接下来放录音磁带，让学生仔细听，学生自己朗读，最后全班齐声朗读，初步感知文章。然后我生动形象地讲述《童趣》的主要内容，让学生进一步感知课文内容。最后进行点拔，本文着重写了作者幼年间视力极好，又善于从联想中发现事物的美妙，初一学生读后定能引起同感，因此我就利用学生中相似的生活体验，把这堂课变为师生间的亲切交谈。使学生在轻松愉快的氛围中去认知事物，明白道理。
实验反思：构建新型师生关系，是课堂实效性的要求。在师生交往中，我一直注意到教师和学生拥有的不仅是教育者和受教育者的单纯身份，也都是学习者和生活者，所以我在变化中不断学习，成为学生楷模，学生也在教师潜移默化的影响下不断学习和完善自己，从而提升了目前的师生关系，形成新课标下的新型师生关系，以此促进教学模式与方法的改变。
要想使师生真正建立起一种平等和谐的关系，实现师生共建研究型课堂，不是一朝一夕的事，我感觉当前也仅是探索阶段，有许多不完善之处，希望与同仁磋商，共同提高。
实验组点评：宾县大千中学语文教研组 乔咏华
本课题的探索与尝试，突显了新的教学理念，在语文教学活动中教者本着师生平等，自主合作的教学方式，能够很好地培养学生的自学能力，激发学生的学习兴趣。诱导学生有着强烈的求知欲，使语文课真正成为以学生研究性学习为主的新型课堂。
教师在这一活动中，最难能可贵的是开放式教学思想，如学生提到“爱情”时，教师采用的不是回避或呵斥，而是正确引导，使学生的思想不受框架限制，真正还给学生一个自由想象发挥的空间，这也正是新型师生关系的一种体现。
一、教师充当好自己的角色
1.学生是学习的主人，教师是学习活动中的组织者和引导者。教师的任务是营造民主和谐、活跃的课堂气氛，充分调动学生的学习情绪。我在教鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己記忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。一堂课下来，学生一点不觉得枯燥，反而兴趣盎然。
2.采用自主、合作、探索的教学模式。在交往中，教师与学生相互尊重彼此的个性，自由交换意见。“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”，教师将“越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考……他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参与这，一位帮助发现矛盾论点的，而不是拿出现实真理的人……”支持学生在实践中增长才干，成为学生的合作者、支持者。也就是说教师不是把知识给学生，而是学生自主去查资料。整体感知课文后，自己发现问题，并通过采访、画图、团结合作或自读、自练、自悟等方式解决问题。
二、课堂教学要灵活多变
教师在课堂教学中不要预先设定固定模式，可在实施过程中开放地纳入源于个人的直接经验、弹性灵活的临场体验，鼓励师生即兴发挥，超越预先制定的要求。也就是说教师可以灵活多变地授课，不受教材、课本、课时的限制。比如在语文教材中有这样一个单元，主要是讲情感。里面三篇文章：《母亲》《冰心：巴金这个人……》《乡愁》分别代表着三种情感：亲情、友情、乡情。我将这个单元设计成讨论课，以学生讨论为主。每六个同学分成一组进行讨论，讲述自己对三种情感的感受，然后每小组选一名同学发言。但是，有的小组还讨论到了其他的情感：爱情。这也超出了我预先设定的范围，但我认为，中学生处在青春发育时期，对爱情有一种迷惘、渴望，讨论爱情，也更贴近中学生的身心发展，有利于帮助他们确立正确的爱情观，从而有利于他们的身心发展。所以我决定不再限定讨论的范围，让学生自由发挥。
三、“知”“情”统一，全面提高学生的语文素养
1.民主平等，塑造情感和谐。
教师要更新教育观念，树立学生主体观念，确立“服务意识”，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；热爱每一个学生，相信每个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展；要把激励带进课堂，善于发现学生闪光点，鼓励学生敢于发表自己的见解，为学生的主动学习创设一种轻松愉快，思维活跃的创新氛围。
2.以情激情，引发情感共鸣。
要使学生受到课文的感染、熏陶，首先要求教师全身心投入，以情激情，使教学双方产生情感共鸣，正是这种激动的心情，使他饱含深情地投入到教学之中，从而拨动了学生的情感琴弦。
《童趣》是初一入学后的第一篇文言文。上课之前我先讲了在故宫听到的有关“王国君”的故事。清代秀才王国君因名字中的“王”谐音“灭亡”的“亡”而被慈禧太后斩首的例子，说明文言文有一种谐音现象，这样既培养了学生学习文言文的兴趣，同时又使他们认识到了学习文言文的重要性。接下来放录音磁带，让学生仔细听，学生自己朗读，最后全班齐声朗读，初步感知文章。然后我生动形象地讲述《童趣》的主要内容，让学生进一步感知课文内容。最后进行点拔，本文着重写了作者幼年间视力极好，又善于从联想中发现事物的美妙，初一学生读后定能引起同感，因此我就利用学生中相似的生活体验，把这堂课变为师生间的亲切交谈。使学生在轻松愉快的氛围中去认知事物，明白道理。
实验反思：构建新型师生关系，是课堂实效性的要求。在师生交往中，我一直注意到教师和学生拥有的不仅是教育者和受教育者的单纯身份，也都是学习者和生活者，所以我在变化中不断学习，成为学生楷模，学生也在教师潜移默化的影响下不断学习和完善自己，从而提升了目前的师生关系，形成新课标下的新型师生关系，以此促进教学模式与方法的改变。
要想使师生真正建立起一种平等和谐的关系，实现师生共建研究型课堂，不是一朝一夕的事，我感觉当前也仅是探索阶段，有许多不完善之处，希望与同仁磋商，共同提高。
实验组点评：宾县大千中学语文教研组 乔咏华
本课题的探索与尝试，突显了新的教学理念，在语文教学活动中教者本着师生平等，自主合作的教学方式，能够很好地培养学生的自学能力，激发学生的学习兴趣。诱导学生有着强烈的求知欲，使语文课真正成为以学生研究性学习为主的新型课堂。
教师在这一活动中，最难能可贵的是开放式教学思想，如学生提到“爱情”时，教师采用的不是回避或呵斥，而是正确引导，使学生的思想不受框架限制，真正还给学生一个自由想象发挥的空间，这也正是新型师生关系的一种体现。