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摘 要：有效转变小学数学教学中的后进生是教师需要完成的重点任务。为了能够提高班级学生的整体教学效率与质量，教师不仅应当注重教授学生良好的数学学习方法，还应当关注后进生的实际学习情况，向这部分学生提供有效的学习方法以提高他们的学习效率。教师应当在教学实践中探索可以有效转变后进生的数学教学策略，完善小学数学的日常教学结构，利用更多教学时间来发现可以有效提高后进生学习效率与质量的教学方法。
关键词：小学数学;后进生;数学兴趣;基础知识;学习目标
教师应当将提高后进生的学习能力作为重点的教学目标，多加与后进生就小学数学的知识问题进行沟通与交流，通过多加观察后进生的实际学习情况来发现他们的学习特点以及学习需求，并针对每一位后进生的具体情况设计符合他们学习需求的能力训练任务。后进生应当清楚认识到自己的小学数学知识漏洞，多加听从教师所提出的指导意见，认真完成教师根据自身教学经验所布置的教学任务。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学数学教学中后进生的有效转变策略进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、激发数学兴趣
为了有效提高后进生的学习积极性，教师应当注重激发这部分学生的学习兴趣，在此基础上有效转变后进生的学习态度，使得后进生对小学数学的日常学习任务抱有更大的积极性与主动性。教师应当重点关注后进生的数学学习兴趣发展情况，通过分析总结后进生在数学课堂上的具体表现来发现他们的学习特点，注重利用一定的课堂时间与后进生交流探讨他们所感兴趣的数学知识话题，通过有效激发后进生的数学兴趣来实现有效转变后进生的教学目标。教师可以在教学实践中明确激发学生学习兴趣是有效转变后进生的重要数学教学策略，并且在实际教学中高效应用这一教学策略，改善后进生的实际学习情况。
例如，在教授“倍数与因数”这一内容时，教师需要通过激发后进生学习倍数与因数这两种数学基础概念知识的兴趣来转变班级的后进生，让后进生能够提高自身完成这一章节数学重点知识自主学习任务的效率与质量，关注后进生在这一章节教学课程中的具体表现。在教师的引导下，学生能够对倍数与因数的具体知识点产生浓厚的学习兴趣，并且成功转变自身对于这一部分数学重要知识点的学习态度，积极参与求解倍数与因数的数学练习任务。
二、夯实基础知识
教师为成功实现转变后进生的教学目标，首先需要夯实这部分学生的数学知识基础，让后进生具备改变自身学习状况的基础知识能力，成功转变后进生对于小学数学知识学习的意识，通过严格要求学生按时完成积累数学知识的自主学习任务，来夯实他们的知识基础。后进生可以在认真完成教师所布置的自主学习任务的过程中，明确夯实自身知识基础的重要性，并且抱有极大的积极性参与小学数学的日常学习任务，强化自身的数学知识学习意识，有意识地端正自身的数学知识学习态度。教师需要在实际教学过程中向学生重申夯实数学知识基础的重要性，成功在夯实后进生基础知识的前提下完成有效转变后进生的教学工作。
例如，在教授“图形的面积”这一内容时，教师需要注重夯实后进生求解图形面积这一知识技能的基础，从而达到在这一部分小学数学教学中加快转变后进生进程的教学目的。后进生需要掌握教师重点强调的计算图形面积的知识方法，夯实自身计算图形面积的知识基础，与教师就计算图形面积的知识问题展开课堂讨论，积极完成计算各种各样数学图形面积的自主训练任务，积累更多关于计算图形面积题目的学习经验，转变自身关于这部分数学知识的学习态度。
三、制定学习目标
制定学习目标是教师实现转变后进生这一教学目标的有效途径，同样是学生开展数学自主学习任务需要必经的学习环节。教师需要帮助后进生在实际学习过程中明确制定小学数学学习目标的重要性，成功转变后进生的学习态度，让后进生充分意识到利用有效学习方法掌握小学数学知识的必要性，督促后进生将制定学习目标作为自己需要重点掌握的学习方法。教师可以在日常教学中引导学生制定一系列简单的学习目标，督促学生利用一定的课堂时间来达成自己所制定的学习目标，鼓励学生从所实现学习目标的过程中体会开展数学学习任务的趣味性，从而达到转变后进生学习态度的教学目的。
例如，在教授“分数加减法”这一内容时，教师可以要求后进生制定一系列关于分数加减法知识点的学习目标，进而开展有效转变后进生的教学工作，让后进生能够尽快适应分数加减法这部分数学课程的教学进度与难度，提高后进生学习分数加减法重要知识点的效率。在教师的要求下，后进生根据自身的数学学习需求制定一些简单的学习目标，逐步完成计算分数加减法的数学练习任务，成功转变自身关于分数加减法主要知识点的学习态度。
總而言之，小学数学教学中后进生的有效转变是教师需要利用更多教学工作与精力来达成的教学目的。为了实现这一教学目的，教师需要利用更多的教学时间来发现能够有效转变后进生的数学教学策略，注意观察这些策略实施后这部分后进生的课堂表现，及时发现影响后进生转变的不利教学因素，注重激发后进生的数学学习兴趣，夯实后进生的数学知识基础，要求后进生制定自己的学习目标，在成功实施这些教学策略的基础上有效转变后进生。
参考文献：
[1]李娟.浅谈农村小学数学后进生成因及策略[J].时代农机，2018，45（09）.
[2]梁萍娥.小学数学教学中后进生的转化策略[J].学周刊，2018（18）.
关键词：小学数学;后进生;数学兴趣;基础知识;学习目标
教师应当将提高后进生的学习能力作为重点的教学目标，多加与后进生就小学数学的知识问题进行沟通与交流，通过多加观察后进生的实际学习情况来发现他们的学习特点以及学习需求，并针对每一位后进生的具体情况设计符合他们学习需求的能力训练任务。后进生应当清楚认识到自己的小学数学知识漏洞，多加听从教师所提出的指导意见，认真完成教师根据自身教学经验所布置的教学任务。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学数学教学中后进生的有效转变策略进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、激发数学兴趣
为了有效提高后进生的学习积极性，教师应当注重激发这部分学生的学习兴趣，在此基础上有效转变后进生的学习态度，使得后进生对小学数学的日常学习任务抱有更大的积极性与主动性。教师应当重点关注后进生的数学学习兴趣发展情况，通过分析总结后进生在数学课堂上的具体表现来发现他们的学习特点，注重利用一定的课堂时间与后进生交流探讨他们所感兴趣的数学知识话题，通过有效激发后进生的数学兴趣来实现有效转变后进生的教学目标。教师可以在教学实践中明确激发学生学习兴趣是有效转变后进生的重要数学教学策略，并且在实际教学中高效应用这一教学策略，改善后进生的实际学习情况。
例如，在教授“倍数与因数”这一内容时，教师需要通过激发后进生学习倍数与因数这两种数学基础概念知识的兴趣来转变班级的后进生，让后进生能够提高自身完成这一章节数学重点知识自主学习任务的效率与质量，关注后进生在这一章节教学课程中的具体表现。在教师的引导下，学生能够对倍数与因数的具体知识点产生浓厚的学习兴趣，并且成功转变自身对于这一部分数学重要知识点的学习态度，积极参与求解倍数与因数的数学练习任务。
二、夯实基础知识
教师为成功实现转变后进生的教学目标，首先需要夯实这部分学生的数学知识基础，让后进生具备改变自身学习状况的基础知识能力，成功转变后进生对于小学数学知识学习的意识，通过严格要求学生按时完成积累数学知识的自主学习任务，来夯实他们的知识基础。后进生可以在认真完成教师所布置的自主学习任务的过程中，明确夯实自身知识基础的重要性，并且抱有极大的积极性参与小学数学的日常学习任务，强化自身的数学知识学习意识，有意识地端正自身的数学知识学习态度。教师需要在实际教学过程中向学生重申夯实数学知识基础的重要性，成功在夯实后进生基础知识的前提下完成有效转变后进生的教学工作。
例如，在教授“图形的面积”这一内容时，教师需要注重夯实后进生求解图形面积这一知识技能的基础，从而达到在这一部分小学数学教学中加快转变后进生进程的教学目的。后进生需要掌握教师重点强调的计算图形面积的知识方法，夯实自身计算图形面积的知识基础，与教师就计算图形面积的知识问题展开课堂讨论，积极完成计算各种各样数学图形面积的自主训练任务，积累更多关于计算图形面积题目的学习经验，转变自身关于这部分数学知识的学习态度。
三、制定学习目标
制定学习目标是教师实现转变后进生这一教学目标的有效途径，同样是学生开展数学自主学习任务需要必经的学习环节。教师需要帮助后进生在实际学习过程中明确制定小学数学学习目标的重要性，成功转变后进生的学习态度，让后进生充分意识到利用有效学习方法掌握小学数学知识的必要性，督促后进生将制定学习目标作为自己需要重点掌握的学习方法。教师可以在日常教学中引导学生制定一系列简单的学习目标，督促学生利用一定的课堂时间来达成自己所制定的学习目标，鼓励学生从所实现学习目标的过程中体会开展数学学习任务的趣味性，从而达到转变后进生学习态度的教学目的。
例如，在教授“分数加减法”这一内容时，教师可以要求后进生制定一系列关于分数加减法知识点的学习目标，进而开展有效转变后进生的教学工作，让后进生能够尽快适应分数加减法这部分数学课程的教学进度与难度，提高后进生学习分数加减法重要知识点的效率。在教师的要求下，后进生根据自身的数学学习需求制定一些简单的学习目标，逐步完成计算分数加减法的数学练习任务，成功转变自身关于分数加减法主要知识点的学习态度。
總而言之，小学数学教学中后进生的有效转变是教师需要利用更多教学工作与精力来达成的教学目的。为了实现这一教学目的，教师需要利用更多的教学时间来发现能够有效转变后进生的数学教学策略，注意观察这些策略实施后这部分后进生的课堂表现，及时发现影响后进生转变的不利教学因素，注重激发后进生的数学学习兴趣，夯实后进生的数学知识基础，要求后进生制定自己的学习目标，在成功实施这些教学策略的基础上有效转变后进生。
参考文献：
[1]李娟.浅谈农村小学数学后进生成因及策略[J].时代农机，2018，45（09）.
[2]梁萍娥.小学数学教学中后进生的转化策略[J].学周刊，2018（18）.